統(tǒng)編語文四年級下冊《貓》第二課時教學(xué)實(shí)踐

薄艷 盧耀珍

【摘要】本文以小學(xué)語文四年級下冊第四單元《貓》第二課時為例，闡述四度六步教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以三個關(guān)鍵問題引領(lǐng)學(xué)生合作探究、以閱讀鏈接的比較尋求思維變式、以語言建構(gòu)嘗試提升，創(chuàng)造了更有思維含量、更高品質(zhì)的“四度”課堂。

【關(guān)鍵詞】四度六步教學(xué)法 小學(xué)語文 高品質(zhì)課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0052-04

統(tǒng)編語文四年級下冊《貓》的第二課時，要求學(xué)生體會老舍是如何表達(dá)對貓的喜愛之情。這一單元的語文要素是體會文章表達(dá)的情感，關(guān)注作家如何表達(dá)。課堂由“貓的古怪表現(xiàn)在哪里？老舍是怎么把貓的古怪寫出來的？你從哪里讀出了老舍對貓的情感？”三個關(guān)鍵問題貫穿起來，通過自主探究、小組合作一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作密碼：巧用矛盾、明貶實(shí)褒。接著通過對比閱讀感受不同作家筆下的貓，體會不同的表達(dá)方法，并運(yùn)用這些方法嘗試小練筆——我喜愛的小動物，以鞏固提高。

一、復(fù)習(xí)提問，溫故孕新

師：同學(xué)們，我們來讀讀這兩句話：

出示（1）“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣。”（2）“你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！”

師：說說從這兩句話中你分別體會到了什么？

生1：我感受到小貓既淘氣又可愛。

生2：我還感受到了老舍先生對小貓的喜愛之情。

師：是的，上一節(jié)課，我們不僅透過老舍先生的文字感受到了小貓的特點(diǎn)以及作者的喜愛感情，而且初步了解了作者的表達(dá)方法。

〖評析〗四度六步教學(xué)法的“溫故”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語文要素“體會作者是如何表達(dá)對動物的感情的”。以第一課時的關(guān)鍵語句的復(fù)習(xí)來展開，既指向知識的本質(zhì)，又溫習(xí)了學(xué)習(xí)的方法。“溫故”環(huán)節(jié)的精彩之處在于“孕”——含而不露，并不在這一環(huán)節(jié)提出課題（本課的主題，以下同），也不提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是隱含在這一過程之中，為慢慢升溫的課堂做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：（出示大貓睡懶覺、到處玩、捉老鼠等畫面）這是什么時期的貓？

生：成年的大貓。

師：什么性格的大貓？

生：古怪的大貓。

師：好，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，探究大貓的古怪，看看作者又是怎樣表達(dá)對貓的感情的。

（板書課題：13 貓 大貓 古怪）

〖評析〗用孩子們喜歡的圖片，創(chuàng)設(shè)大貓古怪的三個情境，讓孩子們從圖走進(jìn)文字，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。在興趣盎然之中，教師適時揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，新課的學(xué)習(xí)就水到渠成地開始了。

三、合作探究，活動領(lǐng)悟

（一）品詞析句、探究古怪

師：課文開篇第一句話就說——（出示課件）

生（齊）：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：貓的古怪表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們自由朗讀2至4自然段，邊讀邊圈畫表現(xiàn)貓古怪的詞語。（生朗讀課文，師巡視）

師：誰來說說貓的古怪表現(xiàn)在哪里？

生：貓的古怪表現(xiàn)在它老實(shí)、貪玩和盡職。它高興時會溫柔可親，不高興時就一聲不出。它異常膽小，又異常勇猛。

師：真了不起，這么快就找到了貓的古怪。誰能根據(jù)板書，用自己的話來說一說貓的古怪表現(xiàn)？

生1：貓的古怪表現(xiàn)在它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。它高興時會溫柔可親，不高興時會一聲不出。它既膽小又勇猛。

師：太棒了，還有誰也來說一說？

生2：貓的古怪表現(xiàn)在它既老實(shí)又貪玩還盡職。它高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有時膽小，有時勇猛。

師：老舍先生是怎么把貓的古怪寫出來的呢？讓我們走進(jìn)第2自然段，去發(fā)現(xiàn)他的寫作密碼。

（生默讀、同桌交流，師巡視交流）

生1：（生上臺在課件上進(jìn)行圈畫）老舍先寫它很老實(shí)，會成天睡大覺，無憂無慮。然后寫它貪玩，會一天一夜不回家。最后寫它很盡職，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

生2：我發(fā)現(xiàn)它用的是一正一反的方法寫出了貓老實(shí)但是又貪玩，貪玩又盡職的特點(diǎn)，這三個矛盾的性格全部集中在一只貓身上，給人感覺非常的奇怪。

師：是的，通過具體的事例寫出了貓矛盾的性格，讓人感覺確實(shí)古怪。這么古怪的性格老舍是怎么把它們連接起來的？

生1：我發(fā)現(xiàn)有個地方是“說它老實(shí)吧，的確……可是……”

師：是啊，這里面有一個詞語特別關(guān)鍵，是哪個？

生2：“可是”，這個詞語從貓的老實(shí)轉(zhuǎn)到了貪玩，又從貪玩轉(zhuǎn)到了盡職。

師：是的，你發(fā)現(xiàn)了老舍先生的寫作密碼。一個“可是”就把貓完全相反的表現(xiàn)連接了起來，讓我們看到了一只老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職的貓，這就是巧用矛盾。

（教師板書：可是 巧用矛盾）

師：我們一起合作讀一讀第2自然段，感受這一表達(dá)的巧妙，讀出貓的古怪。

（師生配合朗讀）

〖評析〗第一個層次的探究，以兩個問題為引領(lǐng)：“貓的古怪表現(xiàn)在哪里？作者是如何寫出貓的古怪的？”展開探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會貓的古怪;抓住關(guān)鍵句，體會作者的表達(dá)方法。通過對轉(zhuǎn)折詞“可是”的理解，恰時、恰點(diǎn)地點(diǎn)撥提升，找到寫作密碼之一——巧用矛盾。然后通過朗讀，讓孩子們體會這種寫法的好處。

（二）朗讀探究、感受可愛

師：讀完了這一段話，你讀出了什么感情？

生：我讀出了老舍對貓的贊美。

師：（追問）哪個地方？請你讀出來。

生：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”老舍贊美貓可以屏息凝視一連就是幾個鐘頭，但是人是很難做到的，說明這只貓非常有耐心，所以老舍很喜歡它。

師：我們一起來扮演這只貓（全班屏住呼吸），10秒鐘、10分鐘、1個小時、幾個小時……這只貓依然一動不動守著老鼠出來。你們覺得容易嗎？（生搖頭）

師：誰喜歡這只貓，試著讀一讀。

（二生讀）

師：這個段落中你還讀出了什么感情？

生1：我讀出了老舍對貓的擔(dān)心。“可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?/p>

師：（追問）你是怎么讀出來的呢？

生1：句子中用了“任憑……也”，說明一直在呼喚它回家。

師：你覺得貓出去后，誰會呼喚它？

生1：老舍。

師：請你當(dāng)老舍來呼喚這只出走一天一夜的貓。

生1：你快點(diǎn)回來吧，你再不回來，我都要擔(dān)心死了啦！

師：還有誰會呼喚它？

生2：我覺得老舍的家人會這么呼喚它：“嘿小家伙，你快點(diǎn)回來吧，再不回來可能就要出事啦！”

師：讓我們一起把這句話讀一讀，讀出對它的喜愛。

（生齊讀）

師：老舍先生和你們一樣也很喜歡這只貓。（示紅句子：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這句話用了語氣詞：嗎、呀、呢。

生2：我覺得這句話讀起來很親切，讀起來就像和人聊天一樣。

師：是的，老舍是地道的北京人，他的語言自然平實(shí)，讀起來非常的親切。讓我們把這個自然段連起來讀一讀，讀出對貓的喜歡。

（生齊讀）

〖評析〗以第三個問題“作者是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的”為指引，感悟文字包含的情感，從中找到作者表達(dá)情感的方法，這是探究的第二個層次。在這一過程中，教師讓孩子們邊讀邊想、邊讀邊講，設(shè)計“屏息凝視”“呼喚”和比較朗讀等活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字本身，感受作者表達(dá)的獨(dú)特之處。

（三）合作探究，嘗試提升

師：接下來請四人小組合作，用“讀——找——品”的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3和第4自然段，說說貓的古怪還表現(xiàn)在哪里，感受老舍對貓的情感。

（四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)）

生1：我們匯報的是第3和第4自然段。這只貓可真古怪啊，它高興時和老舍很親密，溫柔可親?？伤桓吲d啊，它什么話也不肯說，一聲不出。

生2：我從第4自然段找到了“什么都怕，總想藏起來”和“勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。這些矛盾的行為發(fā)生在一只貓身上，真是太古怪啦！

生3：雖然貓很古怪，但老舍還是很喜歡它。我從第3自然段找到了（邊說邊圈劃）用身子蹭你的腿，我找到的是“蹭”。這個“蹭”用得好，體現(xiàn)了老舍和貓之間的親密關(guān)系，說明老舍非常喜愛貓。

師：“蹭”是什么意思？

生3：“蹭”就是兩個人互相摩擦。

師：那它們有什么不同？我們來用動作體驗(yàn)一下。我做老舍，你做那只貓。

（生3用身子不停地蹭老師）

師：你覺得“蹭”是在做什么？

生3：撒嬌。

師：你們也想體驗(yàn)一下“蹭”的感覺嗎？請同桌互相蹭一蹭對方。（同桌互相做出蹭的動作并發(fā)出笑聲）

師：通過“蹭”這個動作，你體會到了什么？

生：我感覺老舍和貓的親密關(guān)系，把它當(dāng)成了自己的孩子。

生：體會到了老舍很喜愛這只貓，貓對它也很友好，人和貓之間親密的友誼。

師：你能把這種親密的感覺讀給大家聽嗎？

（一生讀）

師：我們一起讀一讀，它要是高興——

（生齊讀）

師：還有哪些詞句也讀出了喜愛之情？請四人小組繼續(xù)匯報。

生4：我在第3自然段找到這一句話（邊說邊劃）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。我找到的詞語是“跳、踩印、小梅花”（圈詞語）。老舍把貓的臟腳印比作小梅花。因?yàn)樾∶坊ㄊ呛苊篮玫氖挛?，所以我體會到了老舍對貓的喜愛之情。

生4：以上就是我們四人小組的匯報，請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

生5：我找的是第3自然段“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”。從這四個詞里面我看出老舍對這只貓觀察很細(xì)致，一定是非常喜歡它才會這么認(rèn)真聽它的叫聲。

師：它會怎么叫，你來學(xué)一學(xué)？

（幾位學(xué)生學(xué)不同的貓叫）

師：是的，這就叫——

生：（齊）豐富、多腔。

師：我們把1到5自然段連起來讀一讀，一邊讀出古怪一邊感受老舍對它的喜愛之情。

（生齊讀）

師：從你們的朗讀中我已經(jīng)感覺到了老舍對這只貓的喜歡。難怪作者說——（課件出示）

生：（齊）這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。

師：（手指板書）課文學(xué)完了，誰能發(fā)現(xiàn)課文中老舍是用什么方法寫出對貓的喜愛？

生1：用事例。

生2：他寫了貓矛盾的性格表現(xiàn)。

師：是的，從整篇課文看，一開始先說——

生2：先說貓的古怪和淘氣。

師：字面上看喜歡它們嗎？

生2：好像有點(diǎn)嫌棄。但是我們又從課文的詞句當(dāng)中感受到了老舍對貓的喜愛。

師：是啊，老舍寫貓時，寫了貓的古怪和淘氣，字面上好像并不喜歡它，但字里行間卻又藏著對它深深的愛。這樣的寫法就是明貶實(shí)褒。（板書：明貶實(shí)褒）

〖評析〗“探究”環(huán)節(jié)的層層深入，既體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，為孩子搭建了語文學(xué)習(xí)的階梯，又體現(xiàn)了教學(xué)的深度?！皣L試提升”策略的運(yùn)用，既讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)一步體會作者表達(dá)情感的文字及所運(yùn)用的表達(dá)方法，又恰時小結(jié)文章的寫作密碼之二——明貶實(shí)褒。為“變式”做好鋪墊。

四、師生互動，變式深化

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了老舍先生的寫作密碼。其他不少作家也寫了對貓的喜愛，它們又是怎么寫的呢？請大家默讀課后“閱讀鏈接”中的兩個片段，看看他們跟老舍先生寫的有什么不一樣？

師：誰來說一說這兩位作家是怎么寫貓的？

生1：第一篇“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯”。這一句用了外貌描寫。后面的句子“見了稱贊說……”寫了家人的評價。

師：寫了貓的外貌和他人的態(tài)度。第二篇呢？

生2：“它一身的白毛像雪似的……而黑的越發(fā)顯得黑了?！边@也是外貌描寫。

師：還有嗎？

生2：“見我低下頭看它，它也一個勁地盯著我?！边@里用了動作描寫?！坝迫蛔缘玫?fù)u擺著”這是神態(tài)描寫。

師：第二篇作者是寫了貓的外貌、動作還有神態(tài)。

[作者 夏丏尊 周而復(fù) 老舍 怎樣寫貓 外貌、他人態(tài)度 外貌、神態(tài)、動作 巧用矛盾、明貶實(shí)褒 表達(dá)情感 喜愛之情 ]

師：是的，夏丏尊通過寫貓的外貌和大家對貓的態(tài)度表達(dá)喜歡，周而復(fù)通過寫貓的外貌、動作和神態(tài)表達(dá)喜歡，這兩種都是直接描寫。而老舍是描寫矛盾的性格，通過明貶實(shí)褒的方式寫出對貓的喜愛之情。

〖評析〗在變式環(huán)節(jié)，教師抓住課后的閱讀鏈接，比較閱讀、體會不同作家表達(dá)喜愛之情的不同寫法。為孩子們設(shè)置了表格式的任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生以比較求變式，在對比中更清楚表達(dá)方法的異同，訓(xùn)練了思維，體現(xiàn)了課堂的寬度，為后面的小練筆做好了鋪墊。

五、嘗試練習(xí)，鞏固提高

師：同樣寫貓，同樣表達(dá)對貓的喜愛，卻有不同的寫法。你們也有自己喜歡的小動物嗎？你喜歡什么？

生1：我喜歡熊貓。

生2：我喜歡小貓。

生3：我喜歡孔雀魚。

師：同學(xué)們都有自己喜歡的小動物，想不想把它們寫下來向大家介紹，表達(dá)你對它的喜愛之情？寫的時候可以仿照第二自然段的寫法，也可以像閱讀鏈接中的一樣直接描寫，不管用那種寫法都是表達(dá)對動物的喜愛情感。寫之前先想好你要寫的動物有什么特點(diǎn)，然后再動筆。寫完后同桌互相評一評。

（生書寫、互評，師巡視）

師：都寫好了嗎？哪一組同桌上來展示一下你的成果？

生1：（上臺投影展示）我家的狗全身雪白，毛茸茸的像雪白的花朵。耳朵尖尖的像一把寶劍。它的性格實(shí)在有些古怪。說它調(diào)皮吧，的確是啊，要不怎么會把身上的毛搞得臟臟的呢？可是，有時候又覺得它像一條機(jī)器人狗。有一次我不小心把文具搞不見，它只要用鼻子聞一聞馬上就找到了，是不是很聰明呢？

生2：這個片段用的是明貶實(shí)褒的寫法，寫出了小狗調(diào)皮和聰明的事例，表現(xiàn)出古怪的性格。我感到作者對它的喜愛。

師：真棒！再請一組同桌上來展示。

生1：（上臺投影展示）小貓蜜橘有一身橘黃的毛，摸上去軟綿綿的像摸著一條暖和的毛毯。蜜橘的眼睛非常萌，藍(lán)色的底，黑色的瞳孔像兩顆晶瑩剔透的寶石。蜜橘最喜歡干的事情就是瞪著那雙大大的眼睛，抬起胖乎乎的貓爪，嘴里還發(fā)出嗷嗷的聲音向我撒嬌。

生2：這個片段分別寫了小貓蜜橘的外貌、動作、叫聲，寫出了小貓蜜橘很可愛的特點(diǎn)，作者也非常喜歡它。

師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生3：我特別喜歡它的這個句子“藍(lán)色的底，黑色的瞳孔像兩顆晶瑩剔透的寶石”。這個句子用了比喻的寫法，把小貓的眼睛寫得特別形象生動。

師：大家都非常棒，不僅理解了課文的表達(dá)方法，還能用在自己的寫話中，真正做到了學(xué)以致用。

〖評價〗嘗試是對新知識的鞏固和運(yùn)用，讓孩子有一個獨(dú)立建構(gòu)語言的機(jī)會。學(xué)生選擇喜歡的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆，寫出特點(diǎn)，表達(dá)了對動物的喜愛，這是單元的習(xí)作《我的動物朋友》的初步嘗試?！皣L試、提升”策略，教師抓住知識的本質(zhì)、利用表格進(jìn)行評價，體現(xiàn)了課堂的深度;更是在反饋中，營造了互相鼓勵、共同進(jìn)步的溫度。

六、適時小結(jié)，興趣延伸

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生筆下這只古怪又淘氣的貓，感受了老舍先生對貓喜愛。本單元的主題是“作家筆下的動物”，老舍還寫了其他的動物，你們想了解嗎？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

〖評析〗下課之前，回顧單元的主題，引發(fā)學(xué)生對老舍筆下其他動物寫法的好奇心，讓學(xué)生充滿期待進(jìn)入下一個文本學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師對語文教學(xué)有單元整體意識，符合學(xué)科核心素養(yǎng)及統(tǒng)編教材的理念。將課堂進(jìn)行了延伸，讓課堂寬度無限。

板書設(shè)計：

13.貓

[可愛]

巧用矛盾

明貶實(shí)褒

【總評】

薄艷老師在語文教學(xué)中運(yùn)用初中數(shù)學(xué)四度六步教學(xué)法，這是一次勇敢而大膽的嘗試。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，精心設(shè)計和演繹了一節(jié)高品質(zhì)的小學(xué)語文閱讀課。本節(jié)課緊緊抓住語文要素“體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的”，設(shè)計了三個有梯度的問題，把孩子的探究思考引向深入;用好課后習(xí)題及語文園地中的詞句段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“探究”“變式”“嘗試”三個主體活動，讓孩子親歷了知識形成的過程，在語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程中訓(xùn)練了思維，使課堂有了溫度，使學(xué)生的思維有了深度、閱讀有了廣度，使教師的教學(xué)也有了梯度，體現(xiàn)了“四度六步”教學(xué)的思想，較為高效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要有以下四方面的亮點(diǎn)：

（一）和諧課堂有溫度

四度六步教學(xué)法的第一度是“溫度”，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有溫度。薄老師和藹親切的態(tài)度、循循善誘的語言、充滿期待的眼神、對學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê托蕾p，讓我們感受到了課堂中的溫度。課堂中學(xué)生在老師創(chuàng)造的和諧氛圍中顯現(xiàn)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)：自信的交流，積極的合作，自然的表演。比如，學(xué)著貓豐富多腔、長短不一的叫聲，表演貓人相蹭的親切，充分體現(xiàn)了課堂的溫度。學(xué)生在有溫度的教學(xué)中不但理解了課文的內(nèi)容，而且體會了老舍先生對貓的喜愛之情。

（二）循序漸進(jìn)有梯度

這節(jié)課既完整地展示了“六步”的實(shí)踐架構(gòu)，也體現(xiàn)了“六步”策略在各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用。薄老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從讀懂貓古怪到探究語言的表達(dá)形式，到發(fā)現(xiàn)作者的寫作密碼，到最后的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，由讀懂到理解到運(yùn)用的梯度，這是四度六步教學(xué)法的第二度。如在探究環(huán)節(jié)，薄老師采用四度六步教學(xué)法中的“嘗試提升”策略，讓學(xué)生通過小組合作、同桌討論等嘗試探究，老師恰時點(diǎn)撥、恰點(diǎn)歸納，讓孩子了解了“巧用矛盾”和“明貶實(shí)褒”的寫作方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的梯度。

（三）探究表達(dá)有深度

薄老師的這節(jié)課，緊扣單元語文要素，不但讓學(xué)生體會到了老舍先生對動物的喜愛之情，而且引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)作家是如何表達(dá)對動物的感情的，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了文本的語言表達(dá)形式和作家的寫作密碼，體會語言的表達(dá)效果，使學(xué)生的思維有了深度。如在第一次探究活動中，學(xué)生探究作家老舍先生是怎樣寫出貓的古怪的？學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)了作者的寫作密碼，就是用一個轉(zhuǎn)折詞“可是”把貓截然相反的兩種性格表現(xiàn)“老實(shí)又貪玩”連在一起，一只性格古怪的貓躍然紙上。然后再放手讓學(xué)生用這樣的表達(dá)形式說一說貓的其他性格特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了貓“貪玩又盡職”“膽小又勇猛”等古怪的性格特點(diǎn)。學(xué)生在探究和運(yùn)用中思維就有了深度。

（四）對比閱讀顯寬度

薄老師在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會作者的語言表達(dá)形式，初步領(lǐng)悟作者的寫法后，引出課后閱讀鏈接中另外兩位作家夏丏尊和周而復(fù)筆下的貓的片段，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生體會到同樣寫貓，同樣表達(dá)對貓的喜愛之情，可以有不同的表達(dá)形式，夏丏尊和周而復(fù)采用的是直接表達(dá)的方法，老舍先生采用的是明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。最后教師還將孩子的探究引向單元學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的寬度。

在薄老師的這節(jié)課中，課堂上學(xué)生生成的諸多精彩展示，都彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，展示了課堂的溫度。正如王崧舟說的那樣“語文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)”。可見，初中數(shù)學(xué)四度六步教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在形式的靈活多變，還體現(xiàn)在思維訓(xùn)練層次深入，以及對學(xué)生的尊重與鼓勵。這樣的課堂目標(biāo)更加明確，課堂更有溫度，學(xué)生的思維更有深度，教學(xué)的過程更有梯度，學(xué)生的閱讀更有廣度。學(xué)生的嘗試實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)，老師的適時點(diǎn)撥、適切歸納，更好地促進(jìn)了學(xué)生知識的融合，能力的提升和思維的發(fā)展?！敦垺芬徽n的探索，為創(chuàng)造高品質(zhì)的語文“四度”課堂提供了范例。

注：本文系自治區(qū)“十四五”規(guī)劃2021年課題“四度六步教學(xué)法在小學(xué)部分學(xué)科推廣應(yīng)用的行動研究——以鳳翔路小學(xué)為例”（課題編號2021C530）課題中期研究成果。

【作者簡介】薄 艷，一級教師，南寧市教學(xué)骨干，青秀區(qū)優(yōu)秀教師，自治區(qū)“十四五”規(guī)劃2021年課題“四度六步教學(xué)法在小學(xué)部分學(xué)科推廣應(yīng)用的行動研究——以鳳翔路小學(xué)為例”課題成員;盧耀珍，南寧市教育科學(xué)研究所小學(xué)語文教研員、小學(xué)室副主任，正高級教師，廣西特級教師。

（責(zé)編 李 唐）