新課程理念下的課堂教學(xué)

何秀珍

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-315

課堂教學(xué)，對學(xué)生來說，是學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成要件，它是質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長;對教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響教師事業(yè)的感受態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。作為現(xiàn)代意義上的人和未來的創(chuàng)新主題，學(xué)生不僅僅要優(yōu)化包括認(rèn)知能力在內(nèi)的智力因素，更是發(fā)展智商與情商和諧共融的新人文本質(zhì)。新課程理念給我們的語文教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的希望。

一、把課堂還給學(xué)生

葉讕教授認(rèn)為：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該看作是師生人生中一段重要的經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生?！比欢聦嵣?，課堂往往是學(xué)生“厭學(xué)”的場所，我曾經(jīng)對48名學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生對語文科學(xué)興趣不大。48人中說不喜歡的有32人，占全班總?cè)说?/3。其中，最不喜歡的有16人，占全班的1/3。而不喜歡的原因歸納起來有兩種：（1）上課只是老師講學(xué)生記，太累。（2）老師太兇，課上只能端正坐著，不許亂說亂動。我想如果課堂不是學(xué)生的“學(xué)堂”，而僅是老師的“講堂”、“訓(xùn)堂”，學(xué)生不再是它的主人時，那么，它所滋生出來的無奈、厭惡，乃至憎恨的不良情緒，又怎能讓學(xué)生輕松、愉快地來到教室、又怎能學(xué)好語文呢？所以，要改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，必須將“把課堂還給學(xué)生”。我的具體做法如下：

1、讓學(xué)生成為課堂的主人

考慮到學(xué)生的 緊張、壓抑情緒，我提出幾個“允許”：允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的觀點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。我想。作為老師，不能光眼中有學(xué)生，更要心中有學(xué)生。當(dāng)老師把主動權(quán)叫給學(xué)生，學(xué)生更能體會到“我是學(xué)習(xí)的主人”的樂趣。在教學(xué)課文時，我給學(xué)生充足的時間自學(xué)，小組討論、交流時，讓學(xué)生自己提出問題或談自己的理解。學(xué)生思維活躍，各予以己見，相互有疏漏、片面之處，我也沒有一一否定，因為我的目的并非追求答案的唯一性，而在于發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的思維活動，在于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

2、通過各種手段、方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

朗讀、表演、討論，凡是能提高學(xué)生注意力、滿足他們表現(xiàn)欲望的形式或方法我都會讓其盡情地?fù)]灑。朗讀，不僅省略了許多煩瑣的講解，且能使學(xué)生感受其文質(zhì)兼美的魅力，在讀中“其義自見”;表演，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在輕松愉快中理解文章的內(nèi)涵;而討論、質(zhì)疑，則是把學(xué)生思維的活躍性、學(xué)習(xí)的積極性融為一體。課堂教學(xué)不再只是接受現(xiàn)成知識的過程，而是對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

二、讓課堂煥發(fā)生命的活力

讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，已跨出可喜的一步。又如何使學(xué)生從“樂學(xué)”到“想學(xué)”、“善學(xué)”，呢，我認(rèn)為關(guān)鍵是課堂學(xué)中“活”與“深”，為此， 我以設(shè)計提問為突破口，進一步調(diào)動其參與的積極性、主動性，擴展其思維的廣度、深度，激發(fā)他們的求知、探索的欲望。

1、注重提問設(shè)計的思考性

問題的內(nèi)涵廣，學(xué)生的思維才會更活躍。那種“牽一發(fā)而動全身”的問題，更能引起學(xué)生上課的主動性、積極性。設(shè)計一些總領(lǐng)性問題，就好像拎起一個衣服的領(lǐng)子，既美觀，又能看清楚整體。在《老王》一文中，我提問的中心問題也就是整篇文章的一個問題：作者在結(jié)尾說“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”？老王是不幸的，在哪些地方看得出來？在作者看來自己是幸運的，但真的幸運嗎？問題盡管很難，但學(xué)生通過自己的思考、小組討論還是能找到答案的。至于其他問題，都與這個中心有關(guān)。中心問題解決了，其他問題也迎刃而解了。

2、注重提問設(shè)計的挑戰(zhàn)性

學(xué)生的特點是好勝、好奇、好斗。問題越有挑戰(zhàn)性，越能激發(fā)起其旺盛的斗志，挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)老師，乃至挑戰(zhàn)書本，而且樂此不疲。在上《中國石拱橋》一課時，我讓學(xué)生自己動手，用繪畫形式，把趙州橋畫出來，要求是符合課文內(nèi)容，能體現(xiàn)趙州橋的特點。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂效果也很好。

我想，提問的精心設(shè)計，目的不僅僅在于學(xué)生更好地掌握課文，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教會學(xué)生閱讀的方法。使之真正有所獲益，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心大增。以更積極的思維方式更主動的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使“教”與“學(xué)”相得益彰，真正煥發(fā)出生命的活力。

3、注重評價的科學(xué)性

教師允許、容忍學(xué)生求知過程中的錯誤，用鼓勵的眼神與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí);注意給每孩子一樣表現(xiàn)機會，讓敢于發(fā)言的同學(xué)毫無遺憾地坐下;運用小組合作的方式，學(xué)生人人參與，讓每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。對學(xué)生的參加和質(zhì)疑給予即使評價：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你好善于傾聽”、“你提出的問題很有價值”，這一句句包含深情的評價，使學(xué)生真正體驗到成功的喜悅。

三、讓課堂成為學(xué)生的精神樂園

課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的地方，更是學(xué)生的精神樂園，因此課堂上，我讓他們盡情表演、自由辯論、激情演講，在讓班級每個學(xué)生都擁有個性，都能健康、愉快地成長;而語文課中，學(xué)生表現(xiàn)的主動性、自主性、獨立性，讓我也感受到了他們擁有自我快樂。

讓在開展“我來當(dāng)導(dǎo)演”活動中，本著教材為我所用，為學(xué)生實際所用的原則，有目的地修正教學(xué)目標(biāo)。在上《皇帝的新裝》一文時，為避免長、繁瑣的講解分析，也為了滿足學(xué)生表演欲望，讓他們自由組合，扮演課文中人物?？粗麄兣d致盎然的表演，望著他們專注、熱烈的眼神，聽著他們輕松、愉快的笑聲，我不禁感悟到：實際上，我們不要不松手，不用不放心，學(xué)生的智慧、能明明白白地告訴我們：他們能行！