基于“百萬擴招”工匠人才培養(yǎng)背景的高職在線開放課程探索

曹洋 朱琳琳 李曉光

摘 要：在線開放課程是適應高職百萬擴招政策，為學生搭建資源共享學習平臺，培養(yǎng)工匠型建筑人才的重要途徑。文章以在線開放課程建設的背景作為研究切入點，剖析在線開放課程建設實施的方案，討論了在線課程建設的實踐應用。

關鍵詞：百萬擴招;在線開放課程;資源共享;大數(shù)據(jù)技術

0 引言

隨著百萬擴招政策的實施，培養(yǎng)工匠人才成為推進我國強國戰(zhàn)略的重要舉措。人才培養(yǎng)離不開教學的支撐，在線開放課程依托互聯(lián)網(wǎng)技術，打破了傳統(tǒng)地域與時間的界限，實現(xiàn)了教學資源的共享，為不同層次學生提供了針對性的學習資源。因此，在百萬擴招背景下構建在線開放課程成為工匠型人才培養(yǎng)的重要方式。

1 高職在線開放課程建設背景

對于生源結構日益復雜的職業(yè)院校而言，培養(yǎng)工匠人才是職業(yè)教育高質量發(fā)展的核心要素。實踐證明，在線開放課程的構建是工匠型人才培養(yǎng)的重要內容。結合多年實踐調查，在線開放課程建設具有重要的意義。一方面，基于教育信息化的發(fā)展需要構建在線開放課程。信息化是職業(yè)教育改革的重要趨勢，實施教育信息化授課模式是適應我國職業(yè)教育發(fā)展的內在要求。隨著慕課、微信課堂、騰訊QQ等網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)與利用，在線開放課程建設成為高職教學的重要模式[1]。尤其是國家近些年對精品在線課程建設的支持力度，構建在線開放課程成為高質量院校評價的重要指標。另一方面，構建在線開放課程是培養(yǎng)工匠人才、適應百萬擴招政策的內在要求。職業(yè)院校百萬擴招政策的實施，高職生源結構日益復雜，傳統(tǒng)的課程難以滿足多元化人才學習的要求。例如農(nóng)民工、退役軍人、中職學生等群體對建筑專業(yè)知識的學習需求不同。在線開放課程的構建則可以滿足不同層次學生的學習需求。尤其是利用在線開放課程，可以滿足隨時隨地的學習要求，最終調動學生的學習積極性。

2 在線開放課程建設實施方案

考慮到百萬擴招政策實施，高職院校生源結構的特點，為了兼顧不同層次學生的學習要求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術構建以智慧職教平臺為載體的在線開放課程。學生通過智慧平臺自主學習建筑專業(yè)課程，并且結合自己的知識程度選擇相應的教學資源，以此達到精準教學、培養(yǎng)工匠人才的目標。

2.1 加強軟硬件建設，為信息化教學改革打下堅實的基礎

在線開放課程建設的基礎就是要構建完善的網(wǎng)絡信息體系，以此為在線開放課程實施夯實基礎。一是高職院校要進一步完善在線開放課程教學平臺的建設。目前我國在線教學平臺比較多，例如智慧雨、愛學習、超星、釘釘?shù)绕脚_。無論采取何種在線教學平臺，都離不開相應的網(wǎng)絡基礎。因此，高職院校要加強軟硬件的建設，為在線教學平臺的實施提供基礎。二是優(yōu)化在線開放課程建設的氛圍。工匠人才培養(yǎng)需要在線開放課程的支持，為了提高在線開放課程的設計質量，高職院校要營造良好的在線開放課程構建環(huán)境，整合優(yōu)質的科技創(chuàng)新團隊，提高在線開放課程與本校學生學情的對接，提高在線開放課程的實用性與先進性。

2.2 立足崗位技能要求，制作精品在線課件

制作精品在線課件是支撐在線開放課程教學的重要內容?；诠そ橙瞬排囵B(yǎng)的要求，高職院校在精品在線課件制作上必須緊密結合建筑行業(yè)崗位的技能要求，對照建筑資格證書考試標準，打造課證融通的精品在線課件。一是高職院校在構建精品在線課件時必須要深入到行業(yè)企業(yè)，通過對建筑行業(yè)崗位的技能要求、崗位職業(yè)道德素養(yǎng)標準等分析，確定適合工匠人才培養(yǎng)的課件目標。例如高職教師在制作建筑類課件時，要對照新時代建筑工匠人才培養(yǎng)的標準要求實施。二是要開發(fā)立體化資源，夯實課程資源庫。資源庫是支撐在線課程建設的關鍵，高職院校要對照國家精品課程建設的技術要求，利用VR等技術構建面向工匠型建筑人才培養(yǎng)的“基礎資源包”“課證融合資源包”等，以此滿足不同學習層次的學習要求。

2.3 設置差異化教學資源，優(yōu)化在線教學模式

基于高職百萬擴招政策的實施，高職建筑專業(yè)學生的生源結構比較復雜，他們對教學內容的需求也不同，雖然在線開放課程能夠實現(xiàn)教學的共享性，但是其內容仍然是制約學習成效的重要瓶頸。因此，高職要基于工匠人才培養(yǎng)的標準要求設置差異化的教學資源體系，為學生構建針對性的教學方案。一是在線開放課程內容的設置上要圍繞工匠人才的培養(yǎng)要求。工匠人員不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還必須具有較強的職業(yè)道德素質，因此在內容選擇上要突出專業(yè)技能知識、職業(yè)道德素質的融合等。尤其是要構建思政課程，將思政知識與土建專業(yè)知識相結合，讓學生在接受專業(yè)土建知識的同時開展思想政治教育，以此形成具有高尚品質的新時代建筑人才。二是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，結合區(qū)域建筑企業(yè)崗位要求，構建符合實際要求的教學資源體系。高職在線開放課程建設需要將企業(yè)的實際案例或者崗位技能標準融入到課程建設中，以此增強教學內容的實效性。例如基于新時代建筑行業(yè)BIM技術的應用，高職在線開放課程要結合企業(yè)BIM技術人才技能缺陷問題，制定相應的教學內容，以此增強人才培養(yǎng)質量。

2.4 構建在線課程考核工具，提升人才評價質量

課程考核是提高在線教學質量，提高工匠人才培養(yǎng)質量的重要標準?；诠そ橙瞬排囵B(yǎng)的要求，高職在線開放課程考核需要優(yōu)化考核工具，設置遠程在線考核評價指標，突出理論知識與專業(yè)技能的綜合實踐考核。在線開放課程考核工具必須要體現(xiàn)出考核的全面性與實效性。長期以來，在課程考試上存在教師“圈重點”的問題，導致學生出現(xiàn)應試教育思維。因此要發(fā)揮在線開放課程教學平臺“搜題工具”的利用，由系統(tǒng)自動抽取相關的知識點，并且采取隨機方式形成考試方案，這樣能夠調動學生積極參與課程學習的動力[2]。同時為了讓學生樹立高尚的人格品質，形成誠實守信的職業(yè)道德素質，高職院?？梢酝ㄟ^在線考核的無人監(jiān)考方式（無人監(jiān)考并不是真正不監(jiān)視學生，而是利用遠程視頻監(jiān)視等工具），實現(xiàn)對學生的監(jiān)控。當然最重要的是設置完善的在線考核評價標準，圍繞工匠人才的要求，設置多元化的評價方式，形成平時考核與期末考試相結合的考核方式。

2.5 加強師資培訓，為信息化教學改革提供師資支撐

教師是推進在線開放課程建設的關鍵，也是工匠人才培養(yǎng)的重要引領者。基于在線開放課程的建設，高職院校需要加強教師隊伍的培訓，提高教師制作在線課件的能力，增強其運用網(wǎng)絡教學平臺的技能。一是高職院校要加強高素質教師隊伍的引入，尤其是引進通識知識型的人才。二是要深化校企合作，利用校企合作平臺實現(xiàn)教師資源的互通培養(yǎng)。

3 在線開發(fā)課程教學實施的步驟

在線開發(fā)課程是培養(yǎng)工匠人才的重要方式，高職院校實施在線開發(fā)課程教學有以下步驟。

3.1 課前準備，學習在線課程教學軟件

百萬擴招政策實施后，高職建筑專業(yè)的生源結構更加復雜，年齡結構跨度較大，無論是建筑專業(yè)知識還是計算機操作能力，不同文化程度的學生存在差異性。為了有效推進在線開發(fā)課程的實施，高職院校在正式上課前，需要通過多種渠道宣傳在線開發(fā)課程教學軟件的操作方法，讓學生詳細了解在線開放課程軟件的操作流程等，全面系統(tǒng)的使用在線開放課程教學軟件，提高在線開放課程的學習效果。

3.2 設置問題，引導學生自學

工匠人才培養(yǎng)需要教師采取科學的教學方法，尤其是要讓學生養(yǎng)成自學的習慣。在實施在線課程教學時，教師要圍繞學生的學情，設置與其專業(yè)知識結構相適應的問題，讓學生帶著問題自學。例如在《道路測量設計》在線課程教學中，針對學生文化差異的現(xiàn)實考慮，教師可以將學生進行分層，按照A、B、C三個層次設置難易程度不同的課程，以此提高課堂的教學質量，提升學生的學習效力。

3.3 課中互動，增強實踐操作能力

利用在線開放課程的資源優(yōu)勢，教師在教學中要加強與學生的互動，提高學生參與課堂的積極性。例如在教學中，利用在線教學平臺的“隨機問題”模塊實現(xiàn)與學生的互動，讓學生在互動中加強對課堂知識的理解程度，同時通過師生的互動為學生提供增強操作能力的實踐機會。在線開放課程融合了國內優(yōu)質的土建專業(yè)知識，能夠讓學生及時了解最新的行業(yè)技術規(guī)范標準，拉近與企業(yè)崗位的對接。

3.4 優(yōu)化課堂考核方式，注重反思

為了讓枯燥的知識更加通俗易懂，在線教學中要進一步豐富課堂考核方式，提高學生參與課堂的積極性。例如教師可以利用釘釘直播的方式設置問題，然后由學生對問題答案進行選擇，并且組織學生互評，最后教師再對學生的答案進行總結評價，增強學生的理解能力。對于學生仍然存在疑惑的問題，可以通過在線談論模塊分析講解，以此提高學生對建筑知識的實踐應用能力。另外，教師還要做好總結，及時根據(jù)在線開放課程教學中所存在的問題，對在線課件的內容、形式等進行改進[3]。

4 ? 結語

總之，基于百萬擴招工匠人才培養(yǎng)的要求構建在線開放課程，是培養(yǎng)工匠人才的關鍵手段。對于生源結構日益復雜的職業(yè)院校而言，高職院校必須借助互聯(lián)網(wǎng)技術構建符合區(qū)域建筑企業(yè)崗位需求的在線開放課程，以此為工匠人才培養(yǎng)提供優(yōu)質的教學資源、實踐操作平臺。

[參考文獻]

[1]王小剛.基于“百萬擴招”背景的高職在線開放課程探索[J].職業(yè)技術，2020（3）：70-73.

[2]吳伶琳.疫情背景下數(shù)據(jù)庫課程在線教學的實踐[J].無線互聯(lián)科技，2020（23）：128-130.

[3]陳金華.工匠精神培育導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2020（3）：104-105.

（編輯 傅金睿）