小學(xué)英語閱讀、寫作和口語交際之間的聯(lián)系及對(duì)策

趙琴

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家之間的聯(lián)系越來越緊密。為了確保國家之間的順利交流，很多國家已將英語課程納入其教育體系，并已成為主要學(xué)科之一。因此，小學(xué)教師必須了解社會(huì)發(fā)展過程中學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際之間能力的綜合教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為國家提供更好的英語人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀、寫作、口語交際;聯(lián)系;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-135

引言

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生閱讀、寫作和口語交際能力是教師開展英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)于閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合的研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)效率的的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教師要積極探索閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合的教學(xué)模式，使閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合的理念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高小學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語閱讀、寫作和口語交際之間的聯(lián)系

首先，小學(xué)英語閱讀、寫作和口語交際是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。其次，口語交際能夠幫助學(xué)生快速培養(yǎng)語感，掌握基本的英語詞匯和語法的使用，為英語應(yīng)用能力的提高打下基礎(chǔ)。閱讀、寫作能夠提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜句子的掌握能力，改善句型，提高對(duì)詞匯的理解和使用，反過來進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，形成良性循環(huán)。從這個(gè)角度來看，閱讀教學(xué)是英語的主要應(yīng)用，而寫作教學(xué)是英語的高級(jí)應(yīng)用，學(xué)生從低到高逐漸掌握應(yīng)用的方法，閱讀、寫作教學(xué)的結(jié)果將反饋到口語交際教學(xué)中，并積極建立互動(dòng)關(guān)系。此外口語交際能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和提高英語閱讀、寫作能力奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)角度分析，口語交際可以為閱讀、寫作提供精神支持，使學(xué)生可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自己的英語閱讀、寫作能力。

二、小學(xué)英語閱讀、寫作和口語交際之間的對(duì)策

（一）英語教師應(yīng)設(shè)計(jì)和建立有效的學(xué)生閱讀、寫作和口語交際模型

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要建立有效的學(xué)生閱讀、寫作和口語交際模型，目標(biāo)是使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，并不斷提高其閱讀、寫作和口語交際的能力。因此，小學(xué)英語教師需要準(zhǔn)確地理解每節(jié)課的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合教學(xué)，然后科學(xué)選擇適合該學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。在具體的教育過程中，英語教師要基于以下幾個(gè)方面來應(yīng)用閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在每一次閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)之后，完成他們正在閱讀的文本框架的提要，讓學(xué)生根據(jù)教師應(yīng)用本課中講解的寫作技巧在課堂前填寫句子或段落，讓學(xué)生在講臺(tái)上向同學(xué)大聲朗讀，教師發(fā)表評(píng)論。教師應(yīng)給予學(xué)生完全的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并積極參與英語口語演講。這不僅加深了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，而且使他們對(duì)寫作技巧有了更好的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在開展閱讀、寫作和口語交際有效結(jié)合教學(xué)模式的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)有效加大對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)英語教師應(yīng)幫助學(xué)生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進(jìn)而進(jìn)行高效的練習(xí)。同時(shí)英語是一種語言系統(tǒng)，單靠閱讀和寫作不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己，提高學(xué)生的口語交際能力。這樣可以防止學(xué)生誤解用作閱讀材料的語言，機(jī)械式的模仿，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生打開寫作思路，進(jìn)而提高寫作技巧，從而使學(xué)生可以發(fā)展出非常個(gè)性化的寫作風(fēng)格，同時(shí)幫助學(xué)生積極的進(jìn)行想法的表達(dá)，合理運(yùn)用口語交際的方式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過課外閱讀幫助學(xué)生拓寬寫作的視野，為口語交際創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教師知曉閱讀、寫作和口語交際能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后很難進(jìn)行寫作，是因?yàn)樗麄兊臅x得較少。因此，教師應(yīng)通過豐富課外閱讀有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)自己作文基礎(chǔ)，以改變寫作能力較差的問題。同時(shí)可以觀看英語視頻，安排學(xué)生表演模擬視頻中的對(duì)話場景，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力對(duì)他們的未來發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)英語教師需要提高社交意識(shí)，簡化和改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，并為學(xué)生發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高他們的閱讀、寫作和口語交際能力。同時(shí)，小學(xué)英語教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行自我表達(dá)，以全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語水平的控制，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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