新課改下初中物理教學(xué)的改革與升級(jí)

劉熹

摘要：在我國(guó)的教育教學(xué)體系中，初中物理教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。但要真正做到這一點(diǎn)，初中物理教學(xué)也要適應(yīng)改革和發(fā)展變化的形勢(shì)，發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能。因此，每一位初中物理教師都要緊跟教育改革的步伐，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立科學(xué)穩(wěn)定的初中物理教學(xué)模式，提高初中物理教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理教學(xué);改革;升級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-126

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施的背景下，初中物理教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，面臨著新的任務(wù)和要求，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從打破傳統(tǒng)教學(xué)局限、開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)、針對(duì)教材提問(wèn)、倡導(dǎo)合作教學(xué)四個(gè)層次入手，對(duì)新課改下初中物理教學(xué)改革的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，發(fā)揮學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)方式、教學(xué)行為等方面存在一定的局限性，被動(dòng)接受知識(shí)信息，難以發(fā)展思維，提高能力。為此，初中物理教師要徹底改變陳舊、落后的思想觀念，放棄以應(yīng)試教育為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，放下教學(xué)姿態(tài)，主動(dòng)以平等的身份與學(xué)生互動(dòng)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分思考時(shí)間、語(yǔ)言和平等的身份，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并在此基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑。

例如，在“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，筆者突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，開(kāi)設(shè)了自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生更多地參與課堂探究。如，筆者在課程完成一定階段后，會(huì)給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，面對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，筆者耐心地給予解答，幫助學(xué)生排憂解難。

二、開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理是以實(shí)踐操作為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，初中物理教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念和傾向，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，根據(jù)理論知識(shí)，積極組織和開(kāi)展實(shí)踐性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有自主實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。

比如，在教授“摩擦力”這一課程時(shí)，這節(jié)課是為了讓學(xué)生了解如何根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)不同的方法來(lái)改變滑動(dòng)摩擦力的大小。上課后，筆者首先介紹了本課程的實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)難度，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、針對(duì)教材提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

促進(jìn)學(xué)生的自主探究是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)。因此，初中物理教師應(yīng)徹底改變灌輸式教學(xué)方法與傾向，從物理教材中全面、深入地研讀物理教材，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、開(kāi)放性、趣味性的問(wèn)題，選擇合適的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)一種有懸念的教學(xué)情境，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知、探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)獨(dú)立思考和自主探究。

例如，在“二力平衡”課程教學(xué)時(shí)，在課程開(kāi)始后，由筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)二力平衡概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后筆者又從教材中提煉一些問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生更深入地探討本課程的知識(shí)。何謂二力平衡？一個(gè)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它所受的兩個(gè)力應(yīng)滿足哪些條件？提問(wèn)后，筆者又讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。過(guò)了一段時(shí)間，筆者給了學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間，從學(xué)生的回答中可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

四、倡導(dǎo)合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

合作教學(xué)提倡發(fā)揮集體智慧和力量，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化自主探究的過(guò)程及最終效果。因此，初中物理教師能夠以小組合作教學(xué)為載體，實(shí)施探究式教學(xué)。第一，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，科學(xué)合理地分組分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)自主探究，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、討論、交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終拓展探究的深度。

例如，在教授“滑輪”這一課時(shí)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)。第一，在課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組進(jìn)行正式教學(xué)。接著，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排探究任務(wù)，并通過(guò)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生可以開(kāi)始討論交流，在這個(gè)過(guò)程中，筆者要做好監(jiān)督，觀察學(xué)生的討論情況。

總之，在新課改不斷深入的形勢(shì)下，各學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面變革、創(chuàng)新和升級(jí)，以適應(yīng)新的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為初中物理教師，我們要明確自己的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度、思維觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，來(lái)完善物理教學(xué)的過(guò)程，以取得理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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