小學(xué)高段英語課外閱讀的實(shí)踐與研究

吳楓

摘要：語言閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學(xué)中占有重要地位。英文閱讀拓展教學(xué)是單元教學(xué)中的重要部分，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要途徑之一。本文通過對(duì)小學(xué)英語課外閱讀進(jìn)行的調(diào)查與分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中英語閱讀拓展實(shí)施的具體策略，以及針對(duì)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段英語;閱讀拓展;課程

著名教育學(xué)者王薔老師曾經(jīng)說過：“閱讀在英語教學(xué)中扮演著重要角色，尤其是正在成長中的中小學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀英語不僅是他們形成語言能力的重要途徑，也是促進(jìn)其身心全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

一、英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

伴隨英語課改在小學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)實(shí)施，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與語言運(yùn)用能力的要求也愈發(fā)提升和突出。針對(duì)英文課外閱讀筆者做了系統(tǒng)、細(xì)致的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語課外閱讀存在“兩個(gè)缺乏”。

（一）缺乏課外閱讀材料

調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，僅僅閱讀英語教材的學(xué)生不在少數(shù)，目前，譯林版英語小學(xué)階段課程內(nèi)容，每單元含有語篇、語法、語音、歌曲、小詩、練習(xí)等內(nèi)容，但由于各種限制，學(xué)生接觸到的閱讀文本類材料比較少，篇幅有限。

（二）缺乏閱讀拓展教學(xué)策略引領(lǐng)

學(xué)生花在課外英文閱讀時(shí)間非常少。沒有老師系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏閱讀策略的指引。閱讀教學(xué)需要有明確的目標(biāo)性，同時(shí)，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中需多積累經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀教學(xué)能力。

二、英語閱讀拓展課程化實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐與思考

（一）依托單元主題，資源整合利用

在小學(xué)階段，可嘗試使用能與學(xué)生的閱讀水平、單元主題特征相匹配的課外閱讀材料。閱讀材料中的語言知識(shí)、背景知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)等需要符合學(xué)生總體的認(rèn)知發(fā)展水平與語言發(fā)展水平;能夠?qū)滩闹袉卧黝}分布下的各語篇、語法等板塊進(jìn)行有效的補(bǔ)充。以譯林版2A Unit 2 I Have a Rabbit與Unit 3 It Has a Short Tail為例：這兩個(gè)單元都是以動(dòng)物為主題，展開了豐富的語言對(duì)話。根據(jù)這樣的主題，教師配合使用繪本Brown Bear， Brown Bear， What do you see？

學(xué)生在教材中的兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，對(duì)動(dòng)物類的語言有了一定的認(rèn)知與輸入，同時(shí)可以輸出一些該主題語言，為之后的閱讀拓展做足了準(zhǔn)備;繪本形式與教材對(duì)話式文本有所不同，給了學(xué)生語言訓(xùn)練上一個(gè)新的體驗(yàn)。

（二）閱讀拓展，教學(xué)有法

1. 培養(yǎng)語音意識(shí)

英語是一種用來交流的語言，英語閱讀可以讓學(xué)生多讀、多說。學(xué)生通過豐富的語音輸入，開始有輸出時(shí)，教師可以運(yùn)用Phonics教學(xué)來幫助學(xué)生自主閱讀。Phonics是字母讀音、字母組合讀音和拼讀的一系列規(guī)則和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)Phonics自然拼讀法，可以進(jìn)行音節(jié)的劃分及拼讀。以美國分級(jí)讀物I Can Read 1、2 為例：

學(xué)生通過Phonics自然拼讀法中的letter sound的學(xué)習(xí)可以拼讀一些簡單的讀物，再學(xué)一些字母組合讀音的規(guī)則，學(xué)生就可以拼讀出一些單詞。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在學(xué)了Phonics自然拼讀法中sight words的整體認(rèn)讀后，基本就可以認(rèn)讀一般的分級(jí)讀物。

2. 整體系統(tǒng)化閱讀，把握主旨

英語拓展閱讀，開始應(yīng)該以理清思路，把握主旨為主，不必逐字閱讀，不但浪費(fèi)時(shí)間，還缺乏效率，應(yīng)該采用跳躍式閱讀方法，理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨思想。以An I Can Read Book Level 1 Captain Cat為例：

教師要求學(xué)生第一遍整體閱讀。第二遍，帶著問題去閱讀，而且規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)就給出答案。然后，精讀文章，最后進(jìn)行總結(jié)。簡單的幾個(gè)問題足以幫助學(xué)生把握主旨，理清文章線索，對(duì)文章有個(gè)整體系統(tǒng)的把握。

3. 適合學(xué)情，激趣導(dǎo)讀

原汁原味的課外閱讀材料往往都會(huì)有一些特別的趣味性，在教學(xué)時(shí)教師可以多采取些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法創(chuàng)設(shè)情境。以The very tiny Baby 繪本為例：

該繪本是以“baby”為主題，講述“baby”從在“mum”肚子里到出生之后的成長發(fā)育一系列的過程以及小主人公的感受。主題貼近學(xué)生生活，對(duì)“baby”的由來、生長養(yǎng)育過程以及帶來的一切外界環(huán)境的改變，對(duì)于學(xué)生來說都很有共鳴，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師將書中的場景投射進(jìn)學(xué)生平常的生活，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想并運(yùn)用。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

課外閱讀教學(xué)、活動(dòng)中，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

英文課外閱讀評(píng)價(jià)方法可以多元化：

1. 小組評(píng)價(jià)

以小組閱讀圈為單位做整體性評(píng)價(jià)。小組完成任務(wù)，皆有獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，如閱讀星等。

2. 細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)

在閱讀的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師或者學(xué)生代表及時(shí)做出過程性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)小組活動(dòng)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需求能得到較為全面的反映與肯定。

3. 課后評(píng)價(jià)

在閱讀結(jié)束后，可適當(dāng)布置以閱讀材料為核心的思維導(dǎo)圖、英文連環(huán)畫、新聞報(bào)道等形式的作業(yè)。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位，有利于促進(jìn)教與學(xué)的過程，而且考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（四）豐富閱讀體驗(yàn)

通過一系列的課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)閱讀、分享閱讀、快樂閱讀，讓英語課外閱讀有趣有意義。

1. 自主閱讀

自主閱讀，即教師將時(shí)間還給學(xué)生，在做好閱讀材料的選擇前提下，讓學(xué)生大量接觸高質(zhì)量的英文閱讀材料。為驗(yàn)證自主閱讀的力量，A班進(jìn)行了自主閱讀嘗試教學(xué)，B班則按部就班進(jìn)行閱讀教學(xué)，以下為A/B班課外英文閱讀意向?qū)Ρ缺恚?/p>

持續(xù)提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，能讓孩子接觸閱讀、喜歡閱讀、并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生安靜下來，毫無壓力地讀自己喜歡的書，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，才是最簡單且有效的閱讀途徑。

2. 分享閱讀

分享閱讀，利用生生、師生、親子等互動(dòng)閱讀方式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、享受閱讀的方式。生生閱讀，可組織學(xué)生以小組合作的方式，閱讀同一份材料，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)閱讀工作，有目的地讀并與組內(nèi)同學(xué)討論、分享;師生閱讀，可在教學(xué)中設(shè)計(jì)師生閱讀同類型教學(xué)閱讀篇章，分享自己對(duì)文章的理解;親子閱讀，是父母與子女共同閱讀、欣賞英文閱讀的契機(jī)。父母與子女同讀一個(gè)英文故事，互相用英文表達(dá)故事梗概，進(jìn)行閱讀感受交流。

通過分享閱讀，避免學(xué)生走馬觀花式讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀書中應(yīng)該關(guān)注的重要面，由此，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通過讀書學(xué)習(xí)語言與培養(yǎng)思維。

閱讀是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該放眼世界，配合現(xiàn)有教材嘗試探索更有深度，更有廣度的課外閱讀教學(xué)，并形成校本、班本、生本的課程努力創(chuàng)造適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的，能夠真正提高學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。

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