高效課堂下的小學(xué)語文教學(xué)

郭冬梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)以傳授基本知識、方法和技能為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地完成語文教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)，必須以科學(xué)、高效的課堂教學(xué)為前提和支撐。但是，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在諸如教學(xué)方法單一、模式落后等問題和不足，直接影響和阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，樹立科學(xué)的理念和先進(jìn)的理念，積極推進(jìn)教學(xué)方法、模式的改革與創(chuàng)新，使語文高效課堂建設(shè)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-086

課堂教學(xué)是教師開展系列教學(xué)活動、發(fā)揮其教書育人功能的重要陣地。同時(shí)，它也是學(xué)生新認(rèn)識的“增長點(diǎn)”，所以說課堂教學(xué)的有效性直接反映了教師的教學(xué)水平，也影響著教學(xué)整體質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力提升。由此可見，創(chuàng)設(shè)和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)非常重要。因此，實(shí)現(xiàn)高效課堂小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做些什么努力和改變？本文從創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)環(huán)境、開展小組討論教學(xué)、融入生活實(shí)例、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等方面，對高效課堂下小學(xué)語文教學(xué)的具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

一、創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程

情境的還原與創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生帶來情感態(tài)度的最佳體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行。小學(xué)語文教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境入手，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要對教材教科書進(jìn)行全面的分析和研究，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平，精心設(shè)計(jì)問題，確保問題難易程度適中，具有一定的啟迪意義;

比如，在講授“桂花雨”時(shí)，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過課文感受到作者家鄉(xiāng)的思念之情，以及這種思想情感是如何表達(dá)出來的。在課程開始后，筆者先讓學(xué)生熟讀課文，先感受課文的內(nèi)容。然后，筆者根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，問題如下“桂花雨帶給作者什么樂趣呢？課文中母親說過一句話‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’，母親的話是什么意思？”當(dāng)提出問題后，學(xué)生就立刻圍繞這個(gè)問題進(jìn)行思考，展開更為深入地學(xué)習(xí)和閱讀，這樣語文教學(xué)的進(jìn)程因此得到了推動和深入。

二、開展小組討論教學(xué)，活躍學(xué)生思想

小組討論，可以使學(xué)生的思維更活躍、互補(bǔ)，使課堂氣氛生動活潑。小學(xué)語文教師可以主動組織和開展小組討論教學(xué)，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自我，參與其中，然后積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、互動、交流，達(dá)到資源共享、啟發(fā)合作、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)問題的順利解決，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。舉例來說，在講授“搭石”這一課文時(shí)，為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，筆者開展了小組討論教學(xué)活動。首先，筆者先把學(xué)生分成六組，每組6人，當(dāng)分組確定后，筆者再布置探究任務(wù)，再給學(xué)生充分的討論空間，隨后，各小組展開了激烈的討論，經(jīng)過學(xué)生們討論與分析后，各小組最終得出結(jié)論。

三、融入生活實(shí)例，豐富課堂教學(xué)資源

知識源于生活，最終運(yùn)用于生活，因此，生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)實(shí)例，只有充分把握和運(yùn)用這些生活事例，才能拓展課堂教學(xué)的范圍，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，廣泛挖掘、收集、整理與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種實(shí)例、資料和資源，將之融入語文教學(xué)實(shí)踐，使語文課堂與生活融為一體，讓學(xué)生感受到語文知識的普及，認(rèn)識語文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在教授“只有一個(gè)地球”時(shí)，在這節(jié)課開始之前，筆者首先通過因特網(wǎng)為學(xué)生搜集一些生活當(dāng)中，地球所面臨的危害，上課后筆者用多媒體向?qū)W生播放所搜集的內(nèi)容。由此，筆者用生活實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行分析，更深刻地理解地球環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀。

四、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。語文教師應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)和能力，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)語文知識，營造一種直觀、形象的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)真正“活”起來，使學(xué)生具有多樣化的感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。比如，在講授“草原”一課時(shí)，本課文主要是對草原風(fēng)景的描寫，為了讓學(xué)生更直觀地感受草原風(fēng)景的魅力，本文結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上利用圖片、動畫、視頻的方式，向?qū)W生展示草原的風(fēng)景，營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，提升課堂教學(xué)效率是新課程改革的必然要求，是發(fā)揮學(xué)科教育功能的有效保障。為此，小學(xué)語文教師必須順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學(xué)的教育觀念，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)環(huán)境、開展小組討論教學(xué)、融入生活實(shí)例、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等策略，促進(jìn)語文課堂的改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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