大班幼兒戶外運動游戲環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計

曹方霞

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！庇變旱陌l(fā)展與其所處環(huán)境有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在什么樣的環(huán)境下，幼兒就會受到什么樣的影響。

戶外運動是大班幼兒一日生活中的一個重要組成環(huán)節(jié)。開展戶外運動游戲，可以培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和意志力，讓幼兒在戶外運動游戲中充分展示自我，在與環(huán)境的互動中形成自發(fā)的力量，在趣味的游戲中獲得能力發(fā)展，在輕松的環(huán)境中促進幼兒的身心健康成長。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，為幼兒營造良好的戶外運動游戲環(huán)境，并不斷進行優(yōu)化，從而促進幼兒的真發(fā)展、真成長。

一、環(huán)境優(yōu)化設(shè)計對幼兒發(fā)展的價值

環(huán)境優(yōu)化設(shè)計的價值主要體現(xiàn)在：通過為幼兒營造良好的戶外運動游戲氛圍，使幼兒敢玩敢想敢互動；通過為幼兒投放豐富有趣的運動材料，使幼兒對戶外運動產(chǎn)生興趣，并在材料的操作中進行大膽新奇的嘗試和富有野趣的活動，發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性；通過為幼兒提供具有功能性和趣味性的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒與同伴的交往能力，體驗與他人合作的快樂，培養(yǎng)幼兒機智、勇敢的品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。

二、環(huán)境優(yōu)化設(shè)計的原則

首先，戶外運動游戲環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點和發(fā)展需要，滿足幼兒好奇心強、探索愿望強的天性。其次，要注重環(huán)境與幼兒生活經(jīng)歷的適宜性，在環(huán)境中喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。最后，在為幼兒提供環(huán)境材料時，要尊重幼兒的情感，使環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的運動熱情和愿望，更進一步豐富幼兒的情感，使幼兒能夠在游戲中產(chǎn)生共鳴，提升幼兒的互動效果，增進幼兒的游戲水平。

三、優(yōu)化設(shè)計的策略

戶外運動游戲環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計需要從幼兒的實際情況、游戲活動的需要以及幼兒園的資源等多角度出發(fā)，靈活地進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與調(diào)整，激發(fā)幼兒對戶外運動游戲的興趣，進一步發(fā)展幼兒的多方面能力。

（一）合理劃分區(qū)域，激發(fā)運動興趣

合理劃分戶外運動游戲的區(qū)域，既可以使幼兒園的戶外運動場地得以充分利用，又能讓幼兒在合理的物質(zhì)空間中充分發(fā)揮自主性，激發(fā)幼兒的活動興趣。

例如：我園根據(jù)不同場所的特點，將操場中間劃分為跑跳區(qū)，在綠化帶設(shè)計了鉆爬區(qū)，在靠近墻體的位置設(shè)計了攀爬區(qū)，在有斜坡的地方設(shè)計了平衡區(qū)，在足球場和籃球場設(shè)計了投擲區(qū)等。確定區(qū)域后，師幼共同制定玩法規(guī)則，共同設(shè)計活動區(qū)標(biāo)記。無論是場地規(guī)劃還是材料投放，各區(qū)域之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既可以充分發(fā)揮不同區(qū)域的功能性，使戶外運動游戲呈現(xiàn)出多元化模式，又能幫助幼兒更好地融入?yún)^(qū)域，真正成為游戲的主人，在不同的區(qū)域活動中獲得更加全面的發(fā)展。

（二）科學(xué)投放材料，發(fā)展運動能力

在開展游戲活動時，投放的材料要與游戲的難易程度相符。如果游戲材料過于簡單和單一，那么在經(jīng)過一段時間的游戲體驗后，幼兒很快就會失去興趣，因此在活動中可以通過適當(dāng)投放材料和提升游戲?qū)哟问褂變罕３州^長時間的興趣。

例如在開展戶外游戲“穿越火線”中，教師根據(jù)幼兒的實際情況，投放相對復(fù)雜的“火線網(wǎng)”和比較簡單的鉆圈材料，這樣幼兒可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇游戲材料和場地，循序漸進地提升運動能力，促進幼兒不斷從原有水平向更高水平發(fā)展。

（三）靈活調(diào)整活動，樂享運動趣味

合理安排戶外運動游戲活動可以使幼兒更好地享受游戲的樂趣，并以更加積極和主動的狀態(tài)投入到游戲當(dāng)中。教師在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，也要為幼兒提供靈活的游戲氛圍和自主游戲的空間，讓幼兒基于自己的興趣選擇游戲和材料，并在游戲中自主制定規(guī)則，提升幼兒游戲水平的同時，讓幼兒在活動中享受更多的樂趣。在這樣輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒也會自發(fā)地創(chuàng)造出更多有趣的游戲項目，累積更豐富的戶外運動游戲經(jīng)驗。

例如在游戲“爬爬樂”中，幼兒在攀爬區(qū)利用攀爬網(wǎng)進行練習(xí)的過程中，有的幼兒想到自己以往在滑梯區(qū)的游戲“搶山頭”，大家進行充分的討論后發(fā)現(xiàn)這個游戲也可以遷移到攀爬網(wǎng)的游戲中。于是，幼兒通過分組，從攀爬網(wǎng)的不同方向進行攀爬，哪個小組的人第一個爬上去，這個“山頭”就歸該小組。在游戲的過程中，幼兒還根據(jù)出現(xiàn)的新問題制定了新的規(guī)則，如不能拉扯其他小組的幼兒，如果自己小組的幼兒有中途掉下網(wǎng)的，該小組就要重新攀爬等。在游戲中，幼兒不但獲得了更多的游戲體驗，而且學(xué)會了遵守規(guī)則，保護和幫助同伴。

實踐證明，這樣一種寬松、自由、充滿野趣的戶外運動游戲環(huán)境，充分培養(yǎng)了幼兒相互合作、樂于探索創(chuàng)新的體育精神。今后我們將不斷更新教育觀念，把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神融入游戲環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計中，積極探索，大膽實踐，不斷提高幼兒的綜合能力。

（責(zé)任編輯：郭凱云）