幼兒園美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題與策略研究

張晨

摘要：美術(shù)是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的一個(gè)具體手段，它能夠幫助幼兒獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其遷移到其他領(lǐng)域。美術(shù)教育正是通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)及活潑、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作的過(guò)程中完善自我，最后既能成就自己也能幫助他人。所以，在幼兒階段重視美術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要?；诖?，本文從問(wèn)題和對(duì)策兩方面入手，結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)例，分析幼兒園美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};策略;幼兒園美術(shù);教學(xué);

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-263

幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的觀察能力和記憶能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，教師教授學(xué)生美術(shù)學(xué)科要關(guān)注策略的選擇，爭(zhēng)取能夠讓美術(shù)教學(xué)的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，幼兒也學(xué)會(huì)感受美、欣賞美以及表現(xiàn)美，這樣才能夠讓美術(shù)給幼兒帶去更多更好的積極影響。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）忽視對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

大多數(shù)幼兒美術(shù)教師認(rèn)為，幼兒園階段最重要的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣繪畫(huà)，或是如何完成一個(gè)手工藝品，教師只要這樣就算完成教學(xué)任務(wù)，就能給幼兒的家長(zhǎng)一個(gè)交代。這種片面的、只追求結(jié)果的教育思想，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）實(shí)踐效果不佳

幼兒教師通常認(rèn)為自己理解幼兒的想法，因此根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。但是從實(shí)踐效果來(lái)看，在同一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不同幼兒的心理特點(diǎn)和理解方式，以及對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不同的。如此一來(lái)，“教”與“學(xué)”之間就會(huì)形成一道鴻溝，幼兒不太理解老師要做什么，于是通常把目光和注意力放在游戲上，而忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的核心。

（三）教學(xué)資源有限

幼兒園的美術(shù)教學(xué)資源大多是故事書(shū)、剪紙、卡通圖案，以及其他適合幼兒欣賞、學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。這些資源反復(fù)地出現(xiàn)，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。內(nèi)容相似、繪畫(huà)方式相同，以及藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格類(lèi)似的美術(shù)教學(xué)資源，會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（四）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式

很多教師在對(duì)于幼兒作品評(píng)價(jià)時(shí)，基本上都是隨意評(píng)價(jià)，像“很不錯(cuò)”“還可以”“值得進(jìn)步”等評(píng)價(jià)。這樣教師不僅無(wú)法給予幼兒正確的學(xué)習(xí)方向，教師無(wú)法及時(shí)看到幼兒做出的努力和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也無(wú)法在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，從而降低幼兒的繪畫(huà)熱情，阻礙幼兒的繪畫(huà)進(jìn)步。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）抓住幼兒具體心理特征，激發(fā)繪畫(huà)興趣

考慮到幼兒的天性好玩、好奇心重、容易受到外界的干擾，幼兒教師就應(yīng)該抓住幼兒具體的心理特征，有效激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。那么幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該充分利用幼兒的心理特征進(jìn)行授課，比如進(jìn)行有趣生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、開(kāi)展游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等等，使得幼兒充分投入繪畫(huà)之中，享受繪畫(huà)的魅力。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“我心目中最美麗/帥氣的人”為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家有喜歡的動(dòng)畫(huà)人物嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。有的幼兒說(shuō)道：“我最喜歡《開(kāi)心超人》里面的開(kāi)心超人了。”還有的幼兒說(shuō)道：“我最喜歡大頭兒子。”還有的幼兒補(bǔ)充道：“我最喜歡老鼠杰瑞。”一時(shí)間幼兒都紛紛發(fā)表自己喜歡的人物，不僅有效活躍課堂氣氛，還能啟發(fā)幼兒的思維。隨后，幼兒教師分別找出不同人物的圖片，讓幼兒進(jìn)行觀察，并且大致畫(huà)出人物的特點(diǎn)。比如在繪畫(huà)開(kāi)心超人時(shí)，要將開(kāi)心超人最明顯的特征畫(huà)出來(lái)，包括開(kāi)心超人的武器、嘴上的小尖牙、黑色的服裝等。其中，幼兒教師讓幼兒自由發(fā)揮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，及時(shí)幫助幼兒解決問(wèn)題。與此同時(shí)，幼兒教師可以利用多媒體展示蘇州陽(yáng)澄湖的建筑，并且利用動(dòng)漫的形式展示給幼兒觀看，讓幼兒自由發(fā)揮去繪畫(huà)出蘇州陽(yáng)澄湖的大概樣子，有效激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)作靈感。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革之后，學(xué)生的主體地位被提上教學(xué)課堂，教師要使用多種方式為完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，也尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在美術(shù)面前更有積極性和主動(dòng)性。新課程教學(xué)要給幼兒設(shè)計(jì)良好的美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中欣賞美和感受美，讓幼兒發(fā)揮想象去進(jìn)行繪畫(huà)，并且對(duì)幼兒感興趣的課程做好設(shè)置安排。美術(shù)課堂除了要進(jìn)行繪畫(huà)之外還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)更加順利的展開(kāi)，提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師給學(xué)生構(gòu)建美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，如主題為“為我們的小房子穿上新衣裳”教師給出學(xué)生一個(gè)房子的模型，讓學(xué)生自己去添加喜歡的顏色，最后看誰(shuí)的房子最漂亮，也讓幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色。

（三）給幼兒自主選擇權(quán)

教師在制訂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要聽(tīng)從幼兒的心聲，了解幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將幼兒的想法與教師自己的教學(xué)思維相結(jié)合。這既能體現(xiàn)教學(xué)的人性化，又使教學(xué)活動(dòng)不失專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。教師可以匯總美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主題，將它們編輯成幾個(gè)關(guān)鍵詞，如看圖繪畫(huà)、做手工剪紙、欣賞漫畫(huà)、制作手工藝品等幾項(xiàng)。接著，讓幼兒對(duì)這幾類(lèi)主題進(jìn)行選擇。這種征詢幼兒意見(jiàn)的方式，間接地考驗(yàn)了幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己想法的能力。教師看到幼兒的選擇后，與幼兒溝通后說(shuō)出自己的理解，再求證于每個(gè)幼兒，看自己的想法和幼兒的想法是不是一致。如此一來(lái)，教師就能夠掌握每個(gè)幼兒對(duì)不同類(lèi)型美術(shù)活動(dòng)的看法，從而能夠根據(jù)他們的喜惡，設(shè)計(jì)出受歡迎的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（四）做好美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好積極的美術(shù)評(píng)價(jià)工作，還需要鼓勵(lì)幼兒參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)從幼兒的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面入手，更好的激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)潛力。如在幼兒完成一部作品之后教師可以將優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)自信得到強(qiáng)化。

例如，教師給學(xué)生主題“大自然，我的家”然后讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，只要和主題相關(guān)的美術(shù)都可以，可以是手工藝品也可以是繪畫(huà)，只要符合主題都可以進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)更具有開(kāi)放性，之后做教學(xué)評(píng)價(jià)也更具有開(kāi)放性，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)方法的豐富，做好教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略 [J].教育與教學(xué)研究 ，2014，28（7）：125-128