淺談整本書閱讀特色教學

姜杰

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-356

開展整本書閱讀特色教學活動已經(jīng)四年有余，今天在這里拋磚引玉，介紹幾種自己在開展整本書閱讀特色教學活動實踐過程中適行的方法、摸索出的些許經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)或者正在努力解決的的問題，跟大家進行分享與交流。

一、課外閱讀的時間得到了保證

我和孩子們校內(nèi)共讀每天最少保證30分鐘。每天中午午寫任務完成之后以及下午最后一節(jié)課是班里孩子們快樂自由地共讀時間。每天回家后孩子們按照自己的讀書進度，在認真完成作業(yè)的前提下，自愿閱讀15-30分鐘并自主做好本月共讀書目好詞好句的積累摘抄，每個月底在班級讀書交流展示活動中進行共讀書目摘抄本的總結表揚，頒發(fā)讀書積累小狀元獎狀，為每個學期末班級的十大讀書人物表彰做好積累準備。

二、為學生提供了閱讀交流和展示的平臺

以五年級第一學期為例，班級內(nèi)九月底進行了《夏洛的網(wǎng)》讀書交流活動，孩子們以小組的形式合作討論，然后結合自己動手制作的手抄報、思維導圖、讀后感等進行交流匯報，孩子們的交流超乎我的想象，通過閱讀這本書，孩子們對于友誼有了更深層次的理解，滿含熱淚的交流，充滿共鳴的掌聲，孩子們閱讀的興趣由悄悄萌芽到茁壯成長;十月底班級內(nèi)進行了《草房子》整本書推薦特色活動，生動形象的思維導圖，幫助孩子們更好地梳理了文章的脈絡，在孩子們自己的創(chuàng)作下，草房子那溫情的畫面徐徐展開，別開生面的人物競猜環(huán)節(jié)，孩子們品味出了人物不同的性格特點，他們忘不了堅強的杜小康，更忘不了調(diào)皮善良的桑桑和可愛的紙月，讓孩子們對于書中人物的理解更進一步;十一月底進行了《中國民間故事》讀書展示活動，通過整本書推薦，讀書小報，讀后感，知識競賽等多種形式，引導孩子們初步了解民間故事的特點、類型，指導孩子們學會讀懂民間故事，明白道理，能夠從中學到勤勞、善良、勇敢、自信、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，感受到真、善、美的熏陶，學會無私和堅強。本學期語文課本中“快樂讀書吧”屬于第三單元的一個組成部分，單元人文主題是“民間故事”，編排了三篇課文，兩個民間故事（《獵人海力布》《牛郎織女》），單元語文讀寫要素分別是創(chuàng)造性地復述故事和縮寫故事，口語交際的話題是講民間故事，快樂讀書吧是推薦和引導同學們閱讀更多的民間故事，本月閱讀書目與之相結合，幫助孩子們課內(nèi)課外進行再次整合、鞏固，進一步拓展孩子們的視野。十二月底進行了“《萬物簡史》”讀書卡創(chuàng)作展示活動，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造、去探索，不同樣式的讀書卡，別出心裁的設計，不管是猿是怎樣進化成人的問題，還是宇宙大爆炸、相對論，都成為孩子們課后爭相討論爭辯的話題。

新課標指出：“語文教學應該培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學生自由閱讀，往往效果不能盡如人意?！?/p>

整本書的閱讀在于一個整體，學生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的，讀書交流時，我們把握的是一個整體，不必關注每個細節(jié)，強調(diào)整體感知的同時，引導孩子們對精彩的內(nèi)容逐步深入再閱讀。整本書的閱讀，既要關注孩子們個性的體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，幫助孩子們走進閱讀，體會字詞的精妙之處。下面就中高年級的整本書閱讀談一談我在整本書閱讀特色教學活動中的些許做法，請大家批評指正。

中高年級之后，書的篇幅長了，一節(jié)課的時間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題，每本書共讀計劃的時間為一個月，每月的月初我向孩子們推薦共讀的書目后，孩子們往往一開始興趣很濃，但因為這個過程比較長，有些學生可能會逐漸失去新鮮感，也有的學生會因為看不懂或理解不深，導致看書的質(zhì)量不高。這時，我覺得就更需要在閱讀課上，引導學生更好、更深入地讀。上學期我在班級閱讀課上，大體可以分為三部曲：學生閱讀前的“導讀課”，閱讀中期的“推進課”，讀完書后的“討論交流課”?？梢詮臅緝?nèi)容導入，可以從作者導入，也可以從寫作背景導入，開展班級共讀的第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子們對書的濃厚興趣，我認為就是最好的導讀，書本身就是非常優(yōu)秀的，對孩子很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀，當然，有的時候還是需要我們加以引導幫助的，比如在閱讀過程中教會孩子們閱讀方法，注重指導閱讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，注重指導讓孩子們邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書小報、摘抄本、讀書卡讓學生學會做讀書筆記，學會去積累，引導學生在閱讀中不斷明理、充實自己。

三、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

1.怎樣引導孩子留下讀書的痕跡？

本學期雖然感覺班級內(nèi)的孩子們正在逐漸喜歡上閱讀，但還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說有不少孩子讀書浮在表面上，沒有深入去思考，書讀完了，書本還是干干凈凈，沒有留下什么痕跡，本學期我認為要想讓整本書閱讀變得有意義，就要引導學生邊讀邊畫線、畫圈并做好批注。用不同顏色筆做筆記，讓學生在整本書閱讀時一邊讀書一邊用三色筆畫線或者做批注，以顏色區(qū)別畫線的時間：第一遍閱讀時用鉛筆畫線，第二遍閱讀時用藍色（或黑色）筆畫線，第三遍閱讀時用紅色筆畫線。這樣，根據(jù)顏色就能迅速判斷出這本書讀了幾遍，每一遍的感受有何異同。

2.怎樣幫助孩子克服厚本書閱讀帶來的壓力？

上學期整本書閱讀教學中，還發(fā)現(xiàn)部分學困生對于厚一些的書籍，有畏難的情緒，不樂意主動去閱讀，假期我通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)“便簽貼”閱讀可以提高整本書閱讀的效果?！氨愫炠N”可以緩解書太厚讀不完帶來的壓力;可以聚焦于思考和應用，將閱讀效果外顯化;可以加快閱讀的進度，方便事后整理;可以留下晦澀難懂或重要的地方。本學期在這方面我大膽實踐，此現(xiàn)象有所改善，大多數(shù)孩子學會了“把厚書讀薄，把薄書讀厚”的讀書方法，逐步幫助孩子們克服閱讀的難題。

通過一本書，了解一個作者，通過一個作者，去閱讀他所有的著作。學校的時間有限，但它輻射出的內(nèi)容可以無限，這是課外閱讀課最吸引人的地方。通過整本書閱讀，埋下一顆種子，讓每個孩子心中都懷揣著小小的文學夢，讓盡可能多的孩子盡情得展示自己的語文才能，希望變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實感受到閱讀是人生中的一大樂事，

我想這應該就是整本書閱讀最大的成功吧……