讓課堂充滿智慧的聲音

劉艷會(huì)

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中極其重要的科目，其教學(xué)內(nèi)容不僅可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，還能有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中非常重要。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育被同步重視起來(lái)，多樣化的教學(xué)方式可以為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多可能性，取得較好的教學(xué)效果。對(duì)此，本文將探究在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)策略，希望提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同感，也能豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化滲透 思考分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.023

時(shí)代一直在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教育文化也隨之進(jìn)行改革創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)作為初中教育中十分重要的科目，對(duì)于學(xué)生和教師而言，提高成績(jī)是最主要的，但其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅只是為了讓卷子上有數(shù)字的存在，而是為了促進(jìn)學(xué)生的大腦思維開(kāi)發(fā)以及綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)這一學(xué)科屬于理科化知識(shí)學(xué)科，其理論知識(shí)多以公式化體現(xiàn)，比較抽象化，不容易理解，這就為初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)造成了一些困擾。數(shù)學(xué)在我國(guó)有著悠久而燦爛的發(fā)展歷史，《周髀算經(jīng)》中記載，商高最早提出了幾何與數(shù)的關(guān)系，所以“勾股定理”又被稱為“商高定理”。我國(guó)在制造原子彈時(shí)，被西方經(jīng)濟(jì)技術(shù)封鎖，科學(xué)家們依靠算盤(pán)完成了龐大的數(shù)據(jù)驗(yàn)算。這樣教學(xué)實(shí)例有很多，教師在教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅增加課堂趣味性，也提升了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的興趣，對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有很大幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境類問(wèn)題，數(shù)學(xué)傳統(tǒng)故事使課堂更加生動(dòng)

以情景創(chuàng)設(shè)主導(dǎo)的教學(xué)模式，已然是當(dāng)前的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種了。這種教學(xué)模式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為拓展學(xué)生思維，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用情境教學(xué)，合理進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感和文化自信也是重要的內(nèi)容。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入一些有趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化故事，再營(yíng)造一些有趣的情景配合，將會(huì)很好地改善課堂氛圍。例如，在一元一次方程教學(xué)中，教師以我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》第七卷講述的數(shù)學(xué)故事“盈不足”為例：

“有人合伙買羊，每人出5錢差45錢，每人出7錢差3錢，問(wèn)合伙人數(shù)、羊價(jià)各為幾何？”

教師根據(jù)題意選擇與情景相適應(yīng)的古代市場(chǎng)交易動(dòng)畫(huà)情景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，感受古人留給我們的寶貴文化財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思路。把買羊的人數(shù)設(shè)為x，則可以得出5x+45=7x+3，由此可以得出人數(shù)和錢數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到古人對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，同時(shí)也沉浸在傳統(tǒng)文化的氣氛中，體會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

并且，國(guó)家教育部門(mén)也強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為主，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要保證學(xué)生們都能融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，設(shè)置情境問(wèn)題需要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，這樣更能利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而學(xué)生面對(duì)所感興趣的一點(diǎn)，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)情境類問(wèn)題的融入，數(shù)學(xué)課堂變得更加令學(xué)生喜愛(ài)，數(shù)學(xué)課堂也充滿了生機(jī)動(dòng)力，當(dāng)然教師還應(yīng)將情境類問(wèn)題貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用在社會(huì)生活中，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有意義，不僅僅只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而已，更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，就告訴學(xué)生們自己是一名講解員的身份，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境當(dāng)中后，引領(lǐng)學(xué)生自行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活當(dāng)中，在實(shí)踐運(yùn)用中深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。讓學(xué)生產(chǎn)生思考，自主去學(xué)習(xí)完成問(wèn)題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。最終，學(xué)生在情境教學(xué)的過(guò)程中能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能拓展自身視野以及綜合能力的發(fā)展。

二、用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生邏輯性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容是不容易理解的，所以教師應(yīng)極其重視這些知識(shí)內(nèi)容，思考怎樣教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易理解。所以，教師應(yīng)根據(jù)重難點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考，不僅能夠有效掌握知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)更深入地進(jìn)行理解掌握。所以將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容利用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高成績(jī)十分有效。在初中數(shù)學(xué)《多邊形和圓》這一課中，教師引用劉徽注《九章算術(shù)·田園術(shù)》中的割圓術(shù)，將多邊形與圓形緊密結(jié)合，可以將本課內(nèi)容與傳統(tǒng)割圓術(shù)的思維融合起來(lái)，用這種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵要大膽構(gòu)想，甚至是猜想，但是要小心求證，就能獲取全新的解題思維。n等份圓中取圓的內(nèi)切正n邊形和外正n切邊形，而難點(diǎn)就在于圓中的n份到底是多少份，內(nèi)切正n邊形又有多少個(gè)邊，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。在課程教學(xué)中，由于問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了思考無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，這時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生得知解決方法后所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是最牢固的。所以在這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層推理，反向思維向?qū)W生提問(wèn)，在正多邊形中包含多少種圖形，圖形中是否有包含矩形，又是為什么，從何來(lái)證明，根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生在思考的過(guò)程中可以得到部分解決的方法，所以只要學(xué)生用心去思考問(wèn)題，就能正確解決問(wèn)題。并且，在學(xué)習(xí)完這一課內(nèi)容后，教師在后續(xù)課堂當(dāng)中可以提及進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)圓周問(wèn)題進(jìn)行自我探究，并講解出其原理方法，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這一課所掌握的知識(shí)內(nèi)容自主命題，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行系統(tǒng)化鞏固復(fù)習(xí)。通過(guò)這些重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠輕松地去理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高，而教師也能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、舉一反三，變式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

不論是用傳統(tǒng)文化熏陶，還是現(xiàn)代理論引導(dǎo)，都是為了在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神。這樣學(xué)生才能靈活地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該利用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行變式提問(wèn)，這樣更有利于學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，更深層次理解掌握知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，又再次將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容鞏固，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完對(duì)數(shù)函數(shù)等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的課程后，教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，例如教師可以通過(guò)解方程4x+x-2=0來(lái)進(jìn)行拓展，這道題對(duì)學(xué)生而言十分簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地解答出答案，但這時(shí)教師就需要將解題步驟再次向?qū)W生進(jìn)行講解，此外便開(kāi)始對(duì)這道題進(jìn)行升華拓展提出變式問(wèn)題，在原有的算式基礎(chǔ)上進(jìn)行因式分解，或者通過(guò)變式來(lái)求X的取值范圍以及線段的切割距離，初中生對(duì)這些拓展的知識(shí)大多都是不了解的，所以教師利用學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合變式問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)這一重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將問(wèn)題化的引出進(jìn)行升華，對(duì)所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，變式提問(wèn)，同時(shí)還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容外學(xué)習(xí)一些拓展類知識(shí)，不僅有利于提升學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效提升課堂教學(xué)成果。

綜上所述，針對(duì)在初中數(shù)學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改良，能讓課堂充滿趣味性和文化性。教師應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)興趣性，自主思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還能有效提升學(xué)生自身的綜合發(fā)展能力。教師作為一名引導(dǎo)者，應(yīng)該找準(zhǔn)合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。所以，一切的教學(xué)措施、方式都要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，教師作為指導(dǎo)者對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只要教師能夠根據(jù)實(shí)際來(lái)合理調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生不僅能感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，還能增加民族自豪感和責(zé)任感。讓學(xué)生明白我們有責(zé)任和義務(wù)把中國(guó)數(shù)學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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