新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究

于培麗

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高，對語文教學工作提出了新的要求，語文老師在講解語文知識的時候，不僅要提高學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而閱讀能力和寫作能力都屬于核心素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，在學習語文知識的時候，老師卻往往忽視了對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，使得學生的學習只是為了應付考試，這違背了語文教學工作的初衷，本文將圍繞新課標下在初中語文教學過程中如何提高學生的閱讀能力和寫作能力為話題展開討論。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?寫作教學 ?教學質(zhì)量

前言

語文是學生在學習過程中的重要課程之一，也是學習其他科目的基礎，初中語文對學生具有承上啟下的作用，一方面是對小學語文學習的提高，同時也為高中語文學習奠定基礎，在學習語文知識的時候，語文老師需要創(chuàng)新教學方式，在尊重教材的基礎上豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習語文的興趣，讓學生可以學習到更多的語文知識，與此同時，受到應試教育的要求，老師將學生的學習成績看得格外重要，這不免有些片面，學生在學習語文知識的時候，不僅要提高學習成績，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，以此來提高教學質(zhì)量。

一、初中教學現(xiàn)狀的分析

1.教學方式較為單一

老師在講解語文知識的時候，基本上會采用較為單一的教學方式，采用一種或者兩種教學方式來講解知識，這樣的教學方式不僅限制了學生學習能力的提高，還淡化了學生的主人翁意識，讓學生在課堂上被動接受知識，機械化地進行學習，只是為了應付考試，學生在學習的時候沒有辦法形成獨立的意識，在學習語文知識的時候會遇到一些困難，作為語文老師，有責任幫助學生答疑解惑，提高學生的學習能力，讓學生可以得到全面發(fā)展，在講解語文知識的時候，需要老師創(chuàng)新教學方式，采用學生易于接受的授課方式，加深學生的學習印象，讓學生可以掌握更多的學習方式。

2.學生缺乏學習興趣

由于初中語文課程存在一定的難度，學生在理解上還有一些局限性，老師在講解語文知識的時候，應該從學生的情況出發(fā)，以往的授課方式使得學生在學習語文知識的時候缺乏學習興趣，久而久之，學生就會厭倦語文課堂，這在一定程度上增加了學生學習語文的難度，語文老師需要采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生可以學習到更多的語文知識，提高學生學習成績，興趣是學生最好的老師，很多學生的語文成績不高，就是因為自身缺乏學習的興趣，在講解語文知識的時候，應該創(chuàng)新教學方式，讓學生可以全身心投入到語文課堂中，提高學生的學習能力。

3.缺乏對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)

學生在學習語文知識的時候，老師將過多的精力放在學生的學習成績上，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在學習語文知識的時候，不僅要學習基本的理論知識，了解語文課程的內(nèi)容，還要通過對課文的學習，具備一定的閱讀能力和寫作部能力。素質(zhì)教育要求學生要得到全面發(fā)展，這也就是說學生在學習語文知識的時候，需要將學習的重點進行轉移，利用老師在課堂上對語文知識的講解，提高學生的閱讀能力和寫作能力，閱讀能力和寫作能力都是語文教學過程中必不可少的內(nèi)容，在學習語文知識的時候，老師需要將閱讀和寫作擺在語文教學中的首要位置，幫助學生積累知識，讓學生在課余時間進行課外閱讀，增加學生學習語文的自信心，語文老師需要將教學重點放在閱讀教學和寫作教學的工作層面上，增加學生的知識儲備量，以此來提高學生的寫作水平，學生在學習語文知識的時候，需要具備綜合能力，以此來激發(fā)學生的熱情，讓學生可以將精力放在閱讀和寫作上，幫助學生獲得學習最佳方法，使得學生可以提高人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、初中語文教學中提高學生閱讀能力和寫作能力的重要性

1.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是以一個比較抽象的名詞，很多人聽說過這個詞，但是具體什么含義卻不得而知，其實核心素養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容，可以從廣義和狹義上來理解，廣義的核心素養(yǎng)就是指一個人為了適應社會發(fā)展的進程，在社會的不斷變化和發(fā)展中，逐步形成的素質(zhì)和能力，從語文學科特點來看，核心素養(yǎng)就是指學生的閱讀能力、寫作能力、分析能力等，語文作為一門語言，聽說讀寫是學習語言過程中的重要環(huán)節(jié)，老師應該對每個環(huán)節(jié)加以重視，讓學生在學習語文知識的時候，可以提高綜合素養(yǎng)，使得學生能夠適應社會發(fā)展變化，緊跟時代步伐，讓學生能夠得到全面發(fā)展。

2.提高學生的學習能力

老師在講解語文知識的時候，需要提高學生的學習能力，雖說學習成績很重要，但是學生的學習能力也很重要，學生在學習語文知識的時候，需要在了解文章大概含義的基礎上，提高學生的學習能力，否則，只會一味學習的學生，到最后會變成學習的機器，語文老師在講解語文知識的時候，應該有針對性地對學生的學習能力進行培養(yǎng)，讓學生可以學習到其他知識內(nèi)容，加深學生的印象，強化學生的理解能力，使得學生在以后學習語文知識的時候可以游刃有余，促進學生綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生學習到語文知識的精華部分。

三、初中語文教學中提高學生閱讀能力和寫作能力的具體措施

1.貼近生活，激發(fā)學生閱讀興趣

經(jīng)過近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生對于閱讀缺乏興趣，認為閱讀是較為枯燥乏味的，學生在學習語文知識的時候，作為老師應該從學生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生可以找到閱讀中的樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使得學生可以掌握閱讀技巧，興趣是學習最好的老師，如果學生缺乏閱讀的興趣，即使老師如何強調(diào)閱讀的重要性，學生也會無動于衷，反之則不然，因此，在提高學生閱讀能力的時候，需要激發(fā)學生的閱讀興趣，將閱讀和寫作結合在一起，提高學生綜合能力。

以往老師在開展閱讀和寫作教學工作的時候，嚴重脫離了生活實際，學生不能完全理解文章中的內(nèi)容，更加不會對閱讀有興趣。語文老師在開展閱讀教學工作的時候，應該從生活實際出發(fā)，具體問題具體分析，通過生活中較為常見的元素，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生可以學習到閱讀的技巧，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如老師在講解藤野先生這一課的時候，老師需要仔細挖掘學生的興趣愛好，從學生的興趣作為教學的出發(fā)點。老師可以采用自由閱讀的方式，不僅可以給學生自由發(fā)揮的空間，還能夠讓學生體驗到閱讀的重要性，認識到閱讀的意義，在講解完基本課程之后，老師可以讓學生以人物為話題進行寫作練習，幫助學生鞏固知識。

2.拓展閱讀方式

學生的閱讀能力在語文學習中占據(jù)重要的位置，想要提高學生的閱讀能力，僅僅依靠語文課堂上的時間是遠遠不夠的，作為語文老師，應該對學生加以指導，讓學生利用課余時間走進圖書館，挑選幾本自己感興趣的書籍，與此同時，為了避免學生走彎路，老師可以幫助學生挑選書籍，有針對性地讓學生進行閱讀，不僅可以幫助學生積累知識，還能夠增加學生知識儲備量，為學生以后寫作提供素材。

例如老師在講解背影這一門課程的時候，首先，老師要對教材中的內(nèi)容進行講解，使得學生可以了解文中的含義，加深學生的學習印象，在學習過課程之后，老師可以挑選基本課外書，讓學生進行閱讀，在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖，提高學生的理解能力，拓展閱讀方式是提高學生閱讀能力的關鍵，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要途徑，這個過程不是一朝一夕的事情，是需要老師長時間的不斷研究和改進，潛移默化提高學生的閱讀能力，在以后的寫作中可以下筆如有神，寫作的時候也可以文思泉涌，這樣的教學方式不僅滿足了學生的閱讀欲望，還尊重學生自己的選擇，體現(xiàn)了學生的主體地位。

3.引導學生學會體驗，提高寫作的真實性

進入初中學習階段，寫作教學工作也上升了一個檔次，大部分的學生會認為寫作較為困難，但是語文老師還經(jīng)常布置一些寫作習題，讓學生進行寫作，學生為了完成寫作任務，只能東拼西湊，胡編亂造，甚至還有些學生照搬照抄作文選集里的文章作為自己的習作，這樣的方式都違背了寫作的真實性，寫作就是要將自己的真實情感融入其中，作為一種抒發(fā)情感的方式，如果不能保證文章的真實性，那么就失去了寫作的意義。

例如老師在講解學寫傳記這一寫作任務的時候，就是要求學生在學習過課文之后，可以對如何寫任務有一個清晰的認識，然而，學生在以往的生活中并沒有認真觀察，導致學生為了寫作而寫作，為了解決這一問題，需要老師引導學生進行實踐，教學的目的不僅僅是讓學生學會理論知識，還要將知識運用到生活實踐中，讓學生可以學以致用，在對文章進行寫作的時候，老師要通過讓學生進行課外閱讀積累素材，避免學生沒有東西可寫，提高學生的學習質(zhì)量，使得學生可以認識到寫作的重要性，老師可以讓學生在課余時間進行觀察身邊熟悉的人物，觀察生活習慣和樣貌，保證寫作的真實性，提高學生的寫作水平，讓學生可以寫出高質(zhì)量的文章，培養(yǎng)學生的寫作能力，其實寫作和閱讀是分不開的，老師通過閱讀提高學生的寫作水平，又可以在對學生寫作能力進行提高的時候，讓學生更加理解課文中的內(nèi)容，在語文學習上取得良好的學習效果。

結束語

總而言之，新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式是時代發(fā)展的必然要求，在語文課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，為學生的語文學習奠定基礎的，語文老師需要激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平，從而促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 焦亞杰. 新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J]. 學周刊，2020（23）：65-66.

[2] 趙穎. 新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J]. 新課程·中學，2017（2）：46.

[3] 包小萍、張琳、馬麗. 新課標下高中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J]. 新課程·下旬，2017（2）：17.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)外國語學校）