數(shù)字化背景下高職英語教學模式創(chuàng)新探究

程誠

[摘 要] 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術在越來越多的行業(yè)中得以廣泛應用，對人們的思想觀念和生活方式產(chǎn)生了很大的影響，也為高職英語教學模式的創(chuàng)新提供了新的思路和平臺。對數(shù)字化背景下高職英語課堂教學模式的發(fā)展趨勢進行了相關概述，對數(shù)字化教學模式在高校課堂教學中的應用問題進行了詳細分析，并對數(shù)字化背景下高職英語教育創(chuàng)新方向進行了探究。希望以此能夠為當前高職英語教學數(shù)字資源的建設提供發(fā)展的參考方向，推進高職英語教學模式的創(chuàng)新和改革。

[關鍵詞] 數(shù)字化;高職英語;教學模式

[基金項目] 2020年度教育部教指委研究項目“OBE理念下高職英語口語混合式教學與數(shù)字化資源深度融合路徑研究”（WYJZW-2020-1369）

[作者簡介] 程 誠（1979—），女，山東青島人，學士，山東外貿(mào)職業(yè)學院公共英語部講師，主要從事跨文化交際研究。

[中圖分類號] G434? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0089-04? ? [收稿日期] 2021-03-24

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，企業(yè)對于高職人才提出了更高的要求，尤其對于英語，更加重視其實際應用。英語作為重要的溝通媒介，在國際通用語言中有著不可替代的作用。[1]放眼我國高職院校，在英語教學模式上普遍存在不重視學生口語及交際能力的問題，導致學生在未來走向工作崗位后無法把英語作為交流的工具與外界進行溝通，對于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃也難以起到實質(zhì)性的作用。因此，高職院校在英語教學模式上需要加強創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡信息技術全面提升教學水平，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力和綜合素質(zhì)。

一、數(shù)字化背景下高職英語課堂教學模式的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多是以講授法為主，教學方法單一，對于英語資源也僅局限于英語教材中的新單詞和語法句子，學生往往是通過死記硬背來掌握知識。傳統(tǒng)的教學模式不僅難以激發(fā)學生對英語的學習興趣，而且使教師在教學過程中有心無力，十分勞累，最終教學效果不佳。在數(shù)字化背景下，高職英語課堂的教學模式逐漸發(fā)生著改變，越來越多的多媒體教材及網(wǎng)絡教學平臺被教師廣泛應用。在教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，在每一套教材背后都附加了光盤和網(wǎng)課的鏈接，為高職英語數(shù)字化教學提供了一定的指導。[2]隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語教學逐漸向網(wǎng)絡化、多媒體化教學方向發(fā)展，傳統(tǒng)的聽說讀寫課程也因為加入了多媒體教學而更加豐富有趣。由于教育資源的差異性，我國大部分高職院校在英語教學上并非外教進行教學，本土英語教師在英語發(fā)音上難以確保準確、純正，但在數(shù)字化教學環(huán)境下，能夠保證英語發(fā)音的準確性，還能將英語教材中所涉及的語言信息、情景信息等更為生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，能夠豐富課堂教學資源，提高學生的學習積極性，從而提升學生的英語成績，使學生能夠更好地掌握英語聽說讀寫的基本技能。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化背景下的英語學習更加靈活和豐富，電子設備的推陳出新使得英語學習能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地進行學習成為可能，減少了學生在傳統(tǒng)英語學習過程中的焦慮感，促進了學生的學習自主性和主動性。值得注意的是，數(shù)字化背景下的英語學習，需要學生加強自我約束，也需要教師做好督促，可以利用微信、微博等方式開通交流平臺，積極與學生保持良好溝通，提升學生網(wǎng)絡學習的專注性和有效性。

二、數(shù)字化教學模式在高校課堂教學中的應用問題

（一）缺少大量系統(tǒng)的英語教學配套設施

在高職院校數(shù)字化模式英語教學過程中，普遍存在數(shù)字語音教室配備不到位的問題，不少高職院校并不具備專業(yè)的數(shù)字化語音教室教學環(huán)境，因此造成數(shù)字化網(wǎng)絡教室的特殊功能得不到充分的發(fā)揮，同時在教室進行英語教學的過程中，教師難以通過語言教室進行教學，導致英語課堂的教學內(nèi)容不夠豐富，對英語教學信息量有一定的局限。因此，高職院校需要根據(jù)教學的實際需求及學校的發(fā)展組建信息資源庫，使豐富的網(wǎng)絡教學資源得以充分利用，同時制定配套的教學課件，并鼓勵英語教師積極開發(fā)研制相關教學課件，制作更多具有本校特色和個人理念的數(shù)字化多媒體教學課件，豐富教學內(nèi)容。

（二）缺乏構建數(shù)字信息資源的積極性

目前，我國高職院校在進行數(shù)字化英語教學模式的過程中對于數(shù)字資源的構建通常以數(shù)字化硬件資源、人力資源、教學軟件為主，在同一所院校內(nèi)，英語教學數(shù)字資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，但是受地域和教學水平的限制，不同的院校在英語教學數(shù)字資源信息共享的發(fā)展程度上大不相同。[3]隨著數(shù)字化教學模式的改革發(fā)展，高職院校對于數(shù)字網(wǎng)絡資源的需求不斷增多，因此需要各院校英語教師及領導加強對數(shù)字化信息資源的構建和共享，積極進行跨院校、跨地區(qū)的合作與共享，以此豐富英語教學資源，從而為學生提供更多、更新穎的學習資源。然而目前在網(wǎng)絡中，許多英語教學資源都是免費的，因此學校對于數(shù)字化英語教學資源的構建并沒有太多的重視，也沒有太多經(jīng)驗作為指導，目前針對構建教學資源的政策和監(jiān)督機制也不完善，難以對數(shù)字化英語教學資源進行管理，導致各院校缺乏構建數(shù)字信息資源的積極性。

（三）教學設備沒有得到充分利用

在數(shù)字化背景下，不少高職院校在國家的大力扶持下引進了多媒體教學設備，極大地豐富了本校教學資源，然而在實際數(shù)字化英語教學模式中，部分高職院校并沒有將這些教學設備進行充分利用，造成了教學資源的嚴重浪費。一方面是部分高職英語教師缺乏創(chuàng)新和探索精神，更傾向于傳統(tǒng)教學法，其多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)得心應手，不愿意做出教育模式的改變;另一方面是部分英語教師不懂教學設備的操作，在進行數(shù)字化英語教學時頻頻出錯，嚴重影響了教學效率，久而久之便放棄了數(shù)字化教學。數(shù)字化教學設備的引進是為了豐富教學資源，提升高職院校英語教學效率，但是最終還是需要英語教師進行科學運用，與時俱進，學習有關數(shù)字化設備的操作知識，逐漸適應數(shù)字化教學模式，否則只能是一種資源浪費，也難以推進高職院校英語教育的發(fā)展。