高中體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略探尋

周德智

【摘 要】本文針對(duì)體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，認(rèn)為教師要關(guān)注體育特長(zhǎng)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況，提出教師在把握體育特長(zhǎng)生特性的基礎(chǔ)上，積極地利用微課技術(shù)、合作活動(dòng)、即時(shí)通信、搭建小組等方式，優(yōu)化體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的形式，從而實(shí)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育特長(zhǎng)生 文化學(xué)習(xí) 協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求量日益加大，因此，在對(duì)高中生進(jìn)行體育特長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)文化知識(shí)的滲透，協(xié)調(diào)好訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在提高自身運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，也可以保持文化素養(yǎng)的良好發(fā)展，從而更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，縱觀現(xiàn)階段體育特長(zhǎng)生的體育訓(xùn)練情況，仍舊存在學(xué)生的訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)不均衡的現(xiàn)象。對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地改變自身的認(rèn)識(shí)，以當(dāng)前社會(huì)的需求為方向，優(yōu)化教育方式，從而促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的全面發(fā)展。

一、把握特性，因材施教

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，有著自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也千差萬(wàn)別。對(duì)體育特長(zhǎng)生而言，與普通學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)同樣的文化知識(shí)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、理解效果差等問(wèn)題。如果教師仍舊將體育特長(zhǎng)生與普通學(xué)生“一視同仁”，勢(shì)必會(huì)降低體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的效果。所以，教師應(yīng)對(duì)體育特長(zhǎng)生因材施教，采用適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，普通學(xué)生因?yàn)榫哂休^為豐富的文學(xué)常識(shí)積累量，常常能夠做到“游刃有余”，而體育特長(zhǎng)生因?yàn)榉e累不足，在解讀文章和練習(xí)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)力不從心。對(duì)此，體育教師可以與任課教師進(jìn)行交流、討論體育特長(zhǎng)生的情況，制訂專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文課程教學(xué)方案，使他們?cè)跐M足自身學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，提高語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。

顯而易見(jiàn)，教師認(rèn)可學(xué)生之間的差異，與任課教師一起根據(jù)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，制訂針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其在滿足自身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，逐步提高科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的一個(gè)重要原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥、無(wú)趣的事情。與其他學(xué)生相比，趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)體育特長(zhǎng)生具有更強(qiáng)的吸引力，他們?cè)敢鈱r(shí)間和精力投入感興趣的事情上，并主動(dòng)進(jìn)行探究。所以，教師應(yīng)當(dāng)在掌握特長(zhǎng)生喜好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建趣味化的教育活動(dòng)，使體育特長(zhǎng)生主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，積極地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。但是，在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)時(shí)，教師也要避免活動(dòng)過(guò)于偏向娛樂(lè)性而喪失教育價(jià)值的情況，以免學(xué)生在活動(dòng)中毫無(wú)收獲。

例如，角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就具有極強(qiáng)的娛樂(lè)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)體育訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。透過(guò)角色扮演的方式，學(xué)生不僅能在活動(dòng)中保持較高的熱情，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用媒體，鼓勵(lì)自學(xué)

體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練的過(guò)程并非一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，而是一個(gè)間歇性的過(guò)程，需要在保護(hù)特長(zhǎng)生身體機(jī)能的基礎(chǔ)上科學(xué)地安排體育訓(xùn)練的方式。因此，體育特長(zhǎng)生會(huì)擁有許多碎片時(shí)間，合理地利用這些碎片時(shí)間，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。然而，體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，所以教師可以發(fā)揮微課的作用，為體育特長(zhǎng)生制作學(xué)習(xí)視頻，能夠讓他們充分利用休息的時(shí)間進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在訓(xùn)練之余兼顧文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

比如，教師可以將體育特長(zhǎng)生需要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)制作成多個(gè)微課視頻，并根據(jù)體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練節(jié)奏，進(jìn)行微課視頻時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)節(jié)。教師將做好的微課視頻發(fā)送給體育特長(zhǎng)生，以便他們?cè)谟?xùn)練的間歇可以通過(guò)觀看微課視頻的方式，完成對(duì)知識(shí)的獲取，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，微課視頻也具有調(diào)節(jié)快慢的優(yōu)勢(shì)，特長(zhǎng)生可以根據(jù)自己的需求，選擇加快播放速度或放慢播放速度，以便滿足自身的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)體育特長(zhǎng)生需要進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，也可以暫停微課視頻，并在完成訓(xùn)練后繼續(xù)點(diǎn)擊播放，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將微課視頻上傳至云端，當(dāng)體育特長(zhǎng)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)從云端調(diào)取微課視頻，從而完成對(duì)知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述案例可知，微課技術(shù)能夠有效滿足體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們?cè)谙鄬?duì)靈活的方式中，自主進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分把握碎片化的時(shí)間，進(jìn)一步協(xié)調(diào)體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而在合理的時(shí)間安排中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、建立交流，解決問(wèn)題

體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與一般學(xué)生不一樣，這就造成許多體育特長(zhǎng)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，不能及時(shí)地請(qǐng)教教師，完成答疑。而通信技術(shù)的發(fā)展，打破了人與人之間進(jìn)行交流的時(shí)空障礙，人們可以使用微信、QQ等聊天軟件，完成線上交流，從而實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)交換。所以，當(dāng)體育特長(zhǎng)生在課下自主學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用即時(shí)通信工具反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)體育特長(zhǎng)生將自己遇到的問(wèn)題告知教師，以便獲得教師的及時(shí)幫助，從而解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，微信就是目前流行較廣的一種現(xiàn)代即時(shí)通信工具，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時(shí)交換，打破傳統(tǒng)模式下人與人之間進(jìn)行交流的時(shí)間、空間障礙。教師可以讓體育特長(zhǎng)生加上自己的微信，建立線上溝通渠道。當(dāng)體育特長(zhǎng)生在課下的自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用微信將自己的疑惑告知教師，教師通過(guò)“語(yǔ)音通話”或“視頻通話”，“一對(duì)一”精準(zhǔn)耐心地指導(dǎo)，直到解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。此外，教師也可以利用微信的問(wèn)卷調(diào)查等功能，設(shè)定檢測(cè)習(xí)題，查看體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，以便為體育特長(zhǎng)生設(shè)定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

微信能夠成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的有效橋梁。教師利用微信與體育特長(zhǎng)生建立聯(lián)系，讓體育特長(zhǎng)生在訓(xùn)練之后，也可以享有教師的特別指導(dǎo)，獲得教師的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)能力。

五、組建小組，互相幫助

一般情況下，體育特長(zhǎng)生的人數(shù)是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的，教師很難對(duì)每一名體育特長(zhǎng)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的一種教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在活動(dòng)中的存在價(jià)值和主體地位。因此，在協(xié)調(diào)體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合作互動(dòng)小組，讓學(xué)生之間形成互助的結(jié)構(gòu)，在小組中獲得同伴的指導(dǎo)，逐步解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師先結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育特長(zhǎng)生和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，指出體育特長(zhǎng)生的不足之處以及普通學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。隨后，教師根據(jù)“互補(bǔ)”的原則進(jìn)行小組安排，如對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)較弱的體育特長(zhǎng)生，則可以將其安排至數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的普通學(xué)生的小組;對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱的體育特長(zhǎng)生，則可以將其安排至外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的普通學(xué)生的小組。這樣，每個(gè)小組的普通學(xué)生就可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)同組的體育特長(zhǎng)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，滲透學(xué)習(xí)的技巧，以便學(xué)生在相互幫助中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師也不能作為“旁觀者”，而是要主動(dòng)參與到學(xué)生的合作中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助整個(gè)小組解決學(xué)習(xí)上的難題，化解合作學(xué)習(xí)中的矛盾，促使學(xué)生在和諧的關(guān)系中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師根據(jù)體育特長(zhǎng)生的需求，為體育特長(zhǎng)生搭建合作互助的小組，能夠?yàn)轶w育特長(zhǎng)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓體育特長(zhǎng)生感受到來(lái)自普通學(xué)生的關(guān)心，以便在同伴的耐心指導(dǎo)下逐步取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。

總而言之，體育特長(zhǎng)生是教師需要特別關(guān)注的群體，做好體育特長(zhǎng)生的教育指導(dǎo)工作，能夠有效促進(jìn)綜合性人才的發(fā)展，為國(guó)家儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。在體育訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)在注重提高體育特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情況，并結(jié)合他們的特點(diǎn)提供較為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，以便他們?cè)跐M足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到訓(xùn)練和文化同步發(fā)展的目的。

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（責(zé)編 施 木）