[摘 要] 高職英語是課程思政的陣地之一,但目前缺乏契合高職英語的課程思政教學(xué)模式,具體體現(xiàn)為思想政治內(nèi)容模糊、缺乏創(chuàng)新性?;诎咐O(shè)計并實踐了高職英語課程思政五化育人模式:一個中心,兩方聯(lián)動,三個轉(zhuǎn)變,四拳聯(lián)動打造五化課堂。以立德樹人為中心,聯(lián)動語言教學(xué)和課程思政,從語言學(xué)習(xí)課堂向全方位育人轉(zhuǎn)變,從教師育人向全員育人轉(zhuǎn)變,從課堂育人向全過程育人轉(zhuǎn)變,采用四拳聯(lián)動落地教學(xué)設(shè)計:第一拳:挖掘思想政治元素,靶向化思想政治目標(biāo);第二拳:建設(shè)思想政治數(shù)字素材庫;第三拳:探索App助力的“線上+線下”混合式教學(xué)模式;第四拳:構(gòu)建三全育人生態(tài)圈,由此實現(xiàn)五化課堂——思政化、隱性化、信息化、合作化、泛在化。
[關(guān)鍵詞] 高職英語;課程思政;教學(xué)模式;五化育人
[基金項目] 2020年度教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究專項課題“高職英語課程思政五化育人模式研究”(WYJZW-2020-2131);2018年度佛山市教育科學(xué)研究所一般課題“基于APP的深度合作化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以高職英語為例”(FJ201806);2020年度佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建重點課題“黨建+大學(xué)英語”課程思政育人模式研究與實踐(KY202012-DJ)
[作者簡介] 姜秋杰(1982—),女,內(nèi)蒙古赤峰人,碩士,佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院講師,主要從事英語語言教育研究。
[中圖分類號] G643? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324(2021)33-0165-04? ? [收稿日期] 2021-03-18
一、引言
2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出:全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國高校思想政治工作會議精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。課程思政為新時代教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。高職英語作為高等職業(yè)教育的必修課,周期長、課時多,內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)形式靈活多樣,是開展隱形思想政治教育的天然陣地[2]。建設(shè)學(xué)生抵御“西方意識形態(tài)滲透”的防火墻,加強社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育,促進學(xué)生文化自覺,以深厚的民族情懷傳播好中國聲音。
二、“課程思政”視域下的高職英語教學(xué)改革:常見問題與思考
課程思政的教學(xué)研究炙手可熱,但缺乏契合高職學(xué)情特點的具體育人模式的實踐研究。既往研究進行了課程思政的內(nèi)涵解讀、目標(biāo)解析、途徑探索,奠定了課程思政研究的理論基礎(chǔ),但研究對象主要是本科院校,高職院校相對滯后,同時已有研究多聚焦于“指點江山式”的宏觀理論探討,忽視了“繡花描景式”的微觀實踐研究。
高職英語中融入課程思政是必不可少的內(nèi)容,但對于融入的內(nèi)容、達到的目標(biāo)、具體融入路徑缺少系統(tǒng)化的參考標(biāo)準(zhǔn)。高職英語作為中西方文化的交鋒前線,更應(yīng)明確課程思政的建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo):提升學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力,交際能力并非只指使用目的語進行交流的能力,更包括對學(xué)生傳統(tǒng)中華文化的教育和革命精神的傳承,用英語表達中國故事,讓世界了解中國的能力。目前高職英語課堂注重語言技能的訓(xùn)練,而忽略了用母語輸出中華文化的能力培養(yǎng),“文化失語癥”揭示了教師對課程思政教學(xué)內(nèi)容不清、目的不明的問題。經(jīng)學(xué)者調(diào)查,僅有32%的學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中感受到了家國情懷的傳遞和母語文化的自信[3]。
針對現(xiàn)狀,案例嘗試探索契合高職辦學(xué)特征和教育規(guī)律的課程思政育人模式,提出高職英語課程思政教學(xué)要三宜:因生制宜——基于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高但熱愛表達的學(xué)情;因崗制宜——基于學(xué)生未來崗位職業(yè)能力需求;因課制宜——基于英語口語大班教學(xué)“課堂交際難”“口語訓(xùn)練難”“小組合作難”的窘境?;诖死砟?,以案例為例,提出高職英語課程思政的育人模式:一個中心,兩方聯(lián)動,三個轉(zhuǎn)變,四拳聯(lián)動打造五化課堂。以立德樹人為中心,聯(lián)動語言教學(xué)和課程思政,從語言學(xué)習(xí)的課堂向全方位育人轉(zhuǎn)變,從教師育人向全員育人轉(zhuǎn)變,從課堂育人向全過程育人轉(zhuǎn)變,采用四拳聯(lián)動落地教學(xué)設(shè)計:第一拳:挖掘思想政治元素,靶向化思想政治目標(biāo);第二拳:建設(shè)思想政治數(shù)字素材庫;第三拳:探索App助力的“線上+線下”混合式教學(xué)模式;第四拳:構(gòu)建三全育人生態(tài)圈。由此,實現(xiàn)五化課堂:思想政治化,即發(fā)揮課程的思想教育功能;隱性化,即思想政治教育有機無痕;信息化,即以App為載體,聚合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程;合作化,即憑借單詞爭霸賽、團隊聯(lián)唱等小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力;泛在化,即跨越空間和時間限制,讓思想政治教學(xué)泛化存在。
三、高職英語課程思政五化育人模式:設(shè)計與實踐
以具體案例“Interpersonal Relationship and Teamwork”(人際關(guān)系和團隊協(xié)作)為例,展示高職英語課程思政五化育人模式的設(shè)計與實踐。
(一)挖掘思想政治元素,靶向化思想政治目標(biāo)
所選案例是《高級職業(yè)英語聽說教程2》Unit8中以Teamwork為主題的聽說模塊教學(xué),教學(xué)對象是2000級計算機專業(yè)大一學(xué)生。基于章節(jié)內(nèi)容Teamwork主題下對詞匯、句型的應(yīng)用,挖掘了思想政治元素——全球戰(zhàn)疫背景下人類命運共同體的理念。確立思想政治目標(biāo)——對學(xué)生人類命運共同體理念的價值引領(lǐng)和情感認同。
(二)建設(shè)高職英語課程思想政治數(shù)字資源庫
案例提煉出思想政治教學(xué)數(shù)字素材庫建設(shè)的四點原則:思政性,即素材能傳揚中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和塑造學(xué)生的職業(yè)道德能力;知識性,即素材能以英語為媒介,將語言能力訓(xùn)練與文化概覽相結(jié)合;時事性,即素材能反映時事資訊,有助于開拓學(xué)生的眼界,引發(fā)辯證思考;趣味性,即素材能貼近學(xué)生生活,生動鮮活,影響力深,表達力強。素材來源于權(quán)威媒體,如黨政會議文件、傳統(tǒng)中國文化雙語典籍、習(xí)近平治國理論、《平語近人》、中國日報雙語版、學(xué)習(xí)強國App等。案例中的《劉欣再反擊——到底誰該給誰道歉》視頻、抗疫演講We Are All Fighters、China Daily公眾號文章《華春瑩犀利五連問》、學(xué)習(xí)強國App每日疫詞等素材,教育意義深厚,趣味性強,時政意義深刻,彰顯了我國政府治理能力優(yōu)越、人民力量強大的事實,既促進了學(xué)生的語言習(xí)得,又深化了學(xué)生“人類命運共同體”理念的價值認同。思想政治教學(xué)數(shù)字素材庫的建設(shè)思路見圖1。