基于核心素養(yǎng)下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生英語“聽說”能力的培養(yǎng) ?

張曉雪

【摘要】在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到小學(xué)英語四項(xiàng)技能為：聽，說，讀，寫。特點(diǎn)是聽說先行，讀寫跟上。但是在筆者這幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生聽說能力明顯弱于讀寫能力，這不但體現(xiàn)在能力上，還體現(xiàn)在孩子們的態(tài)度上。本文對該現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出提高聽說能力的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;聽說能力

小學(xué)英語核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，經(jīng)文獻(xiàn)綜述研究分析，可將小學(xué)英語核心素養(yǎng)做如下分類：

一、小學(xué)英語“聽說”能力的認(rèn)識

1.聽是英語信息獲取的重要能力。聽力是一種信息輸入的重要形式，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要能力之一。對于我國的小學(xué)生來說，英語并非母語，大部分孩子缺少英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。所以學(xué)生英語的學(xué)習(xí)還得依靠英語教師的輸入。而聽就是考驗(yàn)學(xué)生的重要英語輸入途徑，也是大部分孩子學(xué)習(xí)英語的第一步。如果學(xué)生能聽懂并理解教師的閱讀，才能將英語的詞匯、語法、語句融會貫通。相關(guān)研究表明：聽覺還是一個主動的信息提取、檢測和處理的過程，而不是一個被動解釋的過程。所以讓學(xué)生先學(xué)會聽，聽才是一切語言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

2.說是英語信息輸出的主要方式。說，是小學(xué)英語信息輸出的重要方式。學(xué)習(xí)英語的最終形式是要會說，要學(xué)會組織語言并表達(dá)出來。說也是人類交往的重要溝通方式。人與人之間的交流從某種程度來說都依賴于說話，每個人對待某一個人或某一件事都有不同的思維方式。說就是一種信息輸出，說讓人與人之間可以互換信息，所以英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生會說。當(dāng)然，說也需要有一定的章法，要在合適的時間、地點(diǎn)找到合適的人進(jìn)行說，這就需要一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就是打基礎(chǔ)的重要階段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要學(xué)會將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

二、小學(xué)階段城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生英語聽說能力弱的原因分析

1.應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的終結(jié)性評價都是以筆試形式開展，而小學(xué)階段英語課堂時間少，內(nèi)容多，再加上有這個指揮棒的作用，所以老師們都是加強(qiáng)讀寫的訓(xùn)練，忽略聽說的訓(xùn)練。其實(shí)，聽說能力才是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，有了良好的聽說能力做基礎(chǔ)，學(xué)生的英語書寫能力自然不在話下，好的聽說能力可以促進(jìn)書寫能力。然而，應(yīng)試培訓(xùn)偏重于識字能力的培養(yǎng)，大部分情況都是根據(jù)筆試成績來評價孩子的英語水平，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，這個是造成小學(xué)生聽力和言語能力差的一個重要原因。

2.缺乏語言環(huán)境。小學(xué)英語課程安排是每周2節(jié)課，這也就意味著只有這80分鐘的時間孩子們處于英語環(huán)境中，受英語能力的限制，在課后孩子們基本不會再用英語交流，而在家中能夠英語交流的孩子少之又少，這就讓英語成了啞巴英語。另外，也有部分教師對于英語學(xué)習(xí)氛圍的營造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課堂上缺乏真實(shí)的聽、說、讀、寫情景，學(xué)生又局限于自己的母語交流語境，綜上原因就導(dǎo)致了英語教學(xué)中難以營造出一個確切的英語演練環(huán)境，學(xué)生的聽說能力也就得不到提高。

3.英語學(xué)科在小學(xué)階段的尷尬地位。城鄉(xiāng)結(jié)合部的部分家長把英語學(xué)科仍然擺在副科地位上，老師布置的聽說作業(yè)不能保證完成，這成了無法提高聽說能力的重要原因之一。此外，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都普遍比較薄弱，而英語視聽作業(yè)往往需要結(jié)合使用手機(jī)、平板、電腦等學(xué)習(xí)硬件，這在無形之中加重了家庭的負(fù)擔(dān)。英語視聽學(xué)習(xí)有時也需要家長的看護(hù)，這對城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭來說要做到家長的陪伴是比較困難的，所以在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校中，英語學(xué)科往往得不到學(xué)校和家長的足夠重視。

4.教師視聽說訓(xùn)練認(rèn)知存在錯誤。部分教師認(rèn)為學(xué)生的英語能力很有限，學(xué)生的詞匯量不足，所以純英文上課的教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中是很少見的。我們也可以理解部分教師的這些做法，但是這樣一來學(xué)生就缺少了本來就很少的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，英語讀寫能力的培養(yǎng)是一個漫長而又復(fù)雜的過程，并不像背單詞一樣是一朝一夕就能完成的，所以部分教師也缺少教學(xué)的耐心，學(xué)生聽說能力的發(fā)展是一個漫長而循序漸進(jìn)的過程，急功近利地教學(xué)從長遠(yuǎn)角度看是不可能形成良好的聽說能力的。所以教師在教學(xué)中還是要對學(xué)生多一點(diǎn)耐心，多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。

三、提高小學(xué)英語聽說能力的策略

筆者就自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)展開討論，期待能夠提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力。

1.加強(qiáng)純英文授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說語境。語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)的重要外力因素，將學(xué)生置身在外語聽說的環(huán)境下，學(xué)生自然而然受到熏陶。如果我們能在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，為學(xué)生提供一個全英文的課堂環(huán)境，相信學(xué)生定能受益匪淺。如果有的老師擔(dān)心小學(xué)生的詞匯量或知識水平達(dá)不到全英語教學(xué)的要求，就可以在教學(xué)過程中輔之以表情、手勢、動作等肢體動作。例如，在閩教版小學(xué)英語四年級上冊中，學(xué)生學(xué)習(xí)完“Numbers and Animals”以及“Numbers and Time”后，為了每節(jié)課都讓孩子們復(fù)習(xí)到數(shù)字，筆者讓學(xué)生翻書的時候都會說“Open your books. Turn to Page...”，孩子們第一次聽到這個口令都不知道反應(yīng)，筆者借助TPR，孩子們一下子反應(yīng)過來。后面的課程中每次翻書都會用上這些口語，再借助課堂評價，翻書成了孩子們的樂趣。教師在提出英文指令時可以適當(dāng)放慢語速，要讓學(xué)生聽清楚要求后再動手操作，當(dāng)學(xué)生慢慢接受了教師的指令習(xí)慣后再慢慢加快語速，以此提高學(xué)生的聽說能力。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)聽說能力。首先，興趣是最好的老師，也是最有效的驅(qū)動力。

（1）課前加入展示活動，創(chuàng)造英語“多彩課堂”。為了提高學(xué)生的英語自信心，高年級可以在英語課前進(jìn)行英語表演，鼓勵學(xué)生在課前開展1-2分鐘的英語演講。結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子英語能力的特點(diǎn)，建議在課前讓孩子做好準(zhǔn)備，并讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，雖然演講時間很短，但學(xué)生在事先也需要做大量的準(zhǔn)備工作，這樣也就鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生收集整合英語材料的能力，從而幫助學(xué)生獲得更多的英語知識，為后期的語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂注重音律，搭建英語的“動感課堂”。優(yōu)美的旋律和動感的節(jié)奏，每一個字、每一句都充滿了力量和活力，激發(fā)了學(xué)生的聽力，給學(xué)生帶來了新鮮的感覺。以“閩教版”小學(xué)英語教材為例，每個單元包含了三個部分，Part C中設(shè)置了與單元主題密切聯(lián)系的English Song或者 Chant。根據(jù)這些特點(diǎn)，將這些資源整合到英語課堂中去，用“活”的課堂氛圍帶動學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語聽說能力。

（3）課堂增加角色扮演，構(gòu)建英語“趣味課堂”。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平開展角色扮演游戲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入語言情境，從而將英語元素中的形象、聲音、色彩和感知覺融為一體。以“閩教版”小學(xué)英語教材為例，其中的“Listen and follow”和“Ask and answer”為角色扮演提供了很好的素材，學(xué)生在掌握了相關(guān)知識點(diǎn)后，教師就可以開展角色扮演。在“Ask and answer”中，教師可以以“小組合作”的形式進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，讓一些優(yōu)等生在問答環(huán)節(jié)中幫助一下后進(jìn)生。這樣不僅可以提高英語聽說能力，還可以讓孩子們充分感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。閩教版英語第二冊Unit 3“Food”Part B是經(jīng)典的狐貍和葡萄的故事，筆者把這節(jié)課設(shè)計成表演課，在生詞障礙消除后，指導(dǎo)如何表演，完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，每個孩子都參與其中，甚至在其他孩子表演的時候，“觀眾”們也默默地用肢體把故事表演出來，看到他們的嘴“憋”得很辛苦，我知道孩子們說的欲望完全被激發(fā)出來了。把孩子們的成果拍下來發(fā)在班級群里和家長共享，孩子們非常有成就感。

我們要將“Try your best，then you are the best”的教學(xué)理念深入課堂之中。將課內(nèi)與課外相結(jié)合，扎實(shí)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，開展多種課外活動，才能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬知識面，提高聽說能力。

3.改變策略，提高聽說能力。（1）單詞和句型的訓(xùn)練是提高聽說能力的基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)中，單個詞匯是語句的組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生由單詞出發(fā)連詞成句，才構(gòu)成了學(xué)生的溝通基礎(chǔ)。在進(jìn)行單詞和句型的訓(xùn)練時，教師首先可以讓全班同學(xué)齊讀，教師在學(xué)生誦讀的過程中要注意觀察學(xué)生，做到全員參與誦讀，教師對一些嘴型和發(fā)音不對的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)糾正。因?yàn)橛捎谟行W(xué)生掌握不好，就不愿意開口說，如此這樣惡性循環(huán)，學(xué)生的口語能力就會越來越差。所以教師一定要積極讓學(xué)生參與進(jìn)來，懂得開口說。教師還可以采用分組誦讀的方式，將全班分成幾個小組，彼此之間相互糾正，這樣就可以利用同伴之間的幫助，從而發(fā)現(xiàn)他人的問題，相互鞭策，教師就有足夠的時間發(fā)現(xiàn)同學(xué)的讀音問題進(jìn)行糾正。最后，可以指明讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生在緊張的情況下如果讀音沒有問題，說明學(xué)生的日常誦讀是符合規(guī)范的。

（2）將游戲?qū)⒁虢虒W(xué)環(huán)節(jié)。游戲和英語聽說訓(xùn)練結(jié)合起來是小學(xué)英語教師經(jīng)常使用的有效方法，這樣可以有效提高英語課堂效率。例如，“傳話”游戲就是在英語課堂中較為常用的一種教學(xué)方式。教師可以給出一個單詞或者一句話，讓學(xué)生以此“傳話”，可以個別小組分開進(jìn)行也可以幾個小組同時進(jìn)行，直到最后一個同學(xué)，將正確的結(jié)果說出而來為止，教師可以對說得準(zhǔn)確的小組予以獎勵。諸如此類的游戲在語言類的教學(xué)中是可以廣泛適用的，這樣既可以提高學(xué)生的聽課效率，拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;也可以將精準(zhǔn)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的聽說能力。

（3）可以適當(dāng)加入一些教育軟件輔助聽說訓(xùn)練。英語是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，單單在課堂中的時間是遠(yuǎn)達(dá)不到英語聽說的訓(xùn)練量的。那么教師就需要在課后對學(xué)生強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。教師可以巧用教育軟件資源，“一起作業(yè)”或其他教學(xué)類APP。教師可以要求學(xué)生在課后完成其中的聽說專項(xiàng)訓(xùn)練。相關(guān)線上英語教學(xué)軟件的發(fā)展是迅速的，其中的跟讀、糾正發(fā)音等功能可以很好地對課堂中的聽說訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)充。

4.結(jié)合線上教學(xué)，提高聽說能力。英語是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，單單在課堂中的時間是遠(yuǎn)達(dá)不到英語聽說的訓(xùn)練量的。那么教師就需要在課后對學(xué)生強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。以“閩教版”小學(xué)英語教材為例，“一起作業(yè)”或其他教學(xué)類APP是非常好的線上教學(xué)資源?？梢砸髮W(xué)生在課后完成其中的聽說專項(xiàng)訓(xùn)練。相關(guān)線上英語教學(xué)軟件的發(fā)展是迅速的，其中的跟讀、糾正發(fā)音等功能可以很好地對課堂中的聽說訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)充。

總之，英語作為一門世界范圍內(nèi)的通用語言，是應(yīng)對未來社會必備的一項(xiàng)技能。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是尤為漫長而循序漸進(jìn)的過程。因此，從小學(xué)開始，英語課程就要指向聽說的訓(xùn)練，讓英語聽說訓(xùn)練成為小學(xué)英語課程的常態(tài)化項(xiàng)目。這就給城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，在教學(xué)的過程中，一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況，因人而異地采用合適的教育教學(xué)方式，努力提高學(xué)生聽說能力，從而在本質(zhì)上改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)真地聽、勇敢地說。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉麗.如何提高小學(xué)生的英語聽說能力[J].科教文匯，2007 （3）：13.