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    小學語文“體驗式學習”

    2021-09-15 20:05:34胡娣
    江西教育C 2021年9期
    關(guān)鍵詞:體驗式學習體驗式筆者

    胡娣

    “體驗式學習”是學習者主動參與學習過程,積極交流和分享個人所得,在反思、總結(jié)中提煉,最后將成果再次運用到實踐中,從而獲得進步的學習方式。筆者認為“體驗式學習”方式是順應(yīng)社會發(fā)展潮流,也是遵循當代青少年身心發(fā)展特點的學習方式。筆者在小學語文教學中,運用“體驗式學習”法,大大提高了語文教學的效率。

    一、情境體驗

    統(tǒng)編版小學語文教材選文的文體豐富多樣,主要有詩歌、散文、記敘文、科學小品文等。針對不同的課文,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,引導學生在具體的教學情境中學習。

    例如,統(tǒng)編版小學語文五年級上冊選編了一篇日本女作家清少納言的散文《四季之美》。作者以獨特的文學視角,選擇了她認為春夏秋冬最美的四個時刻,即黎明、夜晚、黃昏、早晨來進行描述,緊緊抓住春天黎明的天空、夏夜飛舞的螢火蟲、秋天黃昏的歸鴉等景致,凸顯了景物的動態(tài)美。在教學中,筆者多次利用唯美的小視頻,配上優(yōu)美的滾動字幕,將學生帶入情境,如春天黎明顏色不斷變化的天空,在漆黑的夜晚中不停閃爍的螢火蟲,排著整齊的隊伍飛行的大雁等。學生由此直觀感受著語言文字的美、大自然的美,對大自然的贊美之情油然而生。

    二、操作體驗

    小學生的注意力容易分散,但他們對有趣的課堂活動興趣濃厚。在課堂教學中,教師要有目的地給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與教學活動的機會,使他們在參與中體驗、思考,獲取成功的快樂,從而更深入地理解課文的思想內(nèi)容。

    例如,在統(tǒng)編版小學語文六年級上冊《詹天佑》一課的教學中,針對“開鑿隧道”“設(shè)計‘人字形線路”這兩個教學環(huán)節(jié),筆者采取了讓學生動手操作的方法。為了弄明白居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道不同的開鑿方法,筆者先讓學生自讀課文,用筆在課文中圈畫描寫這兩條隧道開鑿方法的語句。通過圈畫,學生知道了兩種不同的開挖方法。接著,筆者引導學生討論這兩種開鑿方法的益處,并在此基礎(chǔ)上畫出開鑿示意圖。而對于繪制“人”字形線路,筆者集小組內(nèi)所有同學的智慧,開展合作學習,讓學生通過動手操作,體會到詹天佑的杰出與愛國這兩大特點。

    三、信息體驗

    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智能手機、平板電腦、智慧課堂等已經(jīng)根植生活的每個角落。學生查找資料的工具變得多樣了,獲取信息的途徑明顯拓寬了?!疤崛⌒畔ⅰ笔且豁椇苤匾恼Z文學習能力,也是統(tǒng)編版小學語文教材中的一個重要的語文要素。筆者在教學新課前,都會讓學生查找作者簡介、課文背景等與課文相關(guān)的資料,并整理、提煉出簡潔的語言,與同學進行交流。與此同時,筆者也時刻注意培養(yǎng)學生迅速提取課文信息的能力。學生在信息體驗中,開闊了語文學習的視野,從閱讀一篇課文自覺走向閱讀一類課文。

    例如,在統(tǒng)編版小學語文五年級上冊《憶讀書》一課的教學中,筆者課前讓學生查找相關(guān)資料,從而加深學生對文壇巨星冰心的了解。在課堂教學中,筆者又讓學生選擇自己最喜歡的一種快速閱讀課文的方式,借助表格梳理課文信息,把握課文的主要內(nèi)容。學生在收集、整理、提取信息的學習活動中,輕松地領(lǐng)悟了課文的中心即冰心倡導的讀書方法。

    四、社會體驗

    隨著新課程改革的不斷推進,語文課程資源也從課內(nèi)走向課外。教師要充分挖掘?qū)W校、家庭和社會的教育資源,讓語文教學走入學生的生活,引導學生自主參與社會實踐活動。

    例如,統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第三單元綜合性學習的主題是“遨游漢字王國”,學習活動建議是圍繞生活中不規(guī)范的用字情況,開展社會調(diào)查研究活動,并學習如何寫研究報告。借此機會,筆者便與學校周邊的街道辦取得聯(lián)系,組織學生開展“啄木鳥糾錯”活動。學生走上了街頭,找到了繁體字、諧音字、破損字等,不僅學會了規(guī)范地使用漢字,而且為街道的文明創(chuàng)建出了力。

    總之,“體驗式學習”法可以讓學生成為課堂的主角,成為學習的主人,能夠大大提高他們的語文學習效率,讓語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文教學中落地生根。

    (作者單位:安徽省馬鞍山市王家山小學 )

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