信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合研究

姚蓮

摘要：近年來，國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益提升，要求教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于缺乏有效的信息化教學(xué)手段，在授課時(shí)難以將其靈活運(yùn)用，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還限制了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師不僅要提高自身的教學(xué)水平，還應(yīng)及時(shí)借鑒其他教師的信息化教學(xué)手段，進(jìn)而在信息技術(shù)的輔助授課下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;教師

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-057

國(guó)家科技實(shí)力的迅猛發(fā)展，使得諸多極具便利性的信息設(shè)備出現(xiàn)在人們的視野中，改變?nèi)藗內(nèi)粘９ぷ鳌⑸畹耐瑫r(shí)，對(duì)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展也起到顯著的推動(dòng)作用。信息化教學(xué)是指教師結(jié)合多元化信息技術(shù)的使用，將其與各階段的語(yǔ)文知識(shí)講解進(jìn)行深度融合，利用動(dòng)態(tài)影像觀看的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書文字教學(xué)中的頭腦想象，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感知，還能夠有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而在生動(dòng)的信息化課堂上加速小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)。

一、聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情

強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)激情不僅能夠引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持更為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。即，教師利用多媒體投影儀、電子白板等設(shè)備，將書本當(dāng)中以文字形式展示的知識(shí)，通過影像、影音等動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)到熒幕之上，以更具視覺觀看效果的授課方式集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。教師開展多媒體教學(xué)，既有助于將枯燥、單調(diào)的文字知識(shí)變得生動(dòng)，還有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而在色彩鮮明的信息化課堂上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的上漲。

例如，教師在教學(xué)《白鷺》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將“白鷺”的形象進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。該文以散文詩(shī)的形式贊譽(yù)了白鷺的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。教師在授課時(shí)可以先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，而后再展示具體的動(dòng)物形象，加深小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)生本就對(duì)動(dòng)物有著極強(qiáng)的好奇心，加以白鷺在生活中極為少見，教師在授課時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，既有利于拉近小學(xué)生與野生動(dòng)物間的距離，還有利于優(yōu)化小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在多媒體技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升。

二、聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

班級(jí)課堂是小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，但課堂教學(xué)時(shí)間卻是有限的，為了確保小學(xué)生能夠?qū)?dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)盡數(shù)掌握，教師還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。即，教師利用視頻錄像設(shè)備將需要講解的內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微型視頻當(dāng)中，利用小學(xué)生生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行下載觀看學(xué)習(xí)。教師利用微課視頻觀看的方式進(jìn)行知識(shí)講解或鞏固復(fù)習(xí)，既有利于避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于不必要溝通造成的時(shí)間浪費(fèi)，還有利于提升小學(xué)生生活時(shí)間的利用率，進(jìn)而在更加細(xì)致化的微課教學(xué)中，加速小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，可以采用微課視頻觀看的方式進(jìn)行教導(dǎo)。教師在錄制視頻時(shí)可以將其細(xì)分為三部分，其一為原文導(dǎo)入，教師可以播放“自相矛盾”相關(guān)的動(dòng)畫短片，借此引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二為內(nèi)容講解，教師可以針對(duì)文中的字詞、句式進(jìn)行分析，并深入剖析文章所欲表達(dá)的深層次含義;其三則是課后鞏固，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握。教師利用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生，都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠在詳細(xì)的知識(shí)講解中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、聯(lián)動(dòng)網(wǎng)課技術(shù)，塑造夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文作為一門極具豐富性的科目，其知識(shí)內(nèi)容難以全部呈現(xiàn)在教材書本當(dāng)中，因此，教師在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課外拓展，使小學(xué)生能夠掌握更為全面的語(yǔ)文內(nèi)容。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)網(wǎng)課技術(shù)進(jìn)行拓展教導(dǎo)。即，教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，讓小學(xué)生在家中通過電腦設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種優(yōu)質(zhì)素材作為教學(xué)的載體，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大的同時(shí)，使小學(xué)生在廣泛的課外內(nèi)容探索中，塑造全面且夯實(shí)的語(yǔ)文功底。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)可以選用語(yǔ)文紀(jì)錄片、文博探索類綜藝節(jié)目作為課外學(xué)習(xí)的材料。如《中華好詩(shī)詞》、《中華詩(shī)詞大會(huì)》等，該題材的節(jié)目以古詩(shī)文為主線，詳細(xì)展示了諸多教材當(dāng)中尚未提及的優(yōu)秀詩(shī)詞，并附有詳細(xì)的解釋。小學(xué)生在觀看時(shí)，不僅能夠掌握更多的詩(shī)詞知識(shí)，還能夠結(jié)合其中的賞析提升自身的古詩(shī)鑒賞功底，進(jìn)而在廣泛地課外延展教學(xué)中塑造小學(xué)生的全面語(yǔ)文基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革，加速了教學(xué)手段的創(chuàng)新，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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