基于立德樹人的小學(xué)勞動教育課程校本化實施研究

于連偉

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-372

（一）提出的背景

隨著時代的發(fā)展，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵，但現(xiàn)實中由于升學(xué)的壓力，在部分中小學(xué)中勞動教育所占比重有所縮減，也弱化了勞動育人的重要性，不利于學(xué)生勞動意識的形成和勞動能力的鍛煉。近年來，國家越來越重視勞動教育的重要性，2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，重申了勞動育人的重要價值，以期構(gòu)建勞動育人新模式，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的時代傳承，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。因此，勞動不等于勞動教育，勞動教育重在“教育”。我們不僅要重視學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度的培養(yǎng)，還要重視勞動知識與技能、勞動價值觀等的培養(yǎng)，使學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的勞動素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生做家務(wù)不是過節(jié)才做做家務(wù)，而是要天天做，讓學(xué)生掌握一種技能，懂得父母的艱辛，培養(yǎng)良好的品行，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。鑒于以上原因，本課題組著重學(xué)生品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到勞動教育的育人目標(biāo)。

（二）所要解決的主要問題

1.把勞動教育作為德育載體，在勞動實踐教育教學(xué)中融入德育元素。勞動教育并不僅僅是為德育服務(wù)的，同時也為智、體、美等其他方面育人提供了更多可能性，與核心素養(yǎng)相融合。

2.加強(qiáng)學(xué)校勞動教育課程建設(shè)，提高勞動教育的效能?？梢栽O(shè)計一些勞動創(chuàng)造類課程，把創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)等要素納入其中。采用項目式學(xué)習(xí)引入勞動課，同時勞動與生活相結(jié)合，多開辟一些課外勞動實踐基地;勞動與當(dāng)?shù)厝宋南嘟Y(jié)合，多聯(lián)合一些當(dāng)?shù)氐募t色、文化旅游紀(jì)念地;學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合，引進(jìn)勞模樹榜樣，達(dá)到有效育人的教育實踐目的。

3.樹立全民勞動觀念，讓學(xué)生懂得為國家強(qiáng)大、社會發(fā)展而勞動的責(zé)任。尤其要更新（重塑）教師、家長原有的勞動教育觀念，重視、踐行、示范勞動教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成正確的勞動價值觀。

（三）國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢

芬蘭的勞動教育在課程設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)上有較成熟的體系，手工課有150多年的歷史。日本的勞動教育從幼兒園就開始。英國7歲到14歲孩子必修烹飪課程，到14歲要能夠做出20個品種。

我國勞動教育體系空缺，大多數(shù)省市停留在摸索階段，缺乏一定的實施策略和可操作性。在學(xué)校里勞動教育課程經(jīng)常被占用，忽視對學(xué)生勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生不愛勞動。因此，我們要從勞動教育的定位、目標(biāo)、內(nèi)容到形式全面吐故納新，構(gòu)建全新的勞動課程體系。

（四）研究的創(chuàng)新點

1.開發(fā)相應(yīng)特色地方課程和校本課程，讓學(xué)生在不同的勞動實踐活動中，潛移默化地汲取勞動知識、樹立勞動觀念、弘揚(yáng)勞動精神，在勞動中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)做合一。

2.加強(qiáng)勞動教育和品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、綜合實踐等學(xué)科的融合，打造勞動教育新課堂教學(xué)模式，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正落實勞動教育的育人目標(biāo)。

（五）現(xiàn)實意義

小學(xué)勞動教育課程并非每周上一堂課那樣簡單，我們要設(shè)計科學(xué)的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從小掌握一些勞動技能，增強(qiáng)自身智慧，提升自身素養(yǎng)，體驗勞動的價值和快樂。

（六）實踐價值

以立德樹人為總目標(biāo)，以學(xué)校勞動實踐活動為抓手，同時，在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，發(fā)揮勞動教育增智、強(qiáng)體、育美和樹德的功效。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（七）主要目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動習(xí)慣，掌握基本勞動技能，如疊被子、洗衣物等自理能力，形成良好自我服務(wù)的習(xí)慣。

2.充分挖掘校內(nèi)外教育資源，開發(fā)相應(yīng)特色地方課程和校本課程，上好勞動教育課。注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康而愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，并學(xué)以致用。

3.開發(fā)多種勞動形式，多學(xué)科融合貫通，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，使學(xué)校勞動教育真正達(dá)到樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人目標(biāo)。

（八）具體內(nèi)容

1.在各個年級中實施項目式勞動清單，建立學(xué)生勞動活動成長檔案，科學(xué)評價。按年齡特點有層次的進(jìn)行勞動教育，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握基本的勞動技能，培養(yǎng)勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

2.充分挖掘校內(nèi)外勞動教育資源，開發(fā)實施特色校本課程實踐。開發(fā)多種勞動形式，如勞動技術(shù)和信息技術(shù)、中國傳統(tǒng)紙藝、泥塑、面塑、傳統(tǒng)節(jié)日活動等多種樣式。根據(jù)季節(jié)組織學(xué)生在播種季節(jié)進(jìn)行種植活動，如：種芋頭、地瓜，花生、大蒜等，在收獲的季節(jié)進(jìn)行對大自然的探索，讓學(xué)生體驗收獲的幸福。圍繞學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系，將勞動教育與德育、語文、美術(shù)、科學(xué)、環(huán)保、日常生活、區(qū)域特色文化相整合，多學(xué)科教學(xué)與勞動教育進(jìn)行整合的探究，達(dá)到綜合育人目標(biāo)。

3.通過對學(xué)生勞動教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)，探索校本課程的編寫和實施方法，目標(biāo)體系的構(gòu)建，管理制度，評價方法等。以勞動活動為切入點構(gòu)建學(xué)校富有特色的整個課程體系。通過勞動教育活動課程的開發(fā)、研究，實施真正提高學(xué)生的動手實踐創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)合作交流能力，研究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。