小學數(shù)學教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

曹勇

摘要：近兩年，各種媒體上關于“核心素養(yǎng)”的討論相當豐富，核心素養(yǎng)逐漸成為小學素質教育階段中的一項重要內(nèi)容。教育部立項研究的核心素養(yǎng)，包括兩個方面，或者說兩個層次：一個是學生發(fā)展核心素養(yǎng)，一個是學科核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展以適應社會發(fā)展的需求。而學科核心素養(yǎng)則是指認真學習專業(yè)的學科知識，提高知識儲備量，在社會中遇見問題可以通過專業(yè)的學科知識解決問題。本文從如何在小學數(shù)學教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)來進行簡單的分析闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);適應社會發(fā)展。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-194

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的、適應學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的思維品質與關鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)大體分為數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析這六個方面?！皵?shù)學抽象”是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學研究對象的素養(yǎng)。主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，用數(shù)學語言予以表征?！斑壿嬐评怼笔侵笍囊恍┦聦嵑兔}出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的素養(yǎng)。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比;另一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要是演繹?！皵?shù)學建?！笔菍ΜF(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學知識與方法構建模型解決問題的素養(yǎng)。主要包括：在實際情境中從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、建立模型，求解結論，驗證結果并改進模型，最終解決實際問題。“直觀想象”是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學問題的素養(yǎng)。主要包括：借助空間認識事物的位置關系、形態(tài)變化與運動規(guī)律;利用事物的的變化規(guī)律解決實際問題?！皵?shù)學運算和數(shù)據(jù)分析”是指運用數(shù)學計算法則對已有的數(shù)據(jù)進行精確的計算和分析的素養(yǎng)。主要包括：一方面是數(shù)學運算法則的計算，;另一方面是對數(shù)學數(shù)據(jù)的整理與分析。

二、在小學數(shù)學教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑

由于核心素養(yǎng)的提出，在新課程改革的實施過程中，也更加注重了教育對學生綜合能力的全面培養(yǎng)。數(shù)學是一門思維邏輯較強，又具有一定抽象性和運算嚴謹性的學科，對于能力發(fā)育還不完全的小學生來說那是更加困難了。所以，為了可以更好的提高小學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，提出以下幾點建議：

1、將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識和技能教育相結合

小學階段是教育的起始階段，也是培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的重要階段，但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是泛泛其談，需要通過專業(yè)的學科知識進行滲透式的教學和培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實需要學生們學習專業(yè)的數(shù)學知識，如對數(shù)學的認識，加減乘除的四則運算、對部分數(shù)學公式和定理的理解和運用等等。在學習這些專業(yè)的數(shù)學知識的時候，加深了學生們對事物的認識、了解、思考和分析能力，學成之后進而運用所學的專業(yè)數(shù)學知識解決實際生活中遇到的難題，從而提高自身的社會認識能力和社會適應能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和自身發(fā)展核心素養(yǎng)。所以小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，需要與專業(yè)的數(shù)學知識和技能教育相結合。

2、在小學數(shù)學教學中要活學活用，學以致用

小學數(shù)學教學中對學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在發(fā)展學生們在自身素質，培養(yǎng)學生們的社會認知能力，提高學生們的社會適應能力，所以對學生們的數(shù)學教學和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要做到活學活用，學以致用。數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系十分密切，因此我們的數(shù)學教學活動可以從實際生活出發(fā)，以解決實際社會中的問題為目的進行系統(tǒng)有效的學習，這樣的學習方法既可以做到對學生們數(shù)學知識的教學與傳授，又可以培養(yǎng)學生們的問題分析能力和問題處理能力，鍛煉了學生們的思維邏輯能力，提高了學生們的社會認知能力和社會適應能力。

3、開展多樣性的興趣教學活動

培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以完成的，它需要長期的不間斷的對學生們進行教育教學，但是數(shù)學又是一門邏輯思維特別強，枯燥且乏味的學科，對于小學生們注意力難以集中較長時間來說，小學數(shù)學教學和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是難上加難了。數(shù)學核心素養(yǎng)教學和新課程改革不僅要求重視以小學生認知能力的培養(yǎng)提高和心理特點來進行數(shù)學知識的傳輸?shù)耐瑫r，還要求數(shù)學教學的有效性和創(chuàng)新性。這就需要教師們以教材教學為基礎向實際生活方面做延申，在教學過程中調動學生們的學習興趣，開展多種形式的教育教學活動，讓學生們主動學習，通過分析思考，辨析討論來加深對數(shù)學知識的理解，掌握數(shù)學技能，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

結束語

核心素養(yǎng)的提出和新課程改革為現(xiàn)代教育提出了更高的要求，作為小學數(shù)學教師要不斷完善自身能力：一方面，加強自身能力的提升，提高自身的核心發(fā)展素養(yǎng);另一方面，以培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，創(chuàng)新教學，注重培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維理解能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。堅持高效教學課堂，落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]于秀波，小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學研究[J]，教育現(xiàn)代化（電子版）2018（3）