從主體間性角度看大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育

王玥

摘? 要：將主體間性理論運(yùn)用于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育研究意義重大。文章首先分析大學(xué)生目前網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的薄弱環(huán)節(jié)，其次研究大學(xué)生用自媒體對(duì)意識(shí)形態(tài)安全進(jìn)行宣傳的角色轉(zhuǎn)換驅(qū)動(dòng)力，最后提出大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的網(wǎng)絡(luò)途徑和長(zhǎng)效機(jī)制，一方面延伸和擴(kuò)散主體間性理論的深度和廣度，另一方面探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育新形式，鞏固大學(xué)生思想政治戰(zhàn)斗堡壘。

關(guān)鍵詞：主體間性;網(wǎng)絡(luò);意識(shí)形態(tài);思想教育

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）32-0128-03

在新媒體環(huán)境下，拜金主義、個(gè)人主義、虛無主義等腐朽價(jià)值觀通過各種形式滲入大學(xué)生思想，并在其思想中生根發(fā)芽，當(dāng)其遇到逆境或者挫折時(shí)就會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來，危害社會(huì)安全，造成不穩(wěn)定因素。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中做關(guān)于“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”的論述時(shí)強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間?！盵1]

在思想政治斗爭(zhēng)如疾風(fēng)驟雨的情況下，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)行探討和防護(hù)加固刻不容緩。要牢牢堅(jiān)守大學(xué)生意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)的安全教育陣地，就要把握當(dāng)代大學(xué)生的性格特征，與大學(xué)生產(chǎn)生心靈共性互動(dòng)，才能在思想政治教育內(nèi)容傳播溝通時(shí)引發(fā)學(xué)生的共鳴，以達(dá)到教育效果。從主體間性視角下來看大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，需要探索大學(xué)生之間不同心靈不同際遇的共同特征。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理共同特征概述

每個(gè)大學(xué)生的心理特征都有不同的地方，有外向和內(nèi)向之分，也有興奮型、活潑型、安靜型和抑制型之分……從不同的角度劃分，可以分為不同的類型。我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生生長(zhǎng)在共同的政治經(jīng)濟(jì)教育大環(huán)境下，處于相同的年齡階段，因此有著部分共同的心理特征。

（一）社會(huì)認(rèn)知片面化

大學(xué)生在思考問題時(shí)，帶有想象和主觀臆斷的方面。在18歲到22歲期間，大學(xué)生個(gè)體進(jìn)入了生理成熟階段，心理會(huì)逐漸產(chǎn)生自我認(rèn)知，形成穩(wěn)定個(gè)性，但因?yàn)樯碓谛@，沒有親身體驗(yàn)社會(huì)生活，碎片化接觸、理論抽象化學(xué)習(xí)間接導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知片面化。網(wǎng)絡(luò)上的抖音、快播等視頻平臺(tái)更是直接導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的片面化。

（二）思維活躍

相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生視野更為開闊，自我意識(shí)更強(qiáng)，文化素質(zhì)相對(duì)較高。專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)也為其思維拓展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，分析問題解決問題的能力較強(qiáng)。從小學(xué)開始的各種益智游戲、教育到大學(xué)的各類競(jìng)賽，使當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了顯著提高。

隨著社會(huì)進(jìn)步，“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！蔽覈?guó)如期實(shí)現(xiàn)了消除絕對(duì)貧困的理想。在物質(zhì)基礎(chǔ)牢固、溫飽無憂的前提下，學(xué)生從小接受各種思維訓(xùn)練，分析問題解決問題的能力較強(qiáng)，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍。網(wǎng)絡(luò)空間的拓展雖然使大學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生了片面化，但也開拓了當(dāng)代大學(xué)生的視野，使某些知識(shí)領(lǐng)域由遙不可及變?yōu)橛|手可及，比如音配、后期制作等以前只能在線下操作的工作，現(xiàn)在都可以利用專屬設(shè)備線上進(jìn)行。

（三）新生事物接受能力較強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于21世紀(jì)計(jì)算機(jī)智能化發(fā)展的新時(shí)代，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)使信息自由流通成為可能，生活、信息都處于高速變遷、日新月異的運(yùn)轉(zhuǎn)中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，較多新生事物隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展如雨后春筍般進(jìn)入學(xué)生生活，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生接受新生事物能力較強(qiáng)，也容易被新奇事物所吸引，存在獵奇心理。

（四）個(gè)性化傾向

當(dāng)代大學(xué)生所處社會(huì)層次以及具有的文化素養(yǎng)決定了其對(duì)社會(huì)、生活有自身的見解和看法，隨著自我認(rèn)知的覺醒，大學(xué)生更加追隨個(gè)性化發(fā)展，這就是快播等視頻軟件在網(wǎng)絡(luò)流通并迅速躥紅的原因。同樣，微信平臺(tái)、微博、各種音視頻軟件等又為大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，個(gè)性化傾向心理特征與網(wǎng)絡(luò)的相互結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化傾向日益加劇。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育主體間性的薄弱環(huán)節(jié)

時(shí)代快速發(fā)展，大學(xué)生接收新生事物的能力增強(qiáng)，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求教育者能夠跟上當(dāng)代大學(xué)生接收新生事物的步伐或者在某些共同特征上尋找觸動(dòng)點(diǎn)，引發(fā)教育者和被教育者的主體間性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治影響主要體現(xiàn)在正面和負(fù)面影響兩個(gè)方面;資本主義的意識(shí)形態(tài)通過抖音等自媒體傳播產(chǎn)生負(fù)面影響;官方網(wǎng)絡(luò)通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生正面的影響。要抵制負(fù)面影響，牢固大學(xué)生思想政治陣地，就要充分發(fā)掘主體間性，形成主體互動(dòng)。從主體間性角度來看目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育仍然存在著薄弱環(huán)節(jié)。

（一）教育者與被教育者主體間性互動(dòng)缺失

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍社會(huì)地位較低導(dǎo)致流動(dòng)性較大，思想政治教育方面專家匱乏，日常事務(wù)繁重，這些都造成了教育者缺少足夠的時(shí)間和精力思考與大學(xué)生之間的溝通交流，主體間性互動(dòng)缺失;思想政治課程教師與被教育者仍然停留在傳統(tǒng)書本內(nèi)容的教導(dǎo)上，在教授方式上和知識(shí)更新上都存在一定問題，主體間性互動(dòng)存在薄弱環(huán)節(jié);高校管理者面對(duì)數(shù)量龐大的當(dāng)代大學(xué)生，管理層面緊停留在淺層次和表面規(guī)范上，難以觸及大部分學(xué)生的內(nèi)心，主體間性互動(dòng)缺失。利用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育是值得肯定的，但是強(qiáng)制利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行掃碼、投票、學(xué)習(xí)等活動(dòng)也導(dǎo)致了主體間性互動(dòng)的缺失。

（二）思想政治工作者作為自媒體欠缺進(jìn)行意識(shí)形態(tài)主體間性引導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制

從自媒體角度來看，雖然目前已經(jīng)有許多思想政治工作者自發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)積極宣傳，各高校都陸續(xù)建立了微團(tuán)等大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的陣地。各地也相繼開展了各類比賽，鼓勵(lì)思想政治工作者用自媒體開展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，但是思想政治工作者用自媒體進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的激勵(lì)機(jī)制仍然不夠健全。

（三）官方媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道主體間性存在問題

近年來官方媒體加大了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的力度，并從宣傳渠道上進(jìn)行了拓展，開辟了新的傳播渠道，利用微信、微博等媒介展開了宣傳，但是效果不明顯，主體間性存在問題。大學(xué)生在官方媒體和企業(yè)媒介之間進(jìn)行選擇時(shí)，在無任何強(qiáng)制要求下，沒有優(yōu)先考慮官方思想意識(shí)形態(tài)媒體網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，仍青睞游戲網(wǎng)絡(luò)、抖音視頻等。

目前官方媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道對(duì)于大學(xué)生意識(shí)形態(tài)管控采取了命令性、強(qiáng)制學(xué)習(xí)等手段，不但引起了少數(shù)大學(xué)生的反感，而且因?yàn)闆]有主體間互動(dòng)，容易時(shí)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全造成反作用，不利于維護(hù)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全。

（四）大學(xué)生“斜杠”身份造成意識(shí)形態(tài)安全教育主體間性產(chǎn)生困難

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生有著更多的機(jī)遇。在作為大學(xué)生的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上、校園周邊以創(chuàng)業(yè)者或者兼職者的身份出現(xiàn)，其身份就增加了“斜杠”后面的諸多職務(wù)，而這樣的“斜杠”身份會(huì)導(dǎo)致其經(jīng)歷的復(fù)雜性[2]。要對(duì)“斜杠”青年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育，并與之產(chǎn)生主體間性，就要對(duì)社會(huì)發(fā)展的各方面進(jìn)行了解，這在某種意義上增加了教育者與被教育者之間主體間性產(chǎn)生的困難。

三、主體間性視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的網(wǎng)絡(luò)途徑

意識(shí)形態(tài)安全教育主體間性存在的薄弱環(huán)節(jié)導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生在接受教育時(shí)較被動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)上宣傳個(gè)人主義、拜金主義等惡俗視頻對(duì)大學(xué)生而言更具有吸睛效果，嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。高?？蓮囊韵氯矫嬷旨訌?qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育主體間性：

（一）大學(xué)生用自媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育渠道開拓

大學(xué)生干部比老師們更了解群體成員的具體想法，應(yīng)仔細(xì)挖掘。所以，高?？蓪?duì)大學(xué)生干部進(jìn)行線下教育培訓(xùn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化、固化，再通過大學(xué)生干部開展線上傳播，例如抖音、快手等已經(jīng)普及的軟件，充分利用自媒體形式[3]，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主體間性。對(duì)大學(xué)生的教育培訓(xùn)不管是線上還是線下，都應(yīng)該注意內(nèi)容的生動(dòng)性，與青年人思想契合，與時(shí)代同步，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、命令式學(xué)習(xí)。應(yīng)該合理利用這部分大學(xué)生，積極開拓大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用沙盤模擬、游戲等大學(xué)生喜聞樂見的形式將大學(xué)生意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容固化在大學(xué)生心里。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的意識(shí)形態(tài)安全教育激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)思想政治教育工作者的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以提高思想政治工作者宣傳意識(shí)形態(tài)教育的積極性，讓思想政治教育工作者主動(dòng)成為自媒體傳播單元。在網(wǎng)絡(luò)上加大宣傳力度，除了思想政治教育工作者主動(dòng)成為自媒體人以外，還應(yīng)利用學(xué)生黨員充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受意識(shí)形態(tài)教育的積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)關(guān)注自媒體傳播的內(nèi)容。高?？梢詮V告的形式向大學(xué)生進(jìn)行宣傳，以一種主動(dòng)的形式去傳遞正能量。建立網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制，利用主體間性思想對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治狀況進(jìn)行監(jiān)控并建立相應(yīng)的教育機(jī)制。只有形成了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，才能讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育“內(nèi)化于心、固化于制、外化于形、實(shí)化于行”。

（三）通過各種微視頻及企業(yè)媒體宣傳官方思政平臺(tái)

針對(duì)官方思政平臺(tái)主體間性的欠缺，需要從兩方面入手。一方面，建立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育宣傳機(jī)構(gòu)，招募優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生，創(chuàng)新宣傳形式，讓思想政治宣傳內(nèi)容以音樂、視頻等方式在網(wǎng)絡(luò)上傳播;另一方面，官方媒體在大學(xué)生中的宣傳不能以硬性指標(biāo)要求掃碼等，這樣在初始就會(huì)引起大學(xué)生反感，從而對(duì)官方媒體產(chǎn)生抵觸情緒，建議采用微視頻廣告等形式，投放到大眾傳媒上進(jìn)行宣傳，或者將微視頻放到各高校校園網(wǎng)首頁(yè)，利用節(jié)日或慶祝活動(dòng)進(jìn)行宣傳，以達(dá)到良好的宣傳效果[4]。

此外，高校還應(yīng)加大力度舉辦思想政治教育網(wǎng)絡(luò)比賽，建立官網(wǎng)并大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣宣傳;以區(qū)域?yàn)閱挝?，建立高校思政教師微信群、QQ交流群;開展網(wǎng)絡(luò)思想政治調(diào)查，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機(jī)制[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育主體間性方面，目前存在著薄弱環(huán)節(jié)。主體間性教育，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)利用教育主體與教育客體間的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的先進(jìn)性與趣味性，由被動(dòng)教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，積極響應(yīng)十九大關(guān)于意識(shí)形態(tài)的教育精神，將其真正落到實(shí)處。

本文從自媒體、官方網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)三方教育主體入手探討建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制。在該網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制下，青年學(xué)生能夠正確對(duì)待和解決信仰迷惘的問題，對(duì)主流價(jià)值觀和道德意識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，通過受教育者主體的選擇和確認(rèn)，內(nèi)化為其品性特征，成為其世界觀、價(jià)值觀、人生觀的有機(jī)組成部分。希望能夠拋磚引玉，吸引更多學(xué)者從不同角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)行探討，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

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（責(zé)任編輯：陳華康）