激活-重構(gòu)-拓展-自主：植物組織培養(yǎng)課程“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用研究

尹明華 張藝欣 李文麗

摘? 要：文章在激活-重構(gòu)-拓展-自主視角下將“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式應(yīng)用于上饒師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院園藝專業(yè)的植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)。結(jié)果表明，激活-重構(gòu)-拓展-自主視角下“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式的實(shí)施有利于增加學(xué)生植物組織培養(yǎng)課程考核通過(guò)率，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到促進(jìn)，學(xué)生分析問(wèn)題和案例的能力得到增強(qiáng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到夯實(shí)，學(xué)生植物組織培養(yǎng)評(píng)判性思維能力得到完善，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力得到鍛煉。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果可為其他農(nóng)林生物類課程應(yīng)用“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式提供一些實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);激活-重構(gòu)-拓展-自主;致知;銳思;反隅;躬行;四位一體教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）24-0011-05

Abstract： From the perspective of activation， reconstruction， expansion and autonomy， this paper applied the four-in-one teaching mode of "knowledge， thinking， reflection and practice" to the teaching of plant tissue culture course of horticulture major in College of Life Sciences of Shangrao Normal University. The results show that the implementation of the four-in-one teaching mode of "knowledge， thinking， reflection and practice" from the perspective of activation， reconstruction， expansion and autonomy was conducive to increasing the passing rate of students' plant tissue culture examination， improving students' learning motivation， promoting students' innovative consciousness， enhancing students' ability to analyze problems and cases， consolidating students' experimental operation ability， cultivating students' critical thinking ability and improving their practical application ability and problem solving ability. The results of this experiment can provide some practical reference for the application of the four-in-one teaching mode of "knowledge， thinking， reflection and practice" in other agricultural and forestry biology courses.

Keywords： plant tissue culture; activation， reconstruction， expansion and autonomy; knowledge; thinking; reflection; practice; four-in-one teaching mode

2018年10月《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）和《教育部 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 國(guó)家林業(yè)和草原局關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（教高〔2018〕5號(hào)）發(fā)布[1-2]。上述兩個(gè)意見(jiàn)指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的主要任務(wù)，旨在將農(nóng)林學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)加以提升。2019年7月，江西省教育廳等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于江西省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的實(shí)施意見(jiàn)》（贛教高字〔2019〕40號(hào)），要求省內(nèi)各高校改革教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的提升放在首位，培養(yǎng)一批在農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域中可以自由創(chuàng)新發(fā)展且層次較高、水平較先進(jìn)的農(nóng)林人才[3]。

目前，在地方本科院校的課程教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)習(xí)受挫”情緒極易形成，自信心和自尊感極度下降、自主發(fā)展的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“灌輸式”教學(xué)難以將“靶向教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生內(nèi)在需要”。“強(qiáng)壓式”教學(xué)在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于“被動(dòng)服從”的狀態(tài)，且這種狀態(tài)易使學(xué)生的自主精神和能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)瞬時(shí)而逝，從而在實(shí)踐應(yīng)用中造成學(xué)生的自主創(chuàng)新能力極度缺乏[4]。

“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式是遵從學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自由創(chuàng)新思維形成的本質(zhì)要求，從教學(xué)模式內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)模式必要條件和教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐這三個(gè)維度對(duì)平常我們教學(xué)中常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行重新調(diào)整、優(yōu)化和應(yīng)用[5]。在“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式中，“致知、銳思、反隅和躬行”這四個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、作用各異，但四者之間又可相互聯(lián)通和相互支撐。“致知”即掌握理論，是謂“激活”;“銳思”即敏銳思考，是謂“重構(gòu)”;“反隅”即靈活運(yùn)用，是謂“拓展”;“躬行”即切磋踐履，是謂“自主”[6]。在“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式中，”“致知”是四位一體教學(xué)的前提，“銳思”是四位一體教學(xué)“致知”的深化，“反隅”既是對(duì)四位一體教學(xué)“致知”的檢驗(yàn)，又是對(duì)四位一體教學(xué)“銳思”的拓展，而“躬行”是四位一體教學(xué)的歸宿，同時(shí)又能進(jìn)一步深化四位一體教學(xué)“致知”，增強(qiáng)四位一體教學(xué)“銳思”和四位一體教學(xué)“反隅”的效果[5]。現(xiàn)有研究表明，依托教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)使“致知、銳思、反隅、躬行”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)展，可形成運(yùn)行靈活有效的教學(xué)機(jī)制，能顯著增強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。目前，關(guān)于生物農(nóng)林類課程“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式的研究尚無(wú)報(bào)道。