探究奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

邱林

摘要：在我國教育水平不斷提高下，現(xiàn)代教育也開始傾向于多元化的發(fā)展趨勢。當前我國小學音樂教學受到大家的重視，而且教師在具體的教學過程中也在不斷的展開探索與創(chuàng)新。奧爾夫音樂教學是當前小學音樂教學中比較常見的教學手段，它可以為學生創(chuàng)造良好的情景，從而帶動學生的學習興趣，這對于學生的學習有較好的作用。本文圍繞奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用做出分析，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學;小學音樂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-313

引言

在小學音樂教學中傳統(tǒng)的教學方法主要是指教師進行示范，學生進行模仿，然后通過長期的磨合后學生學會獨唱，這種教學模式雖然可以讓學生暫時學會演唱，但是這種傳統(tǒng)的教學形式使得學生的思維受到限制，他們音樂素養(yǎng)和鑒賞能力都沒有得到有效發(fā)揮。從而在沒有教師的引領下他們只會原來幾首歌曲，這并沒有達到真正的教育目的，同時教學效果也十分不理想。針對此現(xiàn)象，教師應該采取有效的方法做好引導，從而幫助學生更好的融入課堂，以此促進他們不斷成長。

一、奧爾夫音樂教學法相關內容

（一）奧爾夫音樂教學法的基本思想和原則

奧爾夫音樂教學法初始于21世紀初期，他在形式上主張旋律、節(jié)奏以及基本功的練習，同時在音樂的學習過程中，它可以通過音樂形式的游戲來激發(fā)學生對藝術的追求，讓學生們在玩的過程中享受藝術，然后藝術，并對藝術產生一定的興趣。除此之外，奧爾夫音樂教學還注重學生參與到音樂的活動當中，讓學生們從實踐中去感受音樂、創(chuàng)新音樂，進而提升學生們的音樂素養(yǎng)。在教學的過程中一定要遵循奧爾夫音樂的幾大原則，首先必須從學生們的興趣觸發(fā)，其次應該積極展開相應的音樂活動，并讓學生們積極參與其中，最后注重學生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）奧爾夫音樂教學的基本特點

奧爾夫音樂教學具有以下幾個特點：（1）多元化性，音樂教學里包括藝術形式以及音樂能力以及收集相關內容等，奧爾夫教學也是如此，奧爾夫的音樂教學中也包含眾多元素的形成，但奧爾夫的音樂教學方法比較簡單，能夠通過其藝術形式來向學生們表述音樂藝術中所蘊含的獨特情感。（2）綜合性，奧爾夫音樂講究多個方面結合在一起，特別是說唱、語言、舞蹈等相關內容，將其結合在一起，這種形式具有較強的綜合性，能給學生們帶來多種表達途徑，有利于提升學生的內心情感表述。（3）創(chuàng)造性，小學音樂教學注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力，奧爾夫音樂教學主要思路是將學生各方面能力融合在一起來體現(xiàn)出音樂的價值，注重學生的參與程度，以此來提升學生們的表達方式。

二、奧爾夫音樂教學在小學音樂中的應用

（一）添加即興舞蹈，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)音樂教學的過程中，音樂教師提出相應的問題，學生對其進行回到，這種情況會影響學生的學習興趣，不僅無法提高學生的音樂素養(yǎng)，同時還會影響學生的日后學習。因此，小學音樂教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，激活學生表現(xiàn)的欲望，提高音樂課堂的教學效率。

例如在應用奧爾夫音樂教學法時，合理的將舞蹈添加到音樂教學中，進而激發(fā)學生舞動的欲望，在進行《鳳陽花鼓》教學的過程中，由于這首歌的節(jié)奏較慢，音樂教師可以根據自身的教學經驗為學生編排舞蹈，引導學生參與其中。激發(fā)學生的學習興趣，促使更多的學生參與其中，進而在跳舞中展現(xiàn)自己。

（二）結合圖像，發(fā)揮奧爾夫音樂教學的特色

在實際開展奧爾夫音樂教學的過程中，為了發(fā)揮其教學的效果，合理的與圖像結合，這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠提高音樂課堂教學的效率。由于小學學生的思維方式受到一定的限制，進而到之在音樂課堂學習的過程中無法有效的聯(lián)想眾多的畫面，嚴重限制了學生音樂素養(yǎng)的提升，同時也成為當前音樂教學的困境。為了能夠有效的將此困境接觸，小學音樂教師在實施奧爾夫音樂教學法的過程中，根據教學的內容，合理的將圖像添加的教學當中，促使學生能夠更加高效的感受以音樂，體會各種因素在音樂發(fā)揮的作用，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，同時能夠提高其音樂鑒賞的能力。

例如在《沂蒙山小調》一課教學的過程中，教師可以根據歌詞，將山巒和河水展現(xiàn)在圖像中，形成一幅優(yōu)美的畫面。與此同時，教師可以利用多媒體，將歌曲與圖像相結合，促使學生會能夠感受歌曲的意境，豐富學生的思想，促使其能夠更加高效的學習本節(jié)課，進而有效的展現(xiàn)奧爾夫音樂教學的特色，為學生日后的音樂學習奠定基礎。

（三）游戲教學法應用，點燃學生對于音樂的熱情

興趣是當前學生學習的主要動力，奧爾夫音樂教學法重視學生的主體地位，同時還要加強學生的體驗和實踐，從而形成對于音樂的良好興趣。小學階段的學生對于游戲充滿熱情，教師可以充分利用游戲內容做好引導，從而為學生營造一個良好的學習環(huán)境，這樣可以使學生快樂的形式融入課堂。

例如，在《天地之間的歌》學習中，教師可以安排學生以接龍的形式展開，從而讓他們更好的融入音樂之中，還可以將學生按照小組進行劃分，如果接歌比較慢或者錯誤則可以進行加分和減分，通這樣的形式為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，點燃他們的學習熱情。

結束語

綜上所述，在當前素質的教育理念下，應該重視小學音樂教學的相關工作，在當前小學音樂的教學中教師應該重視教學手段的應用，奧爾夫音樂教學方法作為一種高效的教學手段，教師應該重視其應用形式，并加強對學生的引導，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]葛云峰. 奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J]. 戲劇之家，2016（11）：230.