合作共贏，誰與爭(zhēng)鋒

肖同桂

【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的一個(gè)階段，對(duì)于英語教育來說也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)生對(duì)英語這門課程的理解和認(rèn)知程度，所以在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作是十分有必要的。本文分析初中英語課堂教學(xué)中常遇到的問題，并總結(jié)小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 小組合作? 教學(xué)問題? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.039

當(dāng)前的初中英語教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，完成對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還必須鍛煉學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力。因此，剖析在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并探尋小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概述

合作學(xué)習(xí)模式是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在歐美國(guó)家的一個(gè)新型教育理論和策略系統(tǒng)。它以在課堂中的人際合作與交流為基本特征，即學(xué)生群體在組織或團(tuán)體中為實(shí)現(xiàn)自己的主要任務(wù)，有具體的負(fù)責(zé)分配的互助性教學(xué)活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)模式又是一個(gè)不斷探索與嘗試的新教學(xué)模式，其在初中英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用既是學(xué)校推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培育學(xué)生合作能力與創(chuàng)造性思想的要求，同時(shí)也是一個(gè)全新的教育理念，是使學(xué)生真正行動(dòng)起來的教育理念。合作教育不同于傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的小班教育，它將競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變?yōu)榱撕献鳝h(huán)境，能訓(xùn)練學(xué)生和別人合作的能力，還使整個(gè)課堂產(chǎn)生包容、平等與民主的氛圍。這種教育環(huán)境可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的激情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，尤其可以減少一些個(gè)性懦弱或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生重新體驗(yàn)獲得成功的快樂，重拾進(jìn)步的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校面向全體學(xué)生施教的目的。

課堂合作學(xué)習(xí)模式一般要求鄰座學(xué)生2至4人為一個(gè)小組，但具體分組也可能隨著班上的具體情況而做出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ谝?guī)定好的課堂時(shí)段中，每個(gè)學(xué)生圍繞著教師所給的議題和觀點(diǎn)開始有目的地開展課堂學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下，教師提供給每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)將大幅度地增多，能夠很好地優(yōu)化教師與學(xué)生相互之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而大幅度地提高學(xué)生的語言實(shí)踐幾率。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)內(nèi)容不合理

無論是設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案，還是進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，都離不開教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，從中可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)有著不容忽視的地位。從具體的初中英語課堂教學(xué)中可以看出，部分英語教師對(duì)課程的教育目標(biāo)沒有清楚的了解，在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容的采用、教學(xué)活動(dòng)的開展偏離了教學(xué)目標(biāo)。具體的合理的各項(xiàng)任務(wù)總體目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)中也十分關(guān)鍵，是保證整體教學(xué)效果的前提條件與基礎(chǔ)。但在許多小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于各項(xiàng)任務(wù)總體目標(biāo)的不具體，小組成員相互之間沒有積極性，或者對(duì)各項(xiàng)任務(wù)總體目標(biāo)的討論流于形式，出現(xiàn)了淺顯化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想。比如，有的教師設(shè)置的探究問題往往比較簡(jiǎn)單，從課本中就直接能夠發(fā)現(xiàn)答案，這樣的問題往往不需要學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，也沒有交流的價(jià)值。這樣不僅起不到提高學(xué)生水平的效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)過于死板，學(xué)生興趣不高

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，不少教師仍然深受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將課堂的大部分時(shí)間都用來向?qū)W生介紹基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性的養(yǎng)成，致使很多學(xué)生難以完成英語課程教學(xué)的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是以靜態(tài)的教學(xué)方式為主，在課堂教學(xué)中學(xué)生只是整體教學(xué)的客體，也只是僅僅被動(dòng)接受教師所講授的東西，不用自己參與到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式所造成的后果就是教師在課堂上很辛苦地授課，而學(xué)生卻只會(huì)在臺(tái)下無精打采地聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來，只有很少一部分學(xué)生能認(rèn)真聽進(jìn)去，不能提高學(xué)生整體的英語能力，教學(xué)的質(zhì)量和效果都不好。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較缺乏

小組合作學(xué)習(xí)的確提高了學(xué)生活動(dòng)的幾率，但結(jié)果卻常常是好學(xué)生參加得更多，成為課堂教學(xué)的主角，而學(xué)困生則成為聽眾，沒有自主探索的欲望，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在全班授課中的收益還少。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)課中還有一個(gè)特殊現(xiàn)象，就是在小組討論環(huán)節(jié)更易發(fā)生學(xué)生發(fā)呆不參與的情形。在進(jìn)行全班授課時(shí)，學(xué)生都面對(duì)著講臺(tái)，教師就很輕易發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒認(rèn)真聽講，而在分組學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生圍桌而坐，所以教師就不能輕易分辨出學(xué)生開小差的情形。而教師過于關(guān)心學(xué)生分組教學(xué)的成果，不關(guān)心教學(xué)流程和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況也是造成出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主觀原因。除此之外，由于小組長(zhǎng)的管理能力有限、部分學(xué)生缺乏自制力也是重要原因。學(xué)生之間的合作缺乏積極性，團(tuán)體意識(shí)相對(duì)欠缺。

（四）對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過于單一

在教學(xué)評(píng)價(jià)流程中，要重視學(xué)生的英語閱讀興趣、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用語言知識(shí)的能力以及學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面表現(xiàn)和能力。將評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語某一知識(shí)點(diǎn)的能力和單個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。改變單一的評(píng)價(jià)方式，嘗試多元化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，為了避免評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來更重的學(xué)業(yè)壓力，要落實(shí)分層評(píng)價(jià)，綜合使用短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生互評(píng)等相結(jié)合的原則。注重個(gè)別差異，客觀衡量每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核方法多樣，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）在合作學(xué)習(xí)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)模式的執(zhí)行者，任何教學(xué)方法都離不開教師的引導(dǎo)，而小組合作教學(xué)模式也是這樣，組織與調(diào)動(dòng)小組成員都應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)下，有的教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生在小組探討問題方向和解題的思維方法和方式上均有可能脫離正確路線，甚至存在個(gè)別學(xué)生在課堂上開小差、不參與研討等情形。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)

小組合作教學(xué)的任務(wù)也要具備一定的趣味性、切實(shí)可行性和探索性。教師所設(shè)定的合作問題要在難易適度的基礎(chǔ)上具備一定的挑戰(zhàn)性、開放性。同時(shí)教師也可以事先讓學(xué)生熟悉在小組合作學(xué)習(xí)中所需要解決的問題，讓學(xué)生去查找相關(guān)資源，并提前思考問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問題有了必要的了解和準(zhǔn)備，以達(dá)到在合作學(xué)習(xí)過程中的全局性和深刻性，同時(shí)教師也要設(shè)定好下一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在初中英語課程中逐步開展教學(xué)，完善相關(guān)教學(xué)課程，一定要對(duì)英語課堂教學(xué)合作的教學(xué)目標(biāo)更加明晰和精準(zhǔn)化。只有清晰、精準(zhǔn)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能具備更高的評(píng)價(jià)性和可操作性。初中階段課程目標(biāo)的正確性要表現(xiàn)在能否脫離以知識(shí)傳授為中心、以應(yīng)對(duì)考核為主的傳統(tǒng)教育思維的影響，與學(xué)校確立合作的課程目標(biāo)，把英語課堂教學(xué)的重心置于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的終身、全面發(fā)展方面。在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析。針對(duì)那些表現(xiàn)出很高的領(lǐng)悟力的學(xué)生，多設(shè)定一些可以獨(dú)立研究的問題，以鼓舞學(xué)生的勇氣與激情，并開闊學(xué)生的思路;而針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱的學(xué)生，則應(yīng)該更多地傾向于基礎(chǔ)性的學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能獲得成功的快樂與不斷的進(jìn)步。這樣不管處于哪一個(gè)階段的學(xué)生都可以因時(shí)制宜。

（三）采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式

教師對(duì)全班學(xué)生的劃分方式應(yīng)加以仔細(xì)的研究設(shè)計(jì)，最好根據(jù)異質(zhì)性劃分，就是說每個(gè)小組中學(xué)生的組織才能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治思想活動(dòng)范圍、性別等都要平等。若要明確對(duì)每個(gè)組員的工作分配，可采用輪換制?？傊?，分組合作和小組合作形式要靈活多樣，以保證學(xué)生的積極性和新鮮感。

（四）豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)

教師要通過自主教學(xué)，鉆研課標(biāo)，按照課標(biāo)的要求去開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與挖掘課程內(nèi)容，理清各個(gè)單元和各種話題的編寫意圖，從而對(duì)課程靈活地調(diào)動(dòng)和整合。深入研究課程，準(zhǔn)確掌握課程和教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。首先，要清楚課堂活動(dòng)的目的就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。然后，明白課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞本節(jié)課程的教育目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)必須要接近學(xué)生的生活實(shí)踐，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。利用多媒體等輔助教育手段，在課堂設(shè)計(jì)中力求有創(chuàng)新與突破，并加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，如利用創(chuàng)新引導(dǎo)課堂形式，通過錄像、音樂等媒介引導(dǎo)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）對(duì)學(xué)生合理分組，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)小組劃定的時(shí)候，每組的學(xué)生數(shù)量不要過多，要使組員在合作練習(xí)時(shí)都有機(jī)會(huì)提出自己的想法，讓教學(xué)小組里的每一位成員都能感受到教師對(duì)自己的重視，只有如此，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。為避免在教學(xué)小組內(nèi)發(fā)生兩極分化現(xiàn)象，即教師與特長(zhǎng)生在不斷講話，而其他學(xué)生卻沉默不語的情況，英語教師在分派好不同組以后，需要對(duì)各組員的各項(xiàng)任務(wù)做出明確的分工，使每位學(xué)生都有具體實(shí)施的各項(xiàng)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能受到良好訓(xùn)練。因此，教師可以讓個(gè)性更加活躍的學(xué)生作為小組領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部的氛圍，對(duì)各個(gè)組員的發(fā)言次序以及其他情況加以引導(dǎo)。從而確定合理的發(fā)言次序，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極地參與其中，不至于發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象。這樣的分組合作教學(xué)，可以更切實(shí)地發(fā)揮規(guī)范學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。例如，以人數(shù)分組，可分成兩人、三人、四人、六人，小組人數(shù)統(tǒng)一后，再明確地分工，確保每位學(xué)生都有具體實(shí)施的任務(wù);或以英語水平不同分組，以優(yōu)帶弱，互相彌補(bǔ)不足，在一個(gè)小組里，觀察學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高凝聚力的情況下還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

（六）從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育下的初中英語課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，注意發(fā)掘?qū)W生潛能，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)參考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)。這不但可以更好地因材施教，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要適時(shí)加以肯定與激勵(lì)，教師的指導(dǎo)也要在方式上適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力和付出，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信，這樣學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更有興趣，也可以提高教師的教學(xué)效率。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)要求全體學(xué)生積極參與，最大限度實(shí)現(xiàn)合理、公平，使考評(píng)形式更為多元。同時(shí)，教師的評(píng)語也應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性為目的，采用激勵(lì)性的語言來維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，促使其在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)雖然賦予了學(xué)生在課堂上一定程度的自主性，但因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生在獨(dú)立性方面還不足，如果在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中沒有教師指導(dǎo)與引領(lǐng)的話，在很大程度上就會(huì)嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的開展效果。所以，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在初中英語課堂中的實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)，并由此防止合作教學(xué)的盲目性。首先，教師必須及時(shí)地針對(duì)學(xué)校課程目標(biāo)、課堂重難點(diǎn)等為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施而設(shè)定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中讓學(xué)生明確自身所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，以確保每位組員都有事可做。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要積極參與到對(duì)學(xué)生的分組合作研討之中，對(duì)出現(xiàn)的研討方向問題及時(shí)進(jìn)行修改，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)之后，也要抽出相應(yīng)比例的學(xué)生來檢查分組合作學(xué)習(xí)的效果，并通過這一形式的具體實(shí)施，發(fā)揮督促、指導(dǎo)等各方面的功能。

（二）更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在保持強(qiáng)烈興趣的條件下，會(huì)參與到英語教學(xué)活動(dòng)之中，通過小組合作以不同的視角進(jìn)行對(duì)語言的分析與把握，從而沉浸在知識(shí)的世界中而不能自拔，甚是不知疲倦。小組合作學(xué)習(xí)模式既滿足了學(xué)生的興趣，也有助于改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)受教師教育引導(dǎo)的狀況，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)初中學(xué)生主體作用的一個(gè)重要教學(xué)方法，分組合作的方式能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更積極地去掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)中，倡導(dǎo)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、彼此配合、增進(jìn)交流、努力創(chuàng)造等教學(xué)理念，使每位學(xué)生在小組中都能得到歸屬感，而小組的學(xué)習(xí)成果也是由組員共同努力取得的，能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在設(shè)計(jì)和分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，還必須根據(jù)學(xué)生的能力、任務(wù)難易、興趣特點(diǎn)等方面加以合理安排，以確保每位學(xué)生均能獲得有效訓(xùn)練，并發(fā)展自身專長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教育的主要目的。

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