小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑 ?

陳俐彤

【摘要】戲劇教學(xué)可以在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了英語課堂的趣味性，能夠有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此使用英語戲劇教學(xué)模式對于小學(xué)英語教學(xué)具有積極意義，對于英語教學(xué)方式的改進(jìn)也具有指導(dǎo)性價(jià)值與意義。小學(xué)生具有注意力不集中、好動等性格特征，而在英語課堂上使用英語戲劇教學(xué)的方式可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更加積極參與到課堂中，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，戲劇教學(xué)方式在一定程度上幫助學(xué)生增加口語練習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)小學(xué)生的自我表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。本文主要分析了戲劇教學(xué)方式對英語教學(xué)質(zhì)量的影響與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);戲劇教學(xué)方式;教學(xué)效率

一、 引言

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育界對于人才培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)概念，即注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)生的核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，具體到英語學(xué)科，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語語言思維、語言表達(dá)能力以及英語學(xué)習(xí)能力這三個(gè)方面。學(xué)生具備英語思維品質(zhì)，指的是學(xué)生要能夠獨(dú)立推理、判斷、分析，并能夠熟練地運(yùn)用英語思維去思考問題、解決問題的能力。語言能力指的是學(xué)生能夠在生活中熟練地運(yùn)用英語交流與溝通的能力，即學(xué)生要掌握一定量的語言知識、語言技能以及具備語言意識、語感等。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，吸收知識的能力，具體來說包括認(rèn)知策略、情感策略以及交際策略。文化品格指的是學(xué)生能夠了解不同語言國家的文化背景、文化內(nèi)涵等，通過對比不同國家的文化、汲取文化精華的同時(shí)尊重不同國家的文化差異，形成獨(dú)特的文化品格?？傊谛W(xué)英語教學(xué)過程中使用戲劇教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與提升。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用戲劇教學(xué)方式的意義

學(xué)生從小學(xué)階段接觸到英語學(xué)習(xí)，與中文學(xué)習(xí)不同的是，小學(xué)生普遍缺乏全英語語言環(huán)境，只有在英語課堂上才能完全實(shí)現(xiàn)英語交流。目前，由于語言運(yùn)用機(jī)會少小學(xué)英語教學(xué)還存在很多問題，其中最重要的就是許多小學(xué)英語教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中只注重基礎(chǔ)知識的灌輸，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，無法較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，灌輸式教學(xué)方式還很大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。戲劇教學(xué)方式卻恰恰相反，戲劇教學(xué)方式在教學(xué)過程中會結(jié)合每名學(xué)生語言能力的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程，更加積極主動地融入英語課堂，同時(shí)戲劇教學(xué)方式還能夠結(jié)合生活實(shí)際，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯量和知識面，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力。通過戲劇教學(xué)中的口語表達(dá)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多開口的機(jī)會，讓學(xué)生敢于突破羞怯的心理，大膽用英語表達(dá)自我，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和鍛煉用英語思維方式思考問題大有裨益。

三、 推動英語戲劇教學(xué)落地的方法

戲劇教學(xué)方式興起于20世紀(jì)二三十年代的美國，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐與發(fā)展之后，戲劇教學(xué)方式已經(jīng)能夠成熟的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并且已經(jīng)發(fā)展成為完整的教育體系。隨著西方戲劇教學(xué)方式的發(fā)展與成熟，我國也在21世紀(jì)初引進(jìn)了戲劇教學(xué)方式，經(jīng)過了20多年的了解與實(shí)踐，我國的戲劇教學(xué)方式存在一定的問題。首先，由于英語教師對于戲劇教學(xué)的理論知識缺乏一定的了解和認(rèn)知，導(dǎo)致戲劇教學(xué)方式的應(yīng)用無法發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢，還出現(xiàn)了生搬硬套的情況，同時(shí)因?yàn)槲覈壳斑€沒有形成成熟的戲劇教學(xué)模式，教師缺乏深厚理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，缺少深厚的專業(yè)理論知識，從而使得戲劇教學(xué)方式不能夠更好地應(yīng)用在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多生搬硬套的英語教學(xué)方式，很難提高英語教學(xué)質(zhì)量。其次，雖然英語戲劇教學(xué)方式在我國小學(xué)英語教學(xué)中得到一定程度的應(yīng)用，但由于教育者對于戲劇教學(xué)方式的理論知識缺乏一定的了解，導(dǎo)致戲劇教學(xué)方式在我國教學(xué)過程中缺乏地位。最后，英語戲劇教學(xué)方式存在程序化問題，即在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，并沒有將戲劇教學(xué)方式真正與英語教學(xué)環(huán)節(jié)融合起來，學(xué)生也無法真正意義上加入到英語教學(xué)中，對于學(xué)生的長期發(fā)展具有不良的影響。因此要重視戲劇教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使得戲劇教學(xué)方式本土化，從而促進(jìn)戲劇教學(xué)方式能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)。

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，想要提高學(xué)生的英語素養(yǎng)就需要英語教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合西方的文化背景與英語思維，注重西方語言文化與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合。要想提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)還要遵循兒童的天性，即提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在教育過程中以學(xué)生的興趣為主。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該注意將西方語言文化與學(xué)生興趣相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的具體情況，綜合提高學(xué)生的英語能力。

在使用戲劇教學(xué)方式的英語課堂中，教師要注意普及西方的語言文化背景，使得學(xué)生在一定的背景下學(xué)習(xí)英語語言，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)戲劇教學(xué)方式包含了學(xué)生喜歡的表演、戲服、模仿等因素，可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在教學(xué)過程中可以通過角色扮演、語言表達(dá)、教師入戲以及故事續(xù)集等方式激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生在戲劇表演過程中得到語言、表達(dá)等英語能力的提升。

四、 戲劇教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)趣味性的戲劇教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的戲劇教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動參與到課堂教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的認(rèn)知情況等方面，創(chuàng)設(shè)趣味性戲劇課堂，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好更快地融入戲劇情境中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍。在英語教學(xué)過程中，教師可以通過播放英語戲劇小視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，之后給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行戲劇的演練和創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行臺詞以及表演練習(xí)的過程中，教師可以稍加指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解憂傷的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)最后，以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行更好地消化和掌握，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度，也幫助學(xué)生更好地理解和思考所學(xué)知識，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

2. 戲劇文本要適度本土化。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡和理解能力，在戲劇教學(xué)過程中教師要注意戲劇文本的選擇，對戲劇文本進(jìn)行適度本土化的改造。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，理解能力還不夠強(qiáng)，因此不能照搬西方的戲劇教學(xué)模式和教學(xué)文本，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，才能夠最大限度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在“The three little pigs”的教學(xué)過程中，英文原版的結(jié)局是小豬吃掉了大灰狼，而在我國的教育過程中，教師將結(jié)局改為大灰狼逃走了，這更有利于學(xué)生的理解，也從側(cè)面體現(xiàn)了中西方文化的差異性。這個(gè)結(jié)局的改編主要是根據(jù)我國傳統(tǒng)文化來的，因?yàn)槲覈奈幕悠蛴谝院蜑橘F，喜歡歡喜、溫馨的結(jié)局，而不喜歡血腥、暴力的結(jié)局。同時(shí)這個(gè)結(jié)局的改編更有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，故事結(jié)局的改編使整個(gè)故事變得更加溫馨且富有哲理，結(jié)局的改編也符合我國對學(xué)生心理健康教育的要求，符合新課標(biāo)對學(xué)生的情感導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此對于戲劇文本的選擇格外重要，戲劇文本的選擇要注重是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，是否能夠提高學(xué)生的興趣以及被學(xué)生理解，同時(shí)在選擇戲劇文本之后還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對文本適度改編，促進(jìn)文本更加本土化，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

五、 在小學(xué)英語教學(xué)過程中融合多種教學(xué)方式

有人認(rèn)為戲劇對教學(xué)方式等同于表演教學(xué)，其實(shí)這是一種認(rèn)知性錯(cuò)誤，因?yàn)閼騽〗虒W(xué)包含多個(gè)方面，不僅僅包含表演，還包括合作、歌舞劇、互動等戲劇因素，表演僅僅是其中一個(gè)因素，戲劇教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生更好地理解劇中人物的情感和情節(jié)，提高學(xué)生的表演能力和審美能力，同時(shí)在戲劇表演過程中，學(xué)生需要與教師、同學(xué)進(jìn)行合作，提高了學(xué)生與人合作的能力和溝通的能力。表演是戲劇教學(xué)過程中的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)該在戲劇教學(xué)中融合更多的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。值得注意的是，戲劇教學(xué)中雖然表演能力有重要的作用，但教學(xué)中更加重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為主，教師要注重重心的把握，而不能將戲劇教學(xué)當(dāng)成教授學(xué)生如何表演。比如主維山老師在英語教學(xué)過程中很好地將戲劇元素融入教學(xué)過程中，在英語教學(xué)中他運(yùn)用了教師入戲、教師出戲、坐針氈、定格等戲劇方式進(jìn)行教學(xué)，并未將戲劇教學(xué)等同于表演教學(xué)，更好地聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，處理好教學(xué)中的各個(gè)元素，整理好英語教學(xué)的各個(gè)流程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，提高學(xué)生英語實(shí)踐學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、語言組織能力、英語語言思維能力、語言意識等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的啞巴英語教學(xué)模式，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更加積極主動，減小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識。同時(shí)戲劇教學(xué)方式還改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

七、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中采用戲劇教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的英語語言能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。戲劇教學(xué)課堂相比傳統(tǒng)課堂來說，戲劇教學(xué)課堂為學(xué)生提供了一定的語言情景，強(qiáng)化了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但目前我國戲劇教學(xué)方式實(shí)踐時(shí)間較短，還有許多方面的不足，需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況加以改善，促進(jìn)戲劇教學(xué)方式在我國得到持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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