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    從校長(zhǎng)的角度,如何看待“雙減”政策?

    2021-09-14 02:34:16
    現(xiàn)代蘇州 2021年17期
    關(guān)鍵詞:雙減作業(yè)學(xué)校

    從校長(zhǎng)的角度,如何看待“雙減”政策?

    曹倫華? 倫華教育創(chuàng)始人,蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)總校長(zhǎng)

    其實(shí)蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校包括我自己,一貫堅(jiān)持的實(shí)際上就符合國(guó)家的“雙減”制度。校外培訓(xùn)攪亂了整個(gè)教育的秩序,使得學(xué)生能夠在學(xué)校課堂內(nèi)完成的,還得到校外去補(bǔ)充,使得很多的事情被推給了家長(zhǎng)。在教育的過(guò)程當(dāng)中我們還是希望能夠看到,孩子在老師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí),度過(guò)自己快樂(lè)的童年。我覺(jué)得“雙減”有利于我們這些非常優(yōu)秀的民辦學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展,它使得我們能夠?qū)P闹轮镜馗愫媒逃?,作為公辦教育的優(yōu)秀補(bǔ)充,這次“雙減”給了我們一次再發(fā)展的機(jī)會(huì)。

    我們學(xué)校培養(yǎng)的是綜合型的、多元化的人才,我們除了課堂正課以外,可以在“5+2”的“2”上做很多文章,音體美、綜合探索、科學(xué)探索、演講辯論、大閱讀小閱讀,包括批判性的思維方式等等,在“雙減”政策下,這些都變得非常“合法”,對(duì)我們來(lái)講,這是給了我們一個(gè)契機(jī),讓我們更好地搞課程的多元化,在國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上,拓展完善我們的綜合課程,下功夫做好我們的本職工作。

    最近新修訂的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》規(guī)定,民辦義務(wù)教育學(xué)校在校生規(guī)模占比將控制在5%以內(nèi),這是非常合理的,雖然看似對(duì)民辦教育的管理更加嚴(yán)苛,但實(shí)際上是規(guī)范了民辦教育現(xiàn)有的亂象,針對(duì)一些公辦參與民辦打擦邊球的現(xiàn)象進(jìn)行遏制,這對(duì)于像我們這種認(rèn)真辦教育的人來(lái)說(shuō)是良機(jī)?!半p減”政策的出臺(tái)也是對(duì)民辦學(xué)校一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。在沒(méi)有校外機(jī)構(gòu)參與學(xué)生培訓(xùn)的情況下,學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育質(zhì)量和服務(wù)水平高下立判,一些只重視利益,不在乎教學(xué)質(zhì)量的民辦學(xué)校將會(huì)被市場(chǎng)淘汰?!半p減”讓教育教學(xué)回歸到正常的秩序,讓我們能夠安心地搞好教育,讓我們?cè)谔K南這樣的發(fā)達(dá)地區(qū),做精致的教育更有希望,做多元的教育更有希望,做精英教育更有希望。

    教育的公平在我看來(lái)就是尊重每一個(gè)生命的平等,讓精致的教育深入到廣大普通老百姓當(dāng)中,讓普通的老百姓都能享受到一樣的優(yōu)質(zhì)教育,為國(guó)家多出一份力,多培養(yǎng)一些人才。作為民辦教育的優(yōu)秀補(bǔ)充,我們蘇科外培養(yǎng)了人才之后,還要把我們的教育理念延伸到更多的老百姓那里去,這就是為什么這幾年我們倫華教育會(huì)做普惠制幼兒園。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子,通安鎮(zhèn)有個(gè)我們的幼兒園,我們每年要補(bǔ)貼幾百萬(wàn)元,用以提高幼兒園教師的待遇,吸納更多的孩子,附近的孩子,打工人員的孩子,動(dòng)遷戶的孩子,不需要付民辦教育的學(xué)費(fèi),卻可以到我們的幼兒園來(lái)享受同等理念的教育。短短一兩年的時(shí)間,這個(gè)幼兒園已經(jīng)有將近500個(gè)孩子。

    我曾說(shuō)過(guò),教育是用生命去感染生命的事業(yè),其本質(zhì)是為生命提升品質(zhì)、豐富色彩,校外教培的亂象一方面讓教育本身不再純粹,另一方面將教育簡(jiǎn)單等同于知識(shí)的傳遞,不重視價(jià)值觀的傳遞、人格的塑造、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),這樣的教育注定培養(yǎng)的是空心人,是不能為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的人。

    楊明媚? 蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

    我認(rèn)為“雙減”政策落實(shí)得到位,是能取得“雙贏”的,是學(xué)校教育和家庭教育的“雙贏”,最終可以贏得孩子的健康快樂(lè)與個(gè)性飛揚(yáng)。

    “雙減”減的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)言之,“雙減”就是校內(nèi)校外為學(xué)生同步減負(fù)。從我們學(xué)校來(lái)講,為學(xué)生減負(fù),是每一個(gè)教育人都深度認(rèn)可,并踏實(shí)踐行的??茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生們用精當(dāng)?shù)姆椒ǎ跃?jiǎn)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)精彩的綻放,這一直是我們教育科研領(lǐng)域研究的一大課題。在減負(fù)增效方面的研究,我們已取得了不少成果,如課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用等等。

    今后我們還要深度開(kāi)展“作業(yè)效度”研究,進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的方式。在新的學(xué)期,我們將以年級(jí)為單位,統(tǒng)一訂制各科“作業(yè)單”,并納入年級(jí)組內(nèi)各學(xué)科的教研活動(dòng)中,堅(jiān)決杜絕機(jī)械式、重復(fù)性、超范圍作業(yè)的出現(xiàn)。同時(shí),我們還將進(jìn)行“每周作業(yè)完成情況的班情分析”,從學(xué)生完成的既定作業(yè)中,時(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)學(xué)情,深度挖掘精進(jìn)資源,最大限度地提高作業(yè)效度。學(xué)生學(xué)有所成,且學(xué)得輕松愉悅,校園里百花齊放,且各美其美,這應(yīng)該是我們大家都期望看到的美好景象。

    教育公平,更多的是依仗優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們姑蘇區(qū)自2018年開(kāi)始集結(jié)的教育集團(tuán),正在做這方面的探索與實(shí)踐。目前,姑蘇區(qū)已集結(jié)十大教育集團(tuán),也已從師資配備、課程共享、教研互動(dòng)等方面做出了很多有益的推進(jìn)。

    鄒全紅? 蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)校校長(zhǎng)

    “雙減”政策出臺(tái)以后,對(duì)學(xué)校和教師的要求就更高了,值得我們思考的問(wèn)題更加多了。首先課堂怎么做,課堂是最有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,是學(xué)生的主陣地,一定要牢牢抓住。彩實(shí)中提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究,多年來(lái)堅(jiān)持實(shí)施“能效ACP課堂”,A是active,自主;C是cooperative,合作;P是presentation,展示。我們的課堂倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、善于合作、勇于表達(dá)。課堂不是一味地灌輸,教師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教育觀念,應(yīng)把灌輸式的課堂改為學(xué)生討論、合作、展示的“動(dòng)態(tài)”課堂,是快樂(lè)而幸福的課堂。如此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就大不同了,而且課堂的效率也得到了充分提高。把課堂抓好了,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常有幫助的。

    另外就是學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。有什么樣的評(píng)價(jià),就有什么樣的教育,所以一定要完善評(píng)價(jià)體系。不僅是課堂評(píng)價(jià),也有課外評(píng)價(jià),兩者結(jié)合起來(lái),最終的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋給每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭,讓家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步。舉個(gè)例子,學(xué)校不僅要評(píng)選“三好學(xué)生”,還要評(píng)出各種勞動(dòng)之星、體育之星等,從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生覺(jué)得在校園里是有價(jià)值的,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的亮點(diǎn)。學(xué)生擁有了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),才能真正地把學(xué)習(xí)學(xué)好。

    對(duì)于教師來(lái)講,“雙減”后可能任務(wù)、壓力都會(huì)加重,身心會(huì)產(chǎn)生細(xì)微變化。每年學(xué)校會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng),比如“班主任節(jié)”,我們會(huì)制定詳細(xì)的策劃方案,辦這個(gè)節(jié)日,是為了激勵(lì)班主任的積極性,更好地為學(xué)生、為教育服務(wù)?!鞍嘀魅喂?jié)”是一種呼喚,一種期待,一種祝愿。校園的幸福感,不僅來(lái)自學(xué)生所感受到的氛圍,也是每一位班主任所感受到的職業(yè)幸福感。班主任,校之重器也,靜能春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,動(dòng)能點(diǎn)石成金琢璞成器??傊?,“雙減”的根本是要提高教育質(zhì)量,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課堂教育供給,加強(qiáng)教師管理,用好組合拳,打好主動(dòng)仗,才能真真切切減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

    李志清? 蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)

    很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),把學(xué)習(xí)內(nèi)容前置,讓孩子們提前學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)。其實(shí)這是違背科學(xué)的,這種做法就造成了教育的“內(nèi)卷”。學(xué)生沒(méi)有了真正的自由學(xué)習(xí)的空間、自主學(xué)習(xí)的空間、自主發(fā)展與自主成長(zhǎng)的空間。當(dāng)這些空間缺失的時(shí)候,對(duì)孩子整個(gè)生命成長(zhǎng)就造成了一些問(wèn)題。同樣的,教育的“內(nèi)卷”,已造成教師身心疲憊,很多優(yōu)秀教師紛紛發(fā)出這樣的感慨:“我教了幾十年的書,到今天不會(huì)教書了。”

    今天來(lái)看“雙減”政策,應(yīng)與2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》相關(guān)聯(lián)。此方案開(kāi)篇就提到,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的教育導(dǎo)向。這就說(shuō)明當(dāng)下的評(píng)價(jià)方式、用人制度出現(xiàn)了偏差,這將對(duì)整個(gè)教育界造成困擾。從我們學(xué)校來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)前,我們開(kāi)了幾次校務(wù)會(huì),探討“雙減”后學(xué)校該怎么做。這就要提到我們學(xué)校的辦學(xué)理念:為生命奠基。我們并不是要讓所有孩子習(xí)得系統(tǒng)化的知識(shí),而是要讓孩子擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)的生命過(guò)程,這是我們育人的終極目標(biāo)。通過(guò)德智體美勞“五育并舉”,使學(xué)生的學(xué)業(yè)、身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)等各方面得到全方位的發(fā)展,使他們的生命向下扎根、向上生長(zhǎng)。

    “雙減”真正落實(shí)起來(lái),說(shuō)難也不難,說(shuō)不難又很難,因?yàn)樗枰鐣?huì)各界的共同努力,需要家長(zhǎng)的理解和支持,校外培訓(xùn)的配合與協(xié)作。學(xué)校層面需要進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)、因校施策,它是一種校本化的實(shí)踐行動(dòng),更是學(xué)校教育追尋的永恒主題。要想真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),最關(guān)鍵的還是要全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)層次和辦學(xué)內(nèi)涵,為廣大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

    徐寅倩? 蘇州市立達(dá)中學(xué)校校長(zhǎng)

    “雙減”表明了中央的決心,作為老師要有信心。從容應(yīng)對(duì),我們做好四項(xiàng)工作。

    第一是老師觀念的轉(zhuǎn)變?!半p減”政策是整個(gè)國(guó)家教育格局的重大調(diào)整,同時(shí)也是教育觀念的一次大變革。此次“雙減”旨在讓孩子們自由探索身心健康,讓教育打開(kāi)更加廣闊的視野,真正落實(shí)立德樹(shù)人,保障每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。

    我們認(rèn)為“雙減”最后的指向,是讓教育職能更多地回歸學(xué)校、回歸校園,對(duì)于學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言,涉及到責(zé)任的重新劃分和分工,原本由機(jī)構(gòu)做的培訓(xùn)、輔導(dǎo)現(xiàn)在回歸校園;而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō),外延拓展,學(xué)校不僅要做好原來(lái)的工作,同時(shí)要承擔(dān)原來(lái)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)做的輔導(dǎo)工作。

    第二是進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理。“雙減”政策下達(dá),學(xué)校要有舉措,并且要落地,這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面對(duì)學(xué)校來(lái)講,學(xué)校壓力大了,老師責(zé)任也大了,但是另一方面讓學(xué)生回歸校園,讓教育回歸原來(lái)的樣子,也是我們每個(gè)教育工作者所希望看到的。于學(xué)校而言,必須積極應(yīng)對(duì),并且更進(jìn)一步,以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展思路。學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)教育教學(xué)管理、課堂內(nèi)外活動(dòng),乃至作息時(shí)間做出一系列適應(yīng)性調(diào)整。

    其中最重要的還在于學(xué)校的課堂教學(xué),著力提高課堂教學(xué)管理水平,因而我們提出了 “四優(yōu)一減”——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化師生關(guān)系,全面減輕師生及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。今后將以這“四優(yōu)一減”作為我們課堂教學(xué)的一個(gè)抓手、著力點(diǎn),全體提升教學(xué)質(zhì)量。

    今后老師要考慮全體學(xué)生的情況,因?yàn)閷W(xué)生都是零起點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,包括作業(yè);但同時(shí),因?yàn)闆](méi)有了機(jī)構(gòu)培訓(xùn),要更加注重因材施教,滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。課堂教學(xué)一定要分類、分層,學(xué)校改變課堂觀察的量表,更多地著眼于學(xué)生在課堂上的反應(yīng),著眼于學(xué)生的發(fā)展。

    第三,要加強(qiáng)作業(yè)管理與研究。作為減負(fù)的重要課題,在于作業(yè)布置。我們提出四個(gè)“精”——精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確矯正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn),尤其“雙減”政策規(guī)定了有效的作業(yè)時(shí)間,要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

    我們制定了《蘇州市立達(dá)中學(xué)作業(yè)管理指南》,包含作業(yè)布置的要求和老師批改的要求這兩方面。作業(yè)布置就是作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)間,包括要分層布置作業(yè),優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)批改方面提出更高要求,提高及時(shí)性、增加互動(dòng)答疑等。我們希望通過(guò)作業(yè)改革,不讓學(xué)生背負(fù)沉重負(fù)擔(dān),而通過(guò)作業(yè),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、作業(yè)的樂(lè)趣。最主要是減輕負(fù)擔(dān)以后,能提升課堂的效能和效率。

    第四,要進(jìn)一步做好家校聯(lián)系和家校溝通。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這是一個(gè)新問(wèn)題。我們希望通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念,掌握正確的教育方法,形成家校共育的合力。我們期望能夠營(yíng)造出良好、健康的教育生態(tài),讓教育真正回歸本質(zhì)、回歸原點(diǎn)。

    張瑾? 蘇州市吳門教育集團(tuán)副總校長(zhǎng),吳門教育集團(tuán)蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

    我認(rèn)為,“雙減”政策是讓教育職能更多地從社會(huì)回歸到了學(xué)校。學(xué)校在義務(wù)教育階段所承擔(dān)的主導(dǎo)地位,作為教師所承擔(dān)的職責(zé)職能,以及學(xué)校所面臨的家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于教育的期待,都越來(lái)越高,也越來(lái)越多了。

    趙劍曉? 蘇州市平江中學(xué)校校長(zhǎng)

    從教育公平角度來(lái)講,“雙減”緩解了社會(huì)焦慮;從國(guó)家政策層面來(lái)講,“雙減”阻止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量機(jī)械刷題,引導(dǎo)教育應(yīng)遵循其自身規(guī)律;從老百姓角度來(lái)講,“雙減”滿足老百姓對(duì)孩子個(gè)性化發(fā)展的需求,更滿足了因材施教的需求。

    現(xiàn)實(shí)中很多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)重在教解題技巧、應(yīng)試技巧,而非真正的學(xué)科思維、學(xué)科思想。在這種應(yīng)試過(guò)程中,學(xué)生能力和思維的發(fā)展慢慢被磨滅,取而代之的是不停重復(fù)操作,這種路徑并不支持培養(yǎng)人才。從這個(gè)角度,我認(rèn)為“雙減”是為了避免教育的方向被帶偏。

    張萍 蘇州市平直教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

    “減負(fù)”是一個(gè)歷經(jīng)數(shù)十年的“老話題”了,但本次“雙減”政策的力度之大、牽涉范圍之廣,影響之深遠(yuǎn),是我們始料未及的,它必將會(huì)引出更多的“新行動(dòng)”。“雙減”政策的發(fā)布是在習(xí)近平總書記提出“為人民創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)共同富裕的宏偉目標(biāo)”的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。只有站在落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)未來(lái)合格接班人的高度看“雙減”,才能更好地理解政策的重要意義,從而認(rèn)同、支持國(guó)家及地方教育管理部門出臺(tái)的具體措施,真正做到“不搞運(yùn)動(dòng)搞教育”。

    華曄? 蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

    “雙減”直接量化的可能就是作業(yè),但這并不僅是量的減少,更多的是質(zhì)的提升,減量的最終目的是增效。

    學(xué)校始終是教育的主陣地,“雙減”政策下,實(shí)際是將學(xué)校教育所承擔(dān)的職責(zé)更鮮明地烘托出來(lái)。附校從建校初就以“輕負(fù)高效”作為辦學(xué)特色之一。

    首先,“雙減”政策與我們附校的教風(fēng)“求實(shí)、求新、求效”緊密相契,對(duì)教師素養(yǎng)提出更清晰的要求。在一以貫之的自我追求、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作的備課組日?;顒?dòng)中,更加深化對(duì)學(xué)科、課堂的理解,更加準(zhǔn)確的把握教材、學(xué)情,緊扣“課堂”和“作業(yè)”兩個(gè)支點(diǎn)。在這些過(guò)程中,我們學(xué)校也做了一些事情,比如用好附?!俺砷L(zhǎng)記錄本”“作業(yè)情況反饋本”,繼續(xù)推行“日日清”制度,讓課堂展現(xiàn)魅力,讓老師綻放光彩,讓校園充滿生機(jī)。

    其次,“雙減”政策與我們附校一直推行的“延時(shí)服務(wù)”自然相連,對(duì)學(xué)校管理提出更細(xì)致的要求。我們實(shí)行年級(jí)組管理模式,在原有課后延時(shí)服務(wù)方案下,三個(gè)年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、教師狀況、學(xué)業(yè)需求等,在文件政策引領(lǐng)下,各自擬定時(shí)長(zhǎng)、板塊,校級(jí)層面把好大方面,統(tǒng)籌好資源,做好服務(wù)工作,保證學(xué)生作業(yè)完成度、師生身心舒適度。

    黃裴莉? ?蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

    “雙減”政策是黨中央落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),讓教育回歸本源,關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康,把人民的利益放在首位,是維護(hù)社會(huì)公平的好舉措?!半p減”政策的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

    學(xué)校要抓住兩個(gè)重點(diǎn),即課后服務(wù)和作業(yè)管理,從嚴(yán)從實(shí)來(lái)深化“雙減”的落地。同時(shí),學(xué)校要做好優(yōu)化午休管理、優(yōu)化體育一小時(shí)運(yùn)動(dòng)、優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)和優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)這四個(gè)優(yōu)化。我相信通過(guò)這一系列舉措,定能讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),讓家長(zhǎng)有更強(qiáng)的獲得感和滿意度。

    周麗芳? 蘇州市相城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

    目前出臺(tái)的雙減政策,我覺(jué)得主要是教育規(guī)律的回歸。

    我們要堅(jiān)持全面發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)孩子不能只考慮分?jǐn)?shù),而是要讓他們的德智體美勞全面發(fā)展,使之成長(zhǎng)為健康的孩子。

    我們要呈現(xiàn)知行合一的規(guī)律。目前的教育不僅要讓孩子們學(xué)到一些知識(shí),更要重視孩子們實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重視他們的實(shí)踐能力。

    我們要堅(jiān)持學(xué)生身心的和諧發(fā)展。不能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)度教育焦慮傳達(dá)給孩子們,不能讓孩子們從小就承擔(dān)了很重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮,所以我們要側(cè)重關(guān)注孩子們的身心健康,促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

    我們要堅(jiān)持因材施教的原則。每個(gè)孩子都有他自己獨(dú)特的個(gè)性,作為教育者,我們要尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性,去了解孩子獨(dú)特的個(gè)性,為他們定制或者從他們這種獨(dú)特的個(gè)性出發(fā),來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教,這樣才能讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到發(fā)展。

    學(xué)校辦學(xué)四年多來(lái),我們也一直秉承著讓孩子全面發(fā)展的辦學(xué)理念。我們?cè)趯W(xué)校的工作中,為孩子們充分開(kāi)展了各種各樣的學(xué)生活動(dòng),包括豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和課程,讓孩子們?cè)趯W(xué)校里能夠快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)接下來(lái)學(xué)校如何落實(shí)“雙減”政策,我們學(xué)校還有一些更需要努力的地方,比如如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如何進(jìn)一步來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

    張劍瀾? 蘇州北大新世紀(jì)世恒學(xué)校校長(zhǎng)

    作為教育工作者來(lái)講,看到中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的“雙減”政策,我們都是歡欣鼓舞的,看到了國(guó)家對(duì)教育的高度重視,以及中央對(duì)教育提出的要求——切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),這對(duì)于我們所有的教育工作者和所有家庭是一個(gè)利好的消息。

    減輕我們課內(nèi)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),主要來(lái)自于我們校長(zhǎng)的理念、每一位老師踐行的“雙減”措施、減輕課外負(fù)擔(dān)的環(huán)境,以及需要家長(zhǎng)和家庭共同的配合。

    世恒學(xué)校的老師們,從8月2日開(kāi)始就聚在一起,研究如何提高布置作業(yè)的水平、科學(xué)研究的水平,如何讓學(xué)生學(xué)得有效率。我們的辦學(xué)理念是“良知”和“智慧”,要為學(xué)生的未來(lái)謀劃和準(zhǔn)備,這也是我們學(xué)校一直在考慮的問(wèn)題,所以我們每個(gè)老師都在為課堂做精心的準(zhǔn)備,都希望我們9月1日世恒的新學(xué)生進(jìn)入校園過(guò)后,我們能夠?yàn)樗麄兲峁┳钣行У慕逃?/p>

    現(xiàn)在很多的教育理念、教育理論和教育思想,都在提倡深度學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中,我想著重闡述“緩慢學(xué)習(xí)”的理念。只有在緩慢學(xué)習(xí)中,才能夠讓孩子們有充分的時(shí)間和空間去反思他們學(xué)到的東西,去實(shí)踐他們學(xué)到的東西,這樣才能夠把理論、概念和真實(shí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的技能、概念或是他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的知識(shí),這樣才能夠真正去實(shí)現(xiàn)“雙減”政策所要求的那些內(nèi)容,使我們的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),這也是世恒人一直努力踐行的。

    沈中? 西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)

    “雙減”意見(jiàn)是國(guó)策,會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。面對(duì)教育導(dǎo)向的全面調(diào)整與轉(zhuǎn)折,學(xué)校如何能讓孩子在新的教育體系和選拔機(jī)制下脫穎而出,是每一所學(xué)校的責(zé)任與挑戰(zhàn)。從學(xué)校校長(zhǎng)角度來(lái)講的話,我首先一定要考慮的是我的家長(zhǎng),我的學(xué)生,他們的訴求是什么?他們的需求是什么?眼下,學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣勢(shì)、強(qiáng)弱點(diǎn)又是什么?我怎么樣在充分調(diào)查了解家長(zhǎng)的需求基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)校的情況,拿出舉措來(lái)對(duì)接家長(zhǎng)的這些需求。

    家長(zhǎng)的教育焦慮,因?yàn)檫^(guò)多過(guò)分地聚焦在教育選拔、分流人的功用這一點(diǎn)上,大家都是唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)。從個(gè)體生命的歷程看,每一個(gè)階段我們都應(yīng)該講究享受比較高乃至最好最高的生命質(zhì)量,兒童就應(yīng)該有快樂(lè)的童年,少年就應(yīng)該有陽(yáng)光燦爛的學(xué)習(xí)、生活。以往講什么“吃得苦中苦,方為人上人”“先苦后甜”“苦盡甘來(lái)”這些,都與當(dāng)下老百姓追求幸福美滿的生活欲求相背離。所以,我更希望家長(zhǎng)能切切實(shí)實(shí)感受到孩子每一天的變化、成長(zhǎng)、發(fā)展,而不是只盯著分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名。我們學(xué)校現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)诘轮求w美勞五個(gè)方面的成長(zhǎng)、發(fā)展,希望孩子們通過(guò)參加各種各樣、豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、相信自己,挖掘自己的生命潛能,讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的成長(zhǎng)之路。我們營(yíng)造的學(xué)校氛圍,也是主張孩子根據(jù)自己的個(gè)體差異,個(gè)性化地、多元化地成長(zhǎng)發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系上,我們也要求老師們多元評(píng)價(jià),不是聚焦到學(xué)科學(xué)業(yè)這一塊,我們要求尊重個(gè)體的差異性,欣賞孩子各方面的能力和素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校提供發(fā)展通道,讓不同特點(diǎn)的孩子多元地成長(zhǎng)發(fā)展,我們?cè)诿佬g(shù)、音樂(lè)、體育(含普通和特長(zhǎng)類)等方向都有自己的特色辦學(xué),在國(guó)際化教育成長(zhǎng)發(fā)展一塊,我們都有通道設(shè)計(jì)。

    夏靜? 蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

    “雙減”政策是當(dāng)下的焦點(diǎn)和熱點(diǎn),中共中央國(guó)務(wù)院一直在關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,包括今年出臺(tái)的五項(xiàng)管理政策,都是為了青少年的身心健康發(fā)展。

    “雙減”政策完全是從人,特別是孩子的健康等發(fā)展角度考慮,是為了孩子擁有更美好未來(lái)而出臺(tái)的一個(gè)實(shí)質(zhì)性舉措。

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