生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

安軍亮

摘 要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展過程中，為有效提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師應(yīng)當依據(jù)現(xiàn)代教育理念，主動對小學(xué)語文寫作教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新寫作學(xué)習(xí)模式。教師可嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)策略，以保證寫作教學(xué)工作整體效果。故就生活化教學(xué)策略在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的實際應(yīng)用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.078

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的進行，可有效啟蒙小學(xué)生思維心智，促進學(xué)生對語文內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)思考，以保證學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果。為提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平，教師圍繞生活化教學(xué)理念，為學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性與興趣，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標。

一、生活化教學(xué)策略應(yīng)用作用探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知生活

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)可提高生活技能，促進學(xué)生身心健康成長。語文教師通過生活化寫作教學(xué)指導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生感知實際生活，將文化知識與實際生活進行有機結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)實力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在對小學(xué)生進行習(xí)作引導(dǎo)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)非常重要，若學(xué)生不具備一定的寫作興趣，則無法實現(xiàn)預(yù)期習(xí)作教學(xué)目標。教師開展生活化寫作教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生建構(gòu)趣味性學(xué)習(xí)模式，很好調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生寫作潛能，促進學(xué)生寫作水平提高。

（三）促進教學(xué)目標實現(xiàn)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，為保證實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，教師需合理創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)環(huán)境。如語文習(xí)作指導(dǎo)時，教師圍繞著生活化教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當中，有效提高學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升[1]。

二、生活化教學(xué)策略實際應(yīng)用探討

（一）整合教育資源，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗

在有限的教學(xué)時間與教材內(nèi)容支持下，教師需提高寫作教學(xué)水平。在實際教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際生活當中，使得學(xué)生在實際生活體驗過程中思考學(xué)習(xí)。為有效激發(fā)出學(xué)生的寫作潛能，教師需喚醒學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，通過對教育資源的合理整合，有效提高小學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)實力。

如教師對網(wǎng)絡(luò)寫作資源的收集，因為網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的虛擬性，可打破時間與空間的約束。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作開展過程中，教師可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)輔助，保證寫作教學(xué)引導(dǎo)工作開展的有效性，充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣與積極性。如教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“龍”主題進行寫作練習(xí)，部分小學(xué)生對該主題沒有寫作思路，為此學(xué)生可利用信息技術(shù)對“龍”進行資料收集整理，課堂上學(xué)生進行相互溝通交流，有效發(fā)散學(xué)生思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作構(gòu)思，保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

教師對寫作文本資源進行合理整合，因為在小學(xué)語文教材中，編制很多優(yōu)秀的文章與人物故事，為提高學(xué)生思維構(gòu)思能力，教師可引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行小劇本的編寫，進而快速喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用語言表達，體現(xiàn)出故事人物的神態(tài)與內(nèi)心想法，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握相關(guān)文章核心思想。小學(xué)生通過文本改寫、仿寫、續(xù)寫的練習(xí)，逐漸提高了寫作水平。

如教師對語文生活資源的整合，通過對小學(xué)生的實際生活進行分析可知，小學(xué)生的生活經(jīng)驗，主要來自學(xué)校、家庭、社會，其中家庭是學(xué)生思維啟蒙的重要場域，在喚醒學(xué)生家庭生活經(jīng)驗時，可引導(dǎo)學(xué)生進行相互分享，使得學(xué)生對家庭生活中的趣事進行回憶思考，從中汲取生活資源，保證學(xué)生寫作具有靈感，作品具有可讀性。為提高小學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)效果，可對小學(xué)生心靈進行熏陶，如優(yōu)美的歌曲、精美的圖片、優(yōu)秀的影視作品等，都可啟蒙小學(xué)生的真善美，促進小學(xué)生寫作水平提升[2]。

（二）觀察實際生活，收集語文寫作素材

為提高小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)效果，需保證學(xué)生儲備一定的寫作素材，才不會出現(xiàn)無從下筆的問題。在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生進行寫作練習(xí)時，常常苦思冥想，仍舊找不到寫作切入口，或者是學(xué)生寫作內(nèi)容沒有新意、不切題。通過與學(xué)生進行溝通交流可知，由于部分學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活時，沒有留心觀察生活、閱讀量較少，導(dǎo)致學(xué)生語文寫作素材缺乏，進而影響到學(xué)生寫作質(zhì)量。為很好解決上述教學(xué)問題，教師在小學(xué)語文習(xí)作引導(dǎo)時，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，并收集相關(guān)語文寫作素材，保證學(xué)生儲備足夠多的語文寫作素材，為學(xué)生的寫作構(gòu)思鋪墊基礎(chǔ)，促進小學(xué)生語文寫作實力提升[3]。

（三）實踐活動驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展時，為全面提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，教師應(yīng)當合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，并指導(dǎo)學(xué)生開展各種實踐活動，不斷增強學(xué)生的社會實踐綜合能力，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)當推動學(xué)生走出教學(xué)課堂，逐漸走進社會實踐課堂，在社會實踐過程中進行體驗思考，發(fā)散學(xué)生的寫作思維想象力。

如教師依據(jù)小學(xué)生實際身心認知能力，設(shè)計豐富多樣的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐活動當中，對學(xué)生的寫作靈感進行合理啟發(fā)。教師組織學(xué)生進行春季踏青、夏令營等活動，進而有效提高學(xué)生寫作視野，使得學(xué)生從自然生活中汲取寫作素材，保證學(xué)生寫作內(nèi)容的可讀性與針對性。為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，在實際教學(xué)工作開展過程中，教師可組織學(xué)生參觀博物館、紀念館、美術(shù)館、藝術(shù)館等，使得學(xué)生接觸更多的文化事務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行認知了解，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，使得學(xué)生可基于自我的理解進行寫作闡述，表達出對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為小學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。