高職擴(kuò)招背景下汽車專業(yè)“四類生”精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)施 路徑研究

張鵬飛　呂月爽

摘 要：“四類生”就業(yè)問(wèn)題一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，為落實(shí)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的指導(dǎo)思想，“四類生”精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)施路徑研究致力于解決2022年第一批“四類生”就業(yè)問(wèn)題，以學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)為目標(biāo)，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)技能提升為關(guān)鍵，以企業(yè)需求為落腳點(diǎn)，依托信息化、智能化的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，著力打造以過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、指導(dǎo)全程化、管理全體化和服務(wù)信息化為基本要求的“四化型”精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)施體系。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招 四類生 精準(zhǔn)就業(yè)

Research on the Implementation Path of Precision Employment of Automobile Majors “Four Types” under the Background of Enrollment Expansion

Zhang Pengfei，Lu Yueshuang

Abstract：The employment problem of “four types of students” has always been the focus of social concern. To implement the guiding ideology of the “Special Work Implementation Plan for Higher Vocational Enrollment Expansion”， the “four types of students” precise employment implementation path research is committed to solving the first “four types of students” in 2022. To solve the employment problems of the “four types of students”， to target precise employment of students， to deepen the integration of production and education， and school-enterprise cooperation as the foundation， to improve students vocational skills as the key， to the needs of enterprises as the foothold， and to rely on informatized and intelligent， the employment service platform strives to build a “four modernizations” precise employment implementation system with basic requirements of process standardization， full guidance， overall management， and service informatization.

Key words：higher vocational enrollment， four types of students， precise employment

1 引言

2019年，為了適應(yīng)我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，在全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告中首次提出了高職百萬(wàn)擴(kuò)招的決定，緊隨其后的是中國(guó)教育部，在同年5月8日發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策的提出，既是黨中央和國(guó)務(wù)院作出的重要決定，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要推動(dòng)力量，而高職“百萬(wàn)擴(kuò)招”的生源主要來(lái)自于中職（含中專、技校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體（以下簡(jiǎn)稱“四類生”）。高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施既為我國(guó)當(dāng)前技術(shù)性技能人才短缺的現(xiàn)狀儲(chǔ)備力量，又能暫時(shí)減緩現(xiàn)存的就業(yè)壓力。因此如何培養(yǎng)“四類生”，如何長(zhǎng)久解決“四類生”存在的就業(yè)，已成為眾多高職院校亟待解決的問(wèn)題。

2 實(shí)施路徑的整體設(shè)計(jì)

實(shí)施路徑的總體設(shè)計(jì)可分為入校前精確引導(dǎo)、在校內(nèi)精準(zhǔn)服務(wù)、離校后精準(zhǔn)對(duì)接三個(gè)階段。明確細(xì)化階段目標(biāo)和實(shí)施內(nèi)容，形成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施過(guò)程：

2.1 入校前精準(zhǔn)引導(dǎo)

“四類生”具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有一定的職業(yè)認(rèn)知，這既是長(zhǎng)處也是短板，他們了解社會(huì)環(huán)境，清楚職業(yè)中的需求，但也個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)知差異性大，認(rèn)知不全面不準(zhǔn)確。因此在入校前，除了必要的行業(yè)專業(yè)認(rèn)知，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，建立前職業(yè)與汽車專業(yè)的聯(lián)系，選擇正確的汽車類就業(yè)崗位。以此為出發(fā)點(diǎn)，建立“四業(yè)啟蒙”模式，做好精準(zhǔn)引導(dǎo)。

2.2 在校內(nèi)精準(zhǔn)服務(wù)

校內(nèi)精準(zhǔn)準(zhǔn)服務(wù)包括精準(zhǔn)培養(yǎng)和精準(zhǔn)指導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)培養(yǎng)是關(guān)鍵，精準(zhǔn)服務(wù)是保障，精準(zhǔn)服務(wù)必須從上而下全體參與?！八念惿鄙炊鄻踊?，在年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面與在校學(xué)生有明顯得差異，因此在“四類生”的技能培養(yǎng)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和就業(yè)方向，結(jié)合三教改革進(jìn)行“私課定制”服務(wù)——開(kāi)發(fā)面向崗位的課程包，改革課堂教學(xué)模式和方法，建立標(biāo)準(zhǔn)化考核制度。精準(zhǔn)服務(wù)必須重構(gòu)就業(yè)服務(wù)體系，搭建信息化服務(wù)平臺(tái)，著力解決就業(yè)指導(dǎo)師資不足，指導(dǎo)不及時(shí)，就業(yè)信息不全面等難題。

2.3 離校后精準(zhǔn)對(duì)接

人職匹配精準(zhǔn)對(duì)接是目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)必須依托深入的校企合作。在頂崗實(shí)習(xí)中，對(duì)接正確崗位，有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，在就業(yè)后，有利于學(xué)生獲得企業(yè)歸屬感。依托校企合作平臺(tái)，校企雙方還應(yīng)積極溝通配合，注重學(xué)生再培養(yǎng)，包括技能提升、學(xué)歷提升和發(fā)展規(guī)劃等，確保學(xué)生精準(zhǔn)在崗的穩(wěn)定性。

3 精準(zhǔn)培養(yǎng)的實(shí)施路徑

“四類生”的基本特征在于文化層次差異大、專業(yè)基礎(chǔ)能力差、年齡層次多，但求學(xué)目的明確，求知欲強(qiáng)，加上入學(xué)前的精準(zhǔn)引導(dǎo)，“四類生”將具備很強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)性?；谝陨戏治?，“四類生”的技能培養(yǎng)必須在教師團(tuán)隊(duì)、課程體系及內(nèi)容、課程實(shí)施等進(jìn)行改革創(chuàng)新。日前國(guó)家四部委印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知，“1+X”證書制度的推行能夠最大限度的調(diào)解學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，為精準(zhǔn)培養(yǎng)提供了可行性標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 課程體系和內(nèi)容改革

四類生課程體系包括公共基礎(chǔ)課、技能培訓(xùn)課及素質(zhì)拓展課，精準(zhǔn)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在新課程體系中“私崗定制”課程包的開(kāi)發(fā)：在內(nèi)容上，課程包結(jié)合了企業(yè)崗位能力要求和“1+X”技能等級(jí)模塊，在形式上，對(duì)接企業(yè)工作過(guò)程和真實(shí)項(xiàng)目，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、手冊(cè)式教材。

3.2 課程實(shí)施創(chuàng)新

課程實(shí)施的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在私崗定制課程中，采用線上線下混合教學(xué)模式，分課前啟化、課中內(nèi)化、課后強(qiáng)化三個(gè)實(shí)施階段。

（1）課前啟化：由于生源的多樣化，四類生來(lái)自社會(huì)不同崗位，大部分脫離學(xué)校多年：①已有的語(yǔ)數(shù)英物化等文化課程知識(shí)幾乎都隨著時(shí)間的推移而淡忘。但入校后沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間。②“四類生”學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較差，通學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不易掌握。

私崗定制課程致力于崗位配套能力的培養(yǎng)，因此以夠用為度，拆分文化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，融入課程包教學(xué)內(nèi)容，在課前以線上學(xué)習(xí)的方式更有利于“四類生”的省時(shí)高效的學(xué)習(xí)和掌握。而學(xué)生復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同的課程包實(shí)現(xiàn)。

（2）課中內(nèi)化：改階段是課程包中核心技能的掌握階段，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、注意力難集中等問(wèn)題，理論授課方式明顯不適用。采用參與式教學(xué)模式，融入信息化教學(xué)手段（AR/VR、智慧教室、虛擬仿真拆裝等），加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地使用，讓學(xué)生完全參與課堂的全過(guò)程，在行動(dòng)中內(nèi)化核心技能，職業(yè)素養(yǎng)、思政元素也更能在參與中吸收掌握。

（3）課后強(qiáng)化：充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，建立配套的校內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地，挖掘校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)現(xiàn)崗位技能強(qiáng)化的的同時(shí)，加強(qiáng)跟崗位認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)。有利于學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

4 精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

4.1 管理體系建設(shè)

精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)必須以就業(yè)政策法規(guī)為指導(dǎo)，堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、校企合作，以精準(zhǔn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)“政校行企生”為宗旨，形成以黨政領(lǐng)導(dǎo)一手抓、專業(yè)組齊牽頭、職能部門共響應(yīng)、教師全配合，學(xué)生共參與的就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)立“創(chuàng)客空間”、“職規(guī)空間”等學(xué)生社團(tuán)，促成在校生和“四類生”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立自上而下的精準(zhǔn)組織管理制度，明確職能責(zé)任，配套教職工精準(zhǔn)服務(wù)考核方案，并納入員工績(jī)效考核，探索“四類生”精準(zhǔn)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法，從客觀影響因素角度促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。做到對(duì)“四類生”就業(yè)工作的全方位關(guān)注、多層次共管，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4.2 信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)設(shè)計(jì)

目前學(xué)校范圍內(nèi)提供的宣講會(huì)、招聘會(huì)、講座等傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足日益增加的高校就業(yè)生人數(shù)，就業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量、結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)時(shí)效在高職擴(kuò)招后更是雪上加霜。就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人職匹配必須克服目前存在的諸多問(wèn)題。信息化網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，大數(shù)據(jù)和智能APP的出現(xiàn)，為就業(yè)指導(dǎo)和人職匹配找到了新的路徑，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別定位、精準(zhǔn)溝通反饋，達(dá)到利用有限的服務(wù)資源進(jìn)行最大化的精準(zhǔn)匹配和服務(wù)提供了可能性。

4.2.1 建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)

就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)包括學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)、就業(yè)政策數(shù)據(jù)庫(kù)和崗位信息數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)信息采集分為三個(gè)維度：學(xué)生基本信息，就業(yè)能力，就業(yè)意向;基本信息是就業(yè)信息精準(zhǔn)推送的前提，就業(yè)能力是精準(zhǔn)推送的基礎(chǔ)，就業(yè)意向是精準(zhǔn)推送的關(guān)鍵。崗位信息數(shù)據(jù)庫(kù)是精準(zhǔn)推送的保障，也是精準(zhǔn)就業(yè)的保障，崗位信息數(shù)據(jù)庫(kù)的填充除了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)之外，還應(yīng)拓展到各大招聘平臺(tái)的相關(guān)專業(yè)招聘信息。就業(yè)政策數(shù)據(jù)庫(kù)則有利于學(xué)生了解國(guó)家和地區(qū)的實(shí)時(shí)就業(yè)政策，這是就業(yè)指導(dǎo)中關(guān)鍵的工作，當(dāng)然所有的數(shù)據(jù)必須經(jīng)由學(xué)校后臺(tái)審核，才能進(jìn)行后期推送。

4.2.2 智能APP功能設(shè)計(jì)

目前，大學(xué)生的手機(jī)使用率基本達(dá)到百分之百，手機(jī)作為最準(zhǔn)確、最快捷、最及時(shí)的數(shù)據(jù)終端，應(yīng)該被應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，APP則實(shí)現(xiàn)了手機(jī)功能個(gè)性化的體現(xiàn)，因此開(kāi)發(fā)的智能APP應(yīng)具有后臺(tái)數(shù)據(jù)管理、智能推送和線上三方聊天功能。

5 結(jié)語(yǔ)

本文先從整體框架上搭建了“四類生”精準(zhǔn)就業(yè)的實(shí)施路徑框架，嚴(yán)格遵循《高職擴(kuò)招實(shí)施方案》的總體要求，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)院深度產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，以“四化型”精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)施體系的建立為根本任務(wù)，完成“四業(yè)啟蒙”模式的建立 、課程體系、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的改革、“三師型”培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)體系搭建以及學(xué)生社團(tuán)和信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)。在后續(xù)的研究過(guò)程中將圍繞學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系開(kāi)展，對(duì)“四類生”的就業(yè)狀況進(jìn)行長(zhǎng)效跟蹤，確?！八念惿本蜆I(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

本文系浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目《高職擴(kuò)招背景下“四類生”精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)施路徑研究（課題編號(hào)ZJCVC23）》的研究成果。

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