基于OBE理念的高職會(huì)計(jì)人才就業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)踐

周奇鳳 張崇友

摘要：新時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)變革，后疫情時(shí)代就業(yè)率不增反減，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才精準(zhǔn)就業(yè)勢在必行。運(yùn)用OBE理念，結(jié)合重慶旅游職業(yè)學(xué)院“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐，運(yùn)用OBE理念于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐中，取得了良好效果。文章從“基于OBE理念培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位、基于OBE理念的“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)、基于OBE理念“因材施教”培養(yǎng)技能、基于OBE理念的畢業(yè)就業(yè)全方位指導(dǎo)”這四個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：OBE理念;高職會(huì)計(jì)人才就業(yè);“五有”標(biāo)準(zhǔn)

隨著新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)行業(yè)變革，國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所德勤公司的財(cái)務(wù)機(jī)器人問世，會(huì)計(jì)界學(xué)術(shù)界近兩年各類名詞概念層出不窮：智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、管理會(huì)計(jì)、數(shù)字化信息化等，各類新潮詞匯代表的是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢日新月異，如火如荼。而長期承擔(dān)培養(yǎng)基層技術(shù)技能人才的高職會(huì)計(jì)，培養(yǎng)出路在哪里，大智移云技術(shù)對會(huì)計(jì)行業(yè)的底層工作人員沖擊巨大。原本高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重，面對我國98%院校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，市場需求處在“供大于求”的格局。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的對口就業(yè)率30%左右，沒有達(dá)到國家50%的基本標(biāo)準(zhǔn)屬于常態(tài)。

OBE理念提供了培養(yǎng)人才目標(biāo)就業(yè)的新思路。OBE是英文Outcomes-based Education的簡稱，即學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，OBE理念又稱為“成果導(dǎo)向”教育理念，最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革[1]。運(yùn)用OBE理念于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐中，重慶旅游職業(yè)學(xué)院取得了良好效果，即“基于OBE理念培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位、基于OBE理念的“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)、基于OBE理念“因材施教”培養(yǎng)技能、基于OBE理念的畢業(yè)就業(yè)全方位指導(dǎo)”這四個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐。

一、基于OBE理念培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位

OBE理念強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，決定了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向。我們學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;掌握本專業(yè)知識與技術(shù)技能，面向各類中小微型企業(yè)和非營利組織的會(huì)計(jì)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事會(huì)計(jì)核算、稅費(fèi)申報(bào)、業(yè)財(cái)基礎(chǔ)分析等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)符合“中、小、微”企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才，區(qū)別于本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)“大中型”企業(yè)人才定位;輸送緊扣會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)崗位群見表1。

二、基于OBE理念的“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)

課程體系緊緊圍繞學(xué)院“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、集中實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)拓展課;“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指“有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神和有發(fā)展?jié)撃堋?，“五有”?biāo)準(zhǔn)正好契合OBE以學(xué)生為中心的理念，見圖1。

任何人才培養(yǎng)首先要培養(yǎng)健康的身心，通過通識課與素質(zhì)課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄與美好心靈。同時(shí)，通識課與素質(zhì)課蘊(yùn)藏著中國傳統(tǒng)文化、會(huì)計(jì)文化、商務(wù)禮儀等課程，夯實(shí)學(xué)生所需要的文化底蘊(yùn)。最重要的是高職學(xué)生能力的核心“有精湛技藝”，這是職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，就要掌握扎實(shí)的財(cái)會(huì)技術(shù)技能：智能會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能和管理會(huì)計(jì)技能等，精湛技藝通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、集中實(shí)踐課三大模塊學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練;在校期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級→區(qū)級→市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生具備創(chuàng)新精神;而發(fā)展?jié)撃軇t主要通過專業(yè)核心課、集中實(shí)踐課、專業(yè)拓展課共同培育，拓寬學(xué)生視野與就業(yè)領(lǐng)域?；贠BE理念的“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

三、基于OBE理念“因材施教”培養(yǎng)技能

在學(xué)院高職會(huì)計(jì)學(xué)生分層教學(xué)調(diào)研中，139人參與調(diào)研，其中認(rèn)為學(xué)習(xí)能力很好的僅占6.57%，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力一般，較好以上的僅占25.28%，將近75%學(xué)生學(xué)習(xí)能力不好（數(shù)據(jù)見圖2）。這符合當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知：認(rèn)為高職學(xué)生屬于“社會(huì)差生”或“高考落榜生”，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力需要繼續(xù)糾正與培養(yǎng)。然而來到高職階段，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識普遍較差。而基于OBE理念的以學(xué)生為中心的教書模式正好強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生更好的技能。同時(shí)，我們在70%普高生與20%職高生中，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，布置任務(wù)與學(xué)習(xí)要求都有所區(qū)別，不同基礎(chǔ)學(xué)生掌握的難易程度是有區(qū)別的，分崗位技能與綜合技能人人過關(guān)，但是過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，掌握的技能要求更高，高標(biāo)準(zhǔn)高產(chǎn)出;學(xué)習(xí)能力弱的降低標(biāo)準(zhǔn)，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)與信心，目的是提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感與成就感，實(shí)現(xiàn)人人有收獲、有成效、有成果。

四、基于OBE理念的畢業(yè)就業(yè)全方位指導(dǎo)

OBE提出學(xué)習(xí)成果責(zé)任制，指出學(xué)校比學(xué)生自身更應(yīng)該為學(xué)習(xí)與就業(yè)的成效負(fù)責(zé)，并且需要提出具體的評價(jià)及改進(jìn)依據(jù)?；贠BE理念，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)今年就業(yè)取得很好的效果，初始就業(yè)率在全校各專業(yè)中第一，這跟時(shí)刻“以學(xué)生為中心”全員全過程指導(dǎo)就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。

按照學(xué)院主管就業(yè)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌布局，在系部領(lǐng)導(dǎo)安排下，全員全過程指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)就業(yè)意愿，學(xué)生實(shí)習(xí)后流向三個(gè)方向：1.實(shí)習(xí)后就業(yè);2.實(shí)習(xí)后參加專升本考試;3.實(shí)習(xí)后參加事業(yè)單位公招。具體指導(dǎo)見圖3。

（一）就業(yè)精心指導(dǎo)

實(shí)習(xí)后直接就業(yè)的分兩類指導(dǎo)：1.留在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生則指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃;2.沒有留在實(shí)習(xí)單位重新應(yīng)聘的學(xué)生則指導(dǎo)就業(yè)。針對兩類學(xué)生我們一對一輔導(dǎo)與咨詢，確保學(xué)生安心就業(yè)，尤其面對今年疫情，需要安撫學(xué)生情緒，清晰認(rèn)知就業(yè)形勢，扎實(shí)穩(wěn)定地推薦就業(yè)工作。

（二）專升本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

對于參加專升本考試的學(xué)生群體，單獨(dú)建群輔導(dǎo)，從心理輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)同步進(jìn)行，一切為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)備考，考試前后的各類咨詢，教師耐心教育引導(dǎo)，保障學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，最終堅(jiān)持參加考試，結(jié)果33人參加考試，成功考取本科29人，全校所有專業(yè)的專升本考試，我們會(huì)計(jì)錄取率第一。這屬于典型OBE理念下的學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成果。

（三）公招考試幫扶

會(huì)計(jì)教師搜集了解國家各類就業(yè)幫扶政策。其中，國家人事部2006年頒布的第16號文件《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》。這對高職會(huì)計(jì)出身的不想做會(huì)計(jì)工作的同學(xué)是個(gè)利好消息，了解到2020年是國家啟動(dòng)"三支一扶"計(jì)劃的第十五年，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新部署，今年又將有3.2萬名高校畢業(yè)生投身基層支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧等工作。依據(jù)文件根據(jù)學(xué)生的生源與興趣，指導(dǎo)大學(xué)生在畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，取得了較好的輔導(dǎo)效果，學(xué)生順利考進(jìn)各類單位。

五、結(jié)語

OBE理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才精準(zhǔn)就業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐在重慶旅游職業(yè)學(xué)院取得良好的效果：1.專業(yè)初始就業(yè)率達(dá)到全校第一;2.專升本考試升學(xué)率第一;3.成功參加事業(yè)單位公招。從實(shí)際效果看，OBE理念指明了人才培養(yǎng)質(zhì)量要圍繞學(xué)生就業(yè)需求導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。培養(yǎng)目標(biāo)定位要精準(zhǔn)，落實(shí)“五有”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神和有發(fā)展?jié)撃?因材施教，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整;精準(zhǔn)施策，指導(dǎo)幫扶學(xué)生就業(yè)，不斷滿足企業(yè)與學(xué)生雙向需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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