實(shí)踐性角度探析高職英語教師執(zhí)教能力發(fā)展的有效途徑

王娟

【摘要】在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新時(shí)代背景下，結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，分析當(dāng)前高職高專英語教師的困境及英語教育面臨的形勢(shì)，對(duì)高職高專英語教師發(fā)展的有效途徑選擇進(jìn)行深入探討，供高職高專院校同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教師執(zhí)教能力;途徑;發(fā)展方向

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)的今天，作為世界通用語言的英語的作用更為凸顯。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國際交往的日益頻繁，社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生變化，高等教育國際化又帶來學(xué)科發(fā)展需求的變化，特別是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，要求我們對(duì)高職英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職英語教學(xué)面臨很多問題，如教師的專業(yè)能力未得到充分培養(yǎng)、執(zhí)教能力不能與時(shí)俱進(jìn)，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能很好地滿足技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要。信息化時(shí)代的慕課、微課等新興學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)的、單一的英語教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，高職英語教學(xué)的深入改革與教師應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的執(zhí)教能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，新形勢(shì)下的高職英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)評(píng)估、革新教學(xué)模式來尋求更大的進(jìn)步與發(fā)展。

我國高職教育雖然近年來有了很大的發(fā)展，但是其不足之處也較為明顯。目前突出的問題是：各大職業(yè)院校擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年下降，教學(xué)難度增加。這就要求高職院校的英語教師改變舊有教學(xué)觀念，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)快速發(fā)展的需要。

因此，高職英語教育必須注重教師執(zhí)教能力的提升，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的理論體系，探尋科學(xué)合理的英語教師發(fā)展有效途徑。

二、高職英語教育面臨的形勢(shì)及教師現(xiàn)狀

1.高職英語教師面臨的困境。首先，信息化教學(xué)時(shí)代背景下，高職高專英語教師面臨來自社會(huì)的空前嚴(yán)重的生存危機(jī)，要應(yīng)對(duì)諸多因素的挑戰(zhàn)。如今英語教育線上線下無處不在，英語學(xué)習(xí)資源無處不有。就同行人才挑戰(zhàn)而言，每年有大批外請(qǐng)外聘的外籍英語教師、海歸專業(yè)人才、高級(jí)英語譯員等。加上高職高專公共課英語教師工作量普遍過大，不僅承擔(dān)本專業(yè)教學(xué)，還要承擔(dān)行政事務(wù)、班主任輔導(dǎo)員等工作，科研時(shí)間基本擠不出來，長(zhǎng)期如此致使知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，科研能力薄弱。對(duì)于高職院校的英語教師而言，很少有專門的英語國培與省培專班培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)有限，派出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)對(duì)象一般偏重專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師。

其次，高職英語教師短時(shí)間內(nèi)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，難以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合“項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)”“ PBL教學(xué)模式”“教學(xué)做一體化”等高職教育新理念、新模式和新方法，難以適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。往往教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，應(yīng)試教育仍然盛行，沒有把英語作為一門人文性+實(shí)用性的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。另一原因是高職英語課時(shí)嚴(yán)重縮減。通過自主招生、中職單報(bào)高職等途徑進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生起分低、基礎(chǔ)差，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不大，期望值就是考試過關(guān)，對(duì)這門學(xué)科談不上積極研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師成就感降低，慢慢滋生職業(yè)倦怠感。

再次，現(xiàn)行高職英語教材存在諸多弊端?，F(xiàn)行高職英語教材的弊端體現(xiàn)在內(nèi)容缺乏多元性，各大出版社在教材編排結(jié)構(gòu)和實(shí)用性方面考慮欠缺。教材編寫跟不上時(shí)代要求，順應(yīng)不了職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展與改革要求;教材的課程內(nèi)容設(shè)置過于單一，職場(chǎng)交際實(shí)操性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受挫。另一方面，由于職業(yè)院校的英語課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致教材的課程內(nèi)容設(shè)置往往多于高職院校的英語實(shí)授課時(shí)，教師心有余而力不足、學(xué)生吃不飽的問題常出現(xiàn)。

最后，構(gòu)建雙師型英語教師隊(duì)伍面臨困難。近年來，我國高職教育發(fā)展迅速。但是公共課教師自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，依賴于相應(yīng)的政策支撐和外生動(dòng)力，缺乏雙師型素質(zhì)教師。教育主管部門和高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律與要求，針對(duì)高職高專公共英語師資隊(duì)伍建設(shè)制訂發(fā)展規(guī)劃，有步驟、分批次地培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)高職高專教學(xué)需求的實(shí)踐教學(xué)水平高、綜合能力強(qiáng)的教師。

2.高職英語教育的最新發(fā)展研判。自1999年全國教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的戰(zhàn)略部署至2019年《國這職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，我國高等職業(yè)教育已進(jìn)入蓬勃發(fā)展的歷史新階段，提出要多措并舉打造雙師型教師隊(duì)伍，提出“雙高計(jì)劃”，大力培養(yǎng)國際化技能人才，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的重要性，要求所有職業(yè)院校的教師都要具備除了專業(yè)知識(shí)以外的職業(yè)技能，公共英語課教師在這樣的高職教育發(fā)展趨勢(shì)中應(yīng)立即響應(yīng)行動(dòng)，做好高職英語教師發(fā)展的有效途徑選擇。當(dāng)前，高職英語教育已進(jìn)入教育信息化時(shí)代，英語教育實(shí)踐出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)筆者的考察，主要體現(xiàn)在英語教學(xué)途徑與教學(xué)模式的多元化發(fā)展、英語教育的市場(chǎng)化與社會(huì)化、英語人才培養(yǎng)的應(yīng)試化與雙語化等特征。

三、高職英語教師執(zhí)教能力發(fā)展的有效途徑選擇

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，頂崗鍛煉，采用專業(yè)+行業(yè)緊密結(jié)合方式開展教學(xué)。21世紀(jì)是知識(shí)和科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，這就要求高職高專英語教師更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息化時(shí)代前沿的知識(shí)和技能。注重高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性與特殊性，高職英語教師需要與行業(yè)緊密接軌，既能在講臺(tái)上駕馭理論講解，又能利用寒暑假下沉企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐操作知識(shí)，這樣給學(xué)生講解時(shí)才不至于紙上談兵。比如酒店英語、護(hù)理英語、飯店英語、會(huì)計(jì)英語，這些專業(yè)都需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師來教授課程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。高職高專英語教師要與專業(yè)教師結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)來拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。就課程而言，可以根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)需求，與專業(yè)院系和行業(yè)合作共同開發(fā)，經(jīng)過企業(yè)行業(yè)實(shí)踐之后，聯(lián)系行業(yè)需求，選擇合適教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施，設(shè)計(jì)出一門既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠融語言技能與職業(yè)能力為一體化的課程，從而減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，提升為企業(yè)服務(wù)能力。高職高專英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)改革，結(jié)合實(shí)際多開發(fā)英語精品課程， 爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，一旦課程教學(xué)改革效果明顯，受到學(xué)生普遍歡迎，英語課時(shí)不但不會(huì)被壓縮，反而會(huì)有所增加。

2.實(shí)現(xiàn)英語語言實(shí)訓(xùn)+職業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。英語作為高職院校的一門公共課，不應(yīng)當(dāng)被視為是一門普通的課程，而是要把它與職業(yè)技術(shù)教育緊密聯(lián)系起來。摒棄“只有專業(yè)學(xué)得好，才能找到好工作”和“英語學(xué)習(xí)并不重要”的錯(cuò)誤論調(diào)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，每個(gè)人都想學(xué)英語都愿意學(xué)英語。在生活中，英語口語的作用無處不在。留學(xué)、推廣、旅游、購物，都需要考察英語的實(shí)用技能。只有學(xué)好和使用英語，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。比如筆者所在的院校開設(shè)有商務(wù)英語、旅游酒店英語、計(jì)算機(jī)英語、園林英語等專業(yè)英語，如果不結(jié)合專業(yè)實(shí)際來進(jìn)行情景模擬或?qū)嵱?xùn)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)以后就很難就業(yè)與適應(yīng)行業(yè)需求，這將不利于當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展。必須要加強(qiáng)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)這些要求，教師要在授課計(jì)劃、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作出相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于將要從事某一行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要對(duì)該專業(yè)能夠用上的英語知識(shí)進(jìn)行專門訓(xùn)導(dǎo)。譬如，對(duì)物流管理、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，在授課過程中，就要加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)后與客戶溝通時(shí)能用得上的口語和書面語的實(shí)操訓(xùn)練，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些專業(yè)的商務(wù)英語詞匯表達(dá)與商務(wù)信件信函寫作。

3.利用現(xiàn)代信息化教學(xué)模式提升教學(xué)效果。信息化教育教學(xué)手段即現(xiàn)代科技在英語教學(xué)中的作用是巨大的，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上。教師在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和當(dāng)堂課程的任務(wù)時(shí)，可以采用電子信息技術(shù)，讓學(xué)生用電腦來完成一定的任務(wù)，處理一些前期的資料、信息篩選問題，給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或App，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)資源進(jìn)行慕課與微課學(xué)習(xí)或者給出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)搜索范圍，讓學(xué)生自主搜索，以此有效提升學(xué)生的信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)是任何一個(gè)行業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)具備的工作能力，教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)是以個(gè)體素質(zhì)為基礎(chǔ)形成的?；A(chǔ)性、通識(shí)性、職業(yè)性是教師勝任教學(xué)工作必備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。

在高職院校任職的大部分教師都畢業(yè)于師范院校的英語專業(yè)，其自身具備較高的英語素養(yǎng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才提出了更高的要求。高職英語教師要提高自身的發(fā)展意識(shí)和執(zhí)教能力，在所從事的英語教學(xué)工作中不是只傳授英語專業(yè)知識(shí)，而是結(jié)合學(xué)生所選的專業(yè)，注重崗位實(shí)際需要，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)用英語知識(shí)鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從這一層面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實(shí)現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)。從教學(xué)技能方面而言，提高自身的信息素養(yǎng)即高職英語信息化教學(xué)技能與信息化課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力已迫在眉睫。必要時(shí)，高職英語教師可以依托企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型或進(jìn)行其他學(xué)科的繼續(xù)深造，由高職英語教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麑W(xué)科教師身份，不拘泥于單一學(xué)科的教學(xué)與科研，成為一專多能的人才。

四、結(jié)語

高職英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓展專業(yè)英語+行業(yè)英語執(zhí)教能力，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、職教能力、科研能力與自主發(fā)展意識(shí)能力，增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，這是高職高專英語教育改革的要求， 也是高職英語教師執(zhí)教能力發(fā)展的有效途徑。

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