小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題的教學(xué)方法研究

張鵬福

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提升，傳統(tǒng)的教育模式和時(shí)代發(fā)展的需求不相符合，必須根據(jù)教育的實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新，以提升現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)水平。小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，圖文結(jié)合是比較有效的措施，可以吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的效果。該文對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題的教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望可以為相關(guān)部門進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段教學(xué)? 圖文結(jié)合? 教學(xué)方法? 原因分析

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（c）-0154-03

Research on the Teaching Method of the Combination of Picture and Text in Low Mathematics of Primary School

ZHANG Pengfu

（Yongfeng primary school， Yongfeng Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733000? China）

Abstract： With the development of China's economy and the improvement of people's living standards， the traditional education mode is not in line with the needs of the development of the times. We must innovate according to the actual needs of education to improve the level of education and teaching in our country at this stage. Primary education is the primary stage for students to receive education， and it is a key period to cultivate students' learning ability. The combination of pictures and texts is a more effective measure to attract students' attention and ensure the effect of classroom teaching. In this paper， the teaching method of the combination of pictures and pictures in low mathematics of primary school is studied， hoping to provide effective suggestions for relevant departments to carry out relevant activities.

Key Words： Primary school low level teaching; Combination of picture and text; Teaching method; Cause analysis

在教育改革不斷深入、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代的需求不相符合，因此教育需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升我國(guó)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。小學(xué)低段學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要利用合理的措施提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。圖文結(jié)合就是比較有效的教學(xué)方式，因此在小學(xué)階段應(yīng)用圖文結(jié)合教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到更理想的課堂構(gòu)建效果。

1? 小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)中存在的問題

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)低段教學(xué)已經(jīng)開始使用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，且已經(jīng)取得了一些有效成果。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，圖文結(jié)合作為一種全新的教學(xué)模式在應(yīng)用過程中仍存在著許多問題，使得其實(shí)際作用大打折扣，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的應(yīng)用效果[1]。具體來說，現(xiàn)階段利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)模式單一，缺乏多樣性、靈活性。（2）教師自身的工作素質(zhì)和工作水平有限，無法適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。（3）小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有限，在審題的過程中容易出現(xiàn)題目理解不清的情況。（4）教育部門以及學(xué)校對(duì)于圖文結(jié)合的重視程度不高，無法保證圖文結(jié)合工作的實(shí)際效果。

2? 小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因分析

通過上文的分析可知，在現(xiàn)階段應(yīng)用圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中存在許多問題，因此在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，從而確保教育活動(dòng)的進(jìn)展可以得到有效的發(fā)揮。結(jié)合行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，圖文結(jié)合體教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因有以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)生方面

小學(xué)低段學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，對(duì)于語言和知識(shí)的理解能力比較弱，因此低段學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)在審題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題。一般而言，在初始教育階段，教師以及家長(zhǎng)幫助學(xué)生解釋題干、分析題意，但是久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，無法養(yǎng)成獨(dú)立審題的習(xí)慣[2]。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立審題的時(shí)候，無法在題目中讀出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使得學(xué)生即使在日常作業(yè)中可以有很高的準(zhǔn)確率，在實(shí)際測(cè)驗(yàn)的過程中也得不到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的缺乏使得圖文結(jié)合的作用得不到有效的發(fā)揮。

2.2 教師方面

首先，不少小學(xué)教師對(duì)于教育學(xué)的相關(guān)理論無法充分地把握，對(duì)于教育工作理解不到位，不會(huì)對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而阻礙了教育水平的提升。另外，教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師往往存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師由于覺得學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教授知識(shí)的過程中往往不讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，甚至不利于教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)效果無法得到有效提升。

2.3 家長(zhǎng)方面

教育并不是學(xué)校方面完全負(fù)責(zé)，而是需要家庭方面予以支持。但是不少家長(zhǎng)在進(jìn)行輔助工作的過程中從審題到教學(xué)，完全包辦。久而久之，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中產(chǎn)生了依賴心理，完全依靠家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在日常作業(yè)中可以取得比較理想的成績(jī)，但是一旦需要獨(dú)立進(jìn)行審題工作的時(shí)候，就會(huì)原形畢露，無法取得比較理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，家長(zhǎng)如果過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

3? ?提升圖文結(jié)合題教學(xué)效果的關(guān)鍵

3.1 加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力

學(xué)生在進(jìn)行讀題、審題的過程當(dāng)中，往往存在不少問題，無法準(zhǔn)確地理解題意以及題目中蘊(yùn)含的中心思想。若無法把握題目的中心含義，會(huì)使得學(xué)生在解答問題的過程中存在障礙，即使利用了圖文結(jié)合的問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式，也無法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如果想有效地發(fā)揮圖文結(jié)合的作用，必須在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中采取合理的措施，提升學(xué)生的審題能力。

在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生往往過于關(guān)注文字內(nèi)容而忽視了對(duì)圖片內(nèi)容的理解，無法在圖片中找到比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。另外，僅僅依靠文字內(nèi)容進(jìn)行解決問題，學(xué)生會(huì)無法準(zhǔn)確地把握題目的關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致在圖文結(jié)合應(yīng)用的過程中出現(xiàn)圖文脫節(jié)的現(xiàn)象，無法有效地發(fā)揮作用。因此，審題能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)圖文教學(xué)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵，讓學(xué)生在審題的過程中把握題意，找到正確的解題思路，提升實(shí)際教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)課本上往往存在大量圖文教學(xué)的內(nèi)容，比如：人教版一年級(jí)教學(xué)第106頁第13題，教師在進(jìn)行知識(shí)教授的過程中需要先讓學(xué)生讀圖，準(zhǔn)確把握?qǐng)D中的內(nèi)容，再去讀題干中的文字內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)圖文中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且發(fā)現(xiàn)圖文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地解決問題。

3.2 充分地利用圖畫的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是比較特殊的學(xué)科，小學(xué)低段的知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維具有比較高的要求。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中往往覺得枯燥無味，無法提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因在于教師在教學(xué)過程中一味地傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，使得課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)的吸引力存在嚴(yán)重的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力[3]。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果課堂本身缺乏趣味性，會(huì)使得學(xué)生無法主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與問題分析當(dāng)中，而圖文結(jié)合的教學(xué)方式可以有效地提升教學(xué)的趣味性，從而進(jìn)一步提升課堂有效時(shí)間，保證實(shí)際教學(xué)的效果。

因此，在應(yīng)用圖文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要利用圖畫提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有比較濃厚的興趣，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更加自主地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且自覺地進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)[4]。學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合題展開探究解答的過程中，需要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力。另外，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，利用圖文教學(xué)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還可以提升學(xué)生的畫圖能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，也有助于培養(yǎng)學(xué)生一種全新的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際利用圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要利用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證圖文結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)際效果。

3.3 綜合應(yīng)用比較法豐富圖文內(nèi)容

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中融入比較法，可以保證圖文結(jié)合法應(yīng)用的實(shí)際效果，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其站在不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力[5]。

下文以一道題為例。

某道題在圖畫中描述了4塊土地，在每一塊土地上種植鮮花5朵，然后根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如：“4塊土地一共能種植多少鮮花？”“如果想種植10朵鮮花需要多少土地？”學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)站在不同的角度對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的目的。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已知條件自行提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。此外，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握公式的特點(diǎn)，從而有效地提升整體的教學(xué)效果，保證教育模式和教育方式可以和實(shí)際教學(xué)的需求相符合。

因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)用比較教學(xué)法可以豐富圖文教學(xué)的內(nèi)容和形式，保證圖文集結(jié)合教學(xué)模式的多樣性，從而保證整個(gè)教學(xué)效果。

3.4 提升教師的自身素質(zhì)和能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。另外，小學(xué)低齡階段的學(xué)生對(duì)于大人有一種依賴心理，小學(xué)教師在這個(gè)階段發(fā)揮了十分重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此在現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)和工作能力。教師需要充分意識(shí)到自身的責(zé)任以及承擔(dān)的使命，需要意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的作用[6]。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義的思維，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)。課堂進(jìn)行的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中需要預(yù)留出學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以真正意義上理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和含義。

另外，學(xué)校也需要有效地發(fā)揮作用，意識(shí)到圖文結(jié)合的教學(xué)方法的意義，不斷組織培訓(xùn)工作，提升教師的素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)的實(shí)際效果。

4? 結(jié)語

隨著我國(guó)教育水平的提升和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育活動(dòng)的開展不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的需要不相符合，需要進(jìn)行創(chuàng)新。圖文結(jié)合就是比較優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式之一，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在許多問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要立足實(shí)際、具體分析，并采取出切實(shí)可行的解決方法，以促進(jìn)圖文結(jié)合體教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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