小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中勞動(dòng)教育滲透的文本分析與應(yīng)用*
——基于“部編”小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)

陳明霞，陳雪瑞

（福建師范大學(xué)a.教育學(xué)部；b.音樂(lè)學(xué)院，福建福州 350117）

“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[1]。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求：“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育?！盵2]語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，是價(jià)值承載和文化傳承的重要載體，對(duì)勞動(dòng)教育有著不可替代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。因此，論文以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為切入點(diǎn)，分析教科書(shū)中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材、內(nèi)容特點(diǎn)、內(nèi)容分布、呈現(xiàn)方式、目標(biāo)維度等，有助于教師正確理解和應(yīng)用教材中的勞動(dòng)教育線索進(jìn)行學(xué)科融合，也有助于教材更科學(xué)地修訂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中滲透勞動(dòng)教育的分析維度

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》對(duì)于小學(xué)階段的勞動(dòng)教育提出明確要求：小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮，尊重普通勞動(dòng)者，初步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度[1]。也就是說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)教育，主要是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果等的價(jià)值觀教育。同時(shí)，教育部《綱要》要求，勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀三個(gè)方面。這就為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)滲透勞動(dòng)教育的分析維度提供了基本遵循的原則。因此，論文依據(jù)小學(xué)階段的勞動(dòng)教育要求，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三種類(lèi)型，知識(shí)、技能、價(jià)值觀三個(gè)教育目標(biāo)維度來(lái)構(gòu)建分析框架（見(jiàn)表1、表2）。

表1 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中勞動(dòng)類(lèi)型的編碼系統(tǒng)

表2 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中勞動(dòng)教育目標(biāo)的編碼系統(tǒng)

在具體分析時(shí)，主要依據(jù)課程內(nèi)容的主旨或中心思想來(lái)確定勞動(dòng)教育內(nèi)容類(lèi)別和勞動(dòng)教育目標(biāo)的某個(gè)維度，如果有多個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)維度并存，就擇其最明顯、最突出的一個(gè)進(jìn)行分析編碼。以部編人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為樣本，采用內(nèi)容分析法、數(shù)量分析法，對(duì)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容分布、內(nèi)容特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和勞動(dòng)教育目標(biāo)四個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中滲透勞動(dòng)教育的選文統(tǒng)計(jì)分析

為了使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確和深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)的篇目包括課文（含課文中的鏈接內(nèi)容）、識(shí)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地（識(shí)字加油站、日積月累、我愛(ài)閱讀）、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧、綜合性學(xué)習(xí)板塊中的所有內(nèi)容。

（一）勞動(dòng)教育選文的數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分布

1.數(shù)量統(tǒng)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源。1-6年級(jí)全套12冊(cè)課本，共649項(xiàng)篇目。其中，涉及勞動(dòng)教育內(nèi)容的共有119篇（見(jiàn)表3），占總篇數(shù)的18.3%。

表3 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中勞動(dòng)教育選文統(tǒng)計(jì)

2.學(xué)段分布。勞動(dòng)教育是系統(tǒng)工程，需要日常化實(shí)踐和課程化教育緊密結(jié)合，也需要各門(mén)學(xué)科共同配合，貫穿整個(gè)學(xué)段。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，勞動(dòng)教育選文在小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中均有分布，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的意圖（見(jiàn)圖1）。

圖1 勞動(dòng)教育選文在各年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中的分布

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容的類(lèi)型占比情況分析

以119篇涉及勞動(dòng)教育的選文作為內(nèi)容深度分析的對(duì)象，從表3、圖2可見(jiàn)，三種勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容在教科書(shū)中均有涉及。通過(guò)課文的識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、插圖等板塊合理穿插安排不同勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容，其中生產(chǎn)勞動(dòng)類(lèi)最多，占50.4%（共60篇），且題材豐富。一是認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具、學(xué)習(xí)勞動(dòng)常識(shí)，如一年級(jí)（上）的插圖拼音“斧子”、六年級(jí)（下）的《兩種用法》等；二是動(dòng)手意識(shí)與技能教育，通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生參與手工制作、教室植物角與圖書(shū)角勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、花草樹(shù)木種植等環(huán)境綠化美化等的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和基本勞動(dòng)技能，如三年級(jí)（上）的《我有一個(gè)想法》、五年級(jí)（上）的《風(fēng)向袋的制作》等；三是價(jià)值觀教育，通過(guò)閱讀來(lái)了解農(nóng)民、工人、醫(yī)生、畫(huà)家、科學(xué)家、探險(xiǎn)家等的體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值與意義，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)、珍惜勞動(dòng)成果等的思想感情，如二年級(jí)（下）的《蜘蛛開(kāi)店》《李時(shí)珍》、四年級(jí)（下）的《鄉(xiāng)下人家》《做蘆花鞋》等。日常生活勞動(dòng)占比次之，占26.1%（共31篇）。主要內(nèi)容包括：一是個(gè)人生活自理意識(shí)、知識(shí)與技能教導(dǎo)，如一年級(jí)（上）的《大還是小》、一年級(jí)（下）的《衛(wèi)生間》等；二是家務(wù)勞動(dòng)觀念與習(xí)慣、珍惜食物意識(shí)教導(dǎo)，如二年級(jí)（下）的《中國(guó)美食》《千人糕》、四年級(jí)（下）的《我學(xué)會(huì)了——》等；三是集體生活勞動(dòng)紀(jì)律教育，如三年級(jí)（上）的《一塊奶酪》；四是勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀教育，如成語(yǔ)“儉以養(yǎng)德、戒奢以儉”。服務(wù)性勞動(dòng)最少，占23.5%（共28篇）。主要是服務(wù)他人、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感教導(dǎo)，如一年級(jí)上的《拔蘿卜》、二年級(jí)（上）的《風(fēng)娃娃》、三年級(jí)（下）的《我的植物朋友》等。

圖2 三種勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容在教科書(shū)中的比重

可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選文中，勞動(dòng)類(lèi)型齊全。通過(guò)各種題材、體裁的勞動(dòng)教育材料，結(jié)合生活情境，有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、情感、知識(shí)技能的教導(dǎo)，樹(shù)立其正確的勞動(dòng)觀念，影響其勞動(dòng)情感與行為。

（三）勞動(dòng)教育的目標(biāo)分布分析

勞動(dòng)教育的目標(biāo)分布情況反映勞動(dòng)教育滲透是否符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的身心特點(diǎn)，是衡量選文適切度的重要指標(biāo)。從表4可見(jiàn)，三項(xiàng)勞動(dòng)教育目標(biāo)在教科書(shū)選文中均有體現(xiàn)，但各項(xiàng)目標(biāo)占比不同。其中，勞動(dòng)價(jià)值觀教育，約占79.8%；勞動(dòng)技能訓(xùn)練，約占13.4%；勞動(dòng)知識(shí)教育，約占6.7%。這樣的目標(biāo)分布符合語(yǔ)文學(xué)科的屬性與優(yōu)勢(shì)，主要是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中滲透勞動(dòng)觀念、意識(shí)與情感教導(dǎo)，也符合小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)與要求。

表4 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中勞動(dòng)教育的目標(biāo)分布統(tǒng)計(jì)

三、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式

（一）選文蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵

一是豐富的思想性。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中涉及的勞動(dòng)教育內(nèi)容，具有鮮明的思想性，充分體現(xiàn)了價(jià)值觀的滲透。如，一年級(jí)（上）《小白兔和小灰兔》、一年級(jí)（下）《動(dòng)物兒歌》，體現(xiàn)了勞動(dòng)致富、勞動(dòng)創(chuàng)造生活的思想；一年級(jí)（上）《憫農(nóng)（其二）》等，倡導(dǎo)尊重普通勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果；二年級(jí)（上）《朱德的扁擔(dān)》、三年級(jí)（上）《一塊奶酪》，體現(xiàn)了人人要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)不分貴賤、以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；二年級(jí)（上）《田家四季歌》體現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦與喜樂(lè)，《大禹治水》提倡犧牲奉獻(xiàn)精神；一年級(jí)（下）《吃水不忘挖井人》引導(dǎo)兒童要懂得感恩；三年級(jí)（下）《我不能失信》、四年級(jí)（下）《做蘆花鞋》《挑山工》，贊揚(yáng)吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)；二年級(jí)（上）《魯班造鋸》、三年級(jí)（下）《建造趙州橋》，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧與偉大；三年級(jí)（下）《紙的發(fā)明》、四年級(jí)（上）《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝙蝠和雷達(dá)》、四年級(jí)（下）《納米技術(shù)就在我們身邊》，彰顯了發(fā)明創(chuàng)造讓生活更美好、社會(huì)更進(jìn)步；三年級(jí)（上）《手術(shù)臺(tái)就是陣地》、五年級(jí)（下）《刷子李》、六年級(jí)（上）《三黑和土地》，歌頌了認(rèn)真細(xì)致的精益求精的敬業(yè)精神；六年級(jí)（下）《魯濱遜漂流記》《詹天佑修鐵路》，弘揚(yáng)持之以恒、堅(jiān)忍不拔的攻堅(jiān)克難精神；六年級(jí)（下）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》歌頌富有探究、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等；二年級(jí)（下）《鄧小平爺爺植樹(shù)》《開(kāi)滿鮮花的小路》，讓學(xué)生了解綠化、美化環(huán)境的重要性，提倡參加公益勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)保護(hù)、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境人人有責(zé)。

二是鮮活的生活性。語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)在于，選文能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及其實(shí)踐活動(dòng)中注重生活性，與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其主動(dòng)性，真正達(dá)到對(duì)其勞動(dòng)思想、精神的培育。這個(gè)優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選文中得到充分體現(xiàn)。如，一年級(jí)（上）《小書(shū)包》、一年級(jí)（下）《衛(wèi)生間》《文具的家》等，學(xué)習(xí)用品整理收納等日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；一年級(jí)（下）《小兔運(yùn)南瓜》、六年級(jí)（下）《兩種用法》，體現(xiàn)生活處處有知識(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)會(huì)體力勞動(dòng)，還要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦，做個(gè)全面發(fā)展的人；五年級(jí)（下）《祖父的園子》體現(xiàn)體力勞動(dòng)也有技術(shù)含量，不能輕視普通勞動(dòng)者；一年級(jí)（下）《胖乎乎的小手》、三年級(jí)（下）的綜合性學(xué)習(xí)：做月餅、包粽子、寫(xiě)春聯(lián)，四年級(jí)（下）的習(xí)作《洗碗》、六年級(jí)（下）的習(xí)作《我的心愿》等，引導(dǎo)學(xué)生體貼家人、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、參加志愿者服務(wù)等，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)。二年級(jí)（下）《千人糕》了解食物是許多人辛苦勞動(dòng)的結(jié)晶，要珍惜、不浪費(fèi)。這些選文內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，是日常生活耳熟能詳?shù)纳顖?chǎng)景，易于被學(xué)生理解和感同身受。

三是濃厚的人文性。“教材是民族文化的依托，為養(yǎng)成‘時(shí)代新人’提供了文化底色”[3]。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的勞動(dòng)教育選文，扎根于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚素材，體現(xiàn)了厚重的人文性。如，一年級(jí)上“日積月累”的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”（《憫農(nóng)（其二）》）；二年級(jí)（下）的“冠必正，紐必結(jié)…”（《弟子規(guī)》）；二年級(jí)（下）、五年級(jí)（上）“日積月累”中的家訓(xùn)：“予人玫瑰，手有余香。平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。與其錦上添花，不如雪中送炭?！薄皟€以養(yǎng)德、戒奢以儉。由儉入奢易，由奢入儉難。一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”。四年級(jí)（下）“大兒鋤豆溪東、中兒正織雞籠”（《清平樂(lè)·村居》）；五年級(jí)（下 ）“晝出耕耘夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家”（《四時(shí)田園雜興·其三十一》），等等，都是依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)體現(xiàn)勞動(dòng)教育的民族性、人文性。選文中還安排了剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)、做月餅、臘八粥等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，體現(xiàn)了中華民族勤儉樸實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞、心靈手巧的優(yōu)良品質(zhì)。

四是鮮明的時(shí)代性。勞動(dòng)教育選文中既有古代選文，如《清平樂(lè)·村居》《建造趙州橋》《魯班造鋸》等，也有現(xiàn)代選文，如《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《我不能失信》《我的暑假生活》等，體現(xiàn)具有現(xiàn)代氣息的發(fā)明創(chuàng)造、勞動(dòng)場(chǎng)景、人物形態(tài)等，具有鮮明的時(shí)代特征，貼近學(xué)生今天的生活境遇，易于學(xué)生理解與認(rèn)同。

（二）選文呈現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中勞動(dòng)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，針對(duì)小學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以圖文結(jié)合，動(dòng)靜搭配來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)，可以收到事半功倍的效果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，涉及勞動(dòng)教育的119篇選文中，純文字的71篇，占60.2%。雖然這些內(nèi)容以歌謠、故事、童話、古詩(shī)詞、日記、科普說(shuō)明文等體裁呈現(xiàn)，但依然與現(xiàn)實(shí)生活和場(chǎng)景結(jié)合緊密，將勞動(dòng)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀滲透其中，以情感人，寓理于情，情理結(jié)合，易于學(xué)生接受。圖文結(jié)合的27篇，占22.9%。這些選文中的插圖，結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，具有形象生動(dòng)、色彩豐富、富有生活情趣的特點(diǎn)。它不僅能幫助小學(xué)生理解課文的知識(shí)、情節(jié)、情感、價(jià)值觀，還能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)想象力，提升閱讀興趣與審美情趣。動(dòng)手操作的20篇，占16.9%。充分發(fā)揮小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，將口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)言文字表達(dá)與綜合學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)際勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人、參加志愿活動(dòng)等，與同學(xué)交流和分享勞動(dòng)心得、勞動(dòng)本領(lǐng)，做到動(dòng)靜結(jié)合、知行合一，促進(jìn)學(xué)生將熱愛(ài)勞動(dòng)內(nèi)化于心、外顯于行動(dòng)之中。

四、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中滲透勞動(dòng)教育尚可優(yōu)化之處

從以上分析得出，勞動(dòng)教育選文在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有一定分量，內(nèi)容豐富，類(lèi)型齊全，勞動(dòng)教育內(nèi)容體現(xiàn)了鮮明的思想性、鮮活的生活性、人文性、時(shí)代性，具有豐富的教育價(jià)值。同時(shí)，勞動(dòng)教育目標(biāo)明確，維度齊全，又有側(cè)重點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但是，一些不足之處依然需要重視和改進(jìn)。

一是勞動(dòng)教育選文在各年級(jí)分布還不夠均衡。從圖1可以看出，勞動(dòng)教育選文分布顯示了年級(jí)間的不均衡現(xiàn)象，一、二、六年級(jí)分布較多，三、四、五年級(jí)較少。低年級(jí)最高，中年級(jí)最少，高年級(jí)又回升，呈現(xiàn)兩端高，中間低的分布狀態(tài)。勞動(dòng)教育要從小抓起，且要持續(xù)滲透。教科書(shū)中，勞動(dòng)教育的選文集中在低、高年級(jí)，中年級(jí)比較薄弱。而在小學(xué)階段，三四五年級(jí)是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是價(jià)值觀影響的最好時(shí)期。如果從低年級(jí)的選文中均衡一些給中高年級(jí)，會(huì)更有利于鞏固勞動(dòng)教育滲透的影響效果。

二是不同勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容分布還不夠合理。從圖3中可見(jiàn)，三種勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容在低年級(jí)都是最高的，在中年級(jí)都是最低的。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以做出進(jìn)一步優(yōu)化。低年級(jí)可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中側(cè)重于日常生活勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子生活自理意識(shí)與生活常識(shí)，中高年級(jí)可以側(cè)重于生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)教育，目的在于勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活與服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)的價(jià)值觀滲透。

圖3 三種勞動(dòng)類(lèi)型的教育內(nèi)容在各年級(jí)的區(qū)間分布

三是各類(lèi)勞動(dòng)教育選文在各年級(jí)上下冊(cè)分布還不均衡。從表3統(tǒng)計(jì)可以看出，一年級(jí)（上）15篇，一年級(jí)（下）10篇；二年級(jí)（上）8篇，二年級(jí)（下）19篇；三年級(jí)（上）4篇，三年級(jí)（下）11篇；四年級(jí)（上）3篇，四年級(jí)（下）10篇；五年級(jí)（上）6篇，五年級(jí)（下）10篇，僅六年級(jí)上下冊(cè)較為均衡。若能整體統(tǒng)籌布局，做到均衡分布將更加合理，有助于勞動(dòng)教育滲透的持續(xù)發(fā)力。

五、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）充分用好文本，以“文”化人

“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”[4]。語(yǔ)文課文中有豐富的勞動(dòng)教育素材，或顯性或隱性，蘊(yùn)含著深刻的勞動(dòng)教育價(jià)值，教師要加強(qiáng)研究，讀懂、學(xué)透。雖然語(yǔ)文教學(xué)中的“勞動(dòng)教育”，不是勞動(dòng)技能的專門(mén)教導(dǎo)，但是，語(yǔ)言是開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)、思想之門(mén)、情感之門(mén)的鑰匙，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以去認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、體悟勞動(dòng)、欣賞勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、體會(huì)勞動(dòng)情感、理解勞動(dòng)價(jià)值、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民，這是語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。語(yǔ)文教師要有勞動(dòng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的教導(dǎo)。通過(guò)識(shí)字“擦桌子”“掃地”“衛(wèi)生間”等來(lái)了解勞動(dòng)的基本常識(shí)，培養(yǎng)生活自理意識(shí)；通過(guò)兒歌《上學(xué)歌》等向?qū)W生傳遞家國(guó)情懷、勞動(dòng)意識(shí)；通過(guò)古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》《清平樂(lè)·村居》等詩(shī)詞向?qū)W生展示了古代勞動(dòng)人民的苦與樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果；通過(guò)故事《小白兔和小灰兔》《小兔運(yùn)南瓜》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《蟋蟀的住宅》等，用正反兩方面故事告訴學(xué)生懶惰的后果，了解美好生活是靠勤勞創(chuàng)造出來(lái)的，讓孩子們明白一分耕耘，一分收獲的人生道理；通過(guò)《魯班造鋸》《趙州橋》《蔡倫造紙》《埃及的金字塔》等向?qū)W生形象生動(dòng)地展現(xiàn)古今中外燦爛的文明成果是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)與激情。

（二）借助插圖，理解勞動(dòng)價(jià)值

教師對(duì)教材設(shè)計(jì)目的的敏銳感知與使用，直接影響教材價(jià)值的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有豐富的插圖，是一種文字信息與圖形兼容并行的視覺(jué)表達(dá)方式，能幫助課文直觀傳遞信息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一[5]。教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)插圖畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)涵。如二年級(jí)（上）《田家四季歌》的幾幅插圖，展現(xiàn)了“花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛”的春天畫(huà)面、披星戴月忙碌的夏季場(chǎng)景、金燦燦稻谷飄香的秋收?qǐng)雒?，指?dǎo)學(xué)生觀察感受詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活、辛勤勞動(dòng)的情感。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)具象與抽象相結(jié)合的圖文并行，解讀勞動(dòng)的美好和意義，讓學(xué)生形成向往勞動(dòng)、期待勞動(dòng)的心理預(yù)期。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，將學(xué)科任務(wù)與勞動(dòng)教育相互貫通

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有通過(guò)有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Α！盵6]葉圣陶老先生認(rèn)為，“學(xué)語(yǔ)文為的是用，就是所謂的學(xué)以致用”[7]。語(yǔ)文教科書(shū)的勞動(dòng)選文，不僅有豐富的生活勞動(dòng)故事，還精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，并通過(guò)口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)閱讀—實(shí)踐—表達(dá)的串聯(lián)形式，巧妙地從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐再回到課堂分享的閉合循環(huán)回路。教師要善于領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，運(yùn)用教材設(shè)計(jì)將語(yǔ)文的學(xué)科任務(wù)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將觀念價(jià)值教育與生活習(xí)行緊密聯(lián)系一起，從而收到意想不到的教育效果。如《胖乎乎的小手》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的小手為家長(zhǎng)做幾件力所能及的事；《剪窗花》中“我學(xué)奶奶剪窗花”、口語(yǔ)交際中《做手工》，要求把學(xué)生自己做的手工帶到學(xué)校來(lái)，告訴同學(xué)們是怎么做的；《我的暑假生活》要求學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，并分享勞動(dòng)心得；《我學(xué)會(huì)了》要求將洗碗、種花等學(xué)到的事情的經(jīng)歷與體會(huì)跟同學(xué)分享，并把它寫(xiě)下來(lái)；《我有一個(gè)想法》，通過(guò)教室植物角，讓學(xué)生把想法落實(shí)到實(shí)踐，主動(dòng)參與美化教室環(huán)境行動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，并觀察寫(xiě)作；綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅有設(shè)計(jì)學(xué)生參與包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、做月餅等家務(wù)勞動(dòng)，還有要求學(xué)生制作紀(jì)念冊(cè)以及策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等的腦力勞動(dòng)；通過(guò)習(xí)作《種花》《志愿者》《我的拿手好戲》等，將自己的真實(shí)勞動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這些內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)在認(rèn)知、勞動(dòng)情感的自主生發(fā)、勞動(dòng)意義的價(jià)值認(rèn)同、勞動(dòng)能力的提高，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言表達(dá)的素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與勞動(dòng)教育目標(biāo)皆得到有效實(shí)現(xiàn)。

（四）科學(xué)編排，提升教材育人效能

教材是教育活動(dòng)的主要載體，教材編排的科學(xué)性與規(guī)范性對(duì)教育的效果起著舉足輕重的作用。因此，要針對(duì)目前教材編排中存在的問(wèn)題作出進(jìn)一步優(yōu)化，依據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律、年齡特點(diǎn)進(jìn)行整體布局，充分發(fā)揮育人效果。第一，主題內(nèi)容上進(jìn)一步體現(xiàn)生活性。在選文時(shí)，既要選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，又要符合年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯語(yǔ)文的生命和人文關(guān)懷；第二，勞動(dòng)教育要循序漸進(jìn)，在各年級(jí)的選文分布要更加周密。數(shù)量安排要考慮學(xué)年平衡、上下冊(cè)均衡，做到各年級(jí)相銜接、上下冊(cè)“不斷篇”，類(lèi)型選擇要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有所側(cè)重、螺旋上升，既有針對(duì)性又有系統(tǒng)性，避免產(chǎn)生錯(cuò)位、倒掛現(xiàn)象。

總而言之，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在勞動(dòng)教育中的天然優(yōu)勢(shì)，不僅教科書(shū)要科學(xué)編排，教師更要充分挖掘文本的勞動(dòng)教育意蘊(yùn)，準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖，科學(xué)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)、方式方法，營(yíng)造教育情境，發(fā)揮教育智慧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科在勞動(dòng)教育中的獨(dú)特價(jià)值。