微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用

張海娟

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入“微”時(shí)代。在教育領(lǐng)域中，為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)國(guó)家與社會(huì)，學(xué)校更加注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課是“微”時(shí)代的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，該文就微課如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用，為教育工作注入新的活力展開探討。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);探索與應(yīng)用

1 背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的日新月異，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入“微”時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)深入生活的方方面面，極大地改變了我們的生活方式，為我們帶來(lái)了諸多便利，同時(shí)對(duì)信息化人才的要求日益提高。微課是“微”時(shí)代的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，微課的特點(diǎn)使得其有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，也能通過(guò)系統(tǒng)化的微課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、反思探究能力。

2 微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課的精煉性有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

微課，從文字上理解，就是微型或微小的授課模式，主要表現(xiàn)為主題單一，內(nèi)容指向性明確，側(cè)重于解決某一個(gè)問(wèn)題的一種課程教學(xué)方式。微課的特點(diǎn)有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練。高職類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象一般為一年級(jí)學(xué)生，都配有智能手機(jī)，有條件從學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微信群、QQ群等平臺(tái)下載微課視頻觀看。微課另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是時(shí)間較短，一般時(shí)長(zhǎng)為5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都有一定的學(xué)習(xí)興趣，但厭倦灌輸式教學(xué)，樂(lè)于接受生動(dòng)活潑、形象有趣的微視頻教學(xué)。此外，微課的課程內(nèi)容非常聚焦，每個(gè)微課視頻就是一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為主。我們都知道，由于地域、學(xué)校、家庭的影響，一年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，教師不能對(duì)所有的學(xué)生都面面俱到。借助微課，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)遇到困難時(shí)，能夠通過(guò)碎片化的時(shí)間精確查找微課內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的[1]。

2.2 微課的廣泛性有助于拓寬教學(xué)視野

微課與現(xiàn)代教育領(lǐng)域的聯(lián)系十分緊密，這也離不開微課所具有的廣泛性。這里所指的廣泛性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是微課制作的第一步，收集整理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的相關(guān)素材?；ヂ?lián)網(wǎng)高新技術(shù)時(shí)代，教師通過(guò)多渠道多形式搜集、整理各種網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的教學(xué)資料如視頻影像、圖表、PPT等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁多且與時(shí)俱進(jìn)，教師只有通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)盡可能多地收集網(wǎng)絡(luò)資源，微課的設(shè)計(jì)體系才能更加嚴(yán)密、合乎邏輯、也易于學(xué)生接受、理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確精準(zhǔn)的知識(shí)教育引導(dǎo)。其二是微課的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，從思想和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。微課具有的廣泛性不僅有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也拓寬了教師教學(xué)視野，在教育領(lǐng)域開拓了新的篇章。

2.3 微課的便捷性有助于對(duì)學(xué)生的特色化培養(yǎng)

現(xiàn)今教育中的微課普遍具有兩大特點(diǎn)，其中便捷性是學(xué)校及教師最為依賴的一個(gè)特性，但不可否認(rèn)的是，微課由于它的課程呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單、傳播便捷，就可以做到對(duì)問(wèn)題的及時(shí)反饋和講解，由此受到廣大學(xué)生教師的青睞。微課另一大特點(diǎn)就是對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行解決，對(duì)所有學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程高頻問(wèn)題進(jìn)行提出匯總，再加以引導(dǎo)，就可以使得學(xué)生在此類問(wèn)題上規(guī)避錯(cuò)誤，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。由于微課的針對(duì)性強(qiáng)，教師還可以通過(guò)微課特色化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行微課的區(qū)分制作。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在如何基于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的自主探究創(chuàng)新方面，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放于如何引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)夯實(shí)[2]。以PPT自定義動(dòng)畫為例，這部分內(nèi)容中常見(jiàn)動(dòng)畫效果的分類和如何添加動(dòng)畫效果是基礎(chǔ)部分，而如何對(duì)同一對(duì)象添加多個(gè)動(dòng)畫，如何讓對(duì)象按照設(shè)定的路徑運(yùn)動(dòng)以及顯示運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)部分學(xué)生來(lái)講就是難點(diǎn)，將這些難點(diǎn)制作成微課，可以讓學(xué)生有選擇地看，幫助他們理解。

3 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的探索

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，微課以它所具有的極大優(yōu)勢(shì)迅速進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域并普及在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，并在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課業(yè)教學(xué)改革中進(jìn)行探索，我們得出微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中如何實(shí)踐才能夠更加適合于現(xiàn)代教育的發(fā)展，其主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面。

3.1 根據(jù)教材內(nèi)容，系統(tǒng)全面化地制作微課

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較還是較為容易的，而教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)做起，為達(dá)到長(zhǎng)期持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，要源于課本內(nèi)容，系統(tǒng)全面化進(jìn)行微課制作。教師對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本要進(jìn)行深入挖掘，極大程度上的將課本中的有效知識(shí)內(nèi)容收集整合到微課中，在微課中以錄屏及錄音的方式再對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注提示，讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有更深刻的理解。

此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，在微課整體制作上教師不能忽視的是在制作微課過(guò)程中，各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)的連接與過(guò)渡方面要仔細(xì)推敲。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科本身極具邏輯性和高新性，教師應(yīng)在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地思考，對(duì)微課中的相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)要連貫且合理。

3.2 明確師生的主客體位置，有針對(duì)性地調(diào)整微課教學(xué)計(jì)劃

教育改革的不斷深入導(dǎo)致不同學(xué)科的教學(xué)方式也變得多元化，微課的教育方式雖然已經(jīng)普及計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，也在隨新課改的變化不斷調(diào)整。微課作為一種新興教育方式，它改變的是外在的教學(xué)方式，教育的核心要點(diǎn)卻不曾改變。教師通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育，其目的在于更好地為學(xué)生提供教學(xué)資料，用新穎的教學(xué)方式更高效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)方面的能力。而教師在這一過(guò)程中，要明確師生之間的主客體位置關(guān)系。即使微課的使用方便了教師與學(xué)生雙方，但教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，微課的使用不是為了方便自身，更不應(yīng)該把微課的制作當(dāng)作一種教案式的任務(wù)去完成，而應(yīng)該充分以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的不足有針對(duì)性地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生不了解、不熟悉的知識(shí)在微課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)微課課堂有效學(xué)習(xí)的目的，這樣也符合開展微課課堂的初衷。