高中地理教學(xué)的德育滲透分析

茍宏亮

摘 要：德育是高中課堂教學(xué)的重要組成部分，也是高中教師面臨的主要任務(wù)。文章立足高中地理課堂，簡要概述了高中地理教學(xué)德育滲透的必要性，闡述了高中地理教學(xué)的德育滲透原則，分析了高中地理教學(xué)德育滲透的途徑。并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從挖掘教材中德育因素、立足社會生活開展德育教育、多渠道激發(fā)“三觀”形成等幾個方面入手，對高中地理教學(xué)中的德育滲透路徑進行了進一步分析，以期為立德樹人教育理念在高中地理教學(xué)中的有效落實提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);德育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.041

地理作為高中教學(xué)的重要學(xué)科，在教學(xué)方法上與高中其他學(xué)科具有很多共同點，如科學(xué)的態(tài)度、立德樹人的教育理念等，其中立德樹人的教育理念是高中地理教學(xué)板塊始終強調(diào)的教育理念及理性思維方法。在經(jīng)濟高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化信息迅速傳播的背景下，對高中地理教學(xué)進行德育滲透具有深遠的意義。

一、高中地理教學(xué)的德育滲透必要性

（一）滿足青春期學(xué)生的自我發(fā)展需求

通過在高中地理教學(xué)中進行德育滲透，可以在促使高中生獲得較為系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極發(fā)展高中地理思維能力，培養(yǎng)高中生獨立吸取地理新知識的興趣和能力。在此基礎(chǔ)上，促使高中生進一步接受辯證唯物主義、愛國主義、歷史唯物主義的熏陶，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等與自我發(fā)展相關(guān)的觀念。進而產(chǎn)生建設(shè)祖國的雄心壯志，為高中生性格、品質(zhì)、個性趨于平穩(wěn)、健康提供驅(qū)動力。

（二）提升地理課程教育指導(dǎo)效率

新的時代背景下，高中地理教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)從本質(zhì)上說是對國民素質(zhì)的挑戰(zhàn)、對教育方法的挑戰(zhàn)。單一灌輸式的應(yīng)試教育方法，無法在提高高中生的國民素質(zhì)上發(fā)揮良好效力。而通過傳授地理知識滲透德育理念，可以引導(dǎo)高中生在實際知識探究中主動運用辯證唯物主義思維，拓展學(xué)習(xí)深度、廣度，為地理課程教育指導(dǎo)效率的提高、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提供依據(jù)。

二、高中地理教學(xué)的德育滲透原則

（一）正確導(dǎo)向

在高中地理教學(xué)滲透德育過程中，教師應(yīng)運用辯證教育方法，利用自然條件的優(yōu)勢成就，在中外、古今對比中發(fā)掘國情優(yōu)勢，培養(yǎng)高中生的民族自豪感、民族自信心。促使高中生正確認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就和遇到的困難[1]。

（二）生動形象

在高中地理教學(xué)中進行德育滲透是一項長時間潛移默化的工作，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，組織開展以專題講座、出黑板報、國情小論文演講等為載體的課外活動，開展生動形象的活動，給予高中生情感、思想、道德品質(zhì)、意志力等正面影響。

（三）緊扣教材

地理知識傳授、地理能力培養(yǎng)是德育滲透的主要途徑，教師應(yīng)緊扣教材，寓德育于地理知識的教學(xué)中。如在介紹中華民族賴以生存的自然人文環(huán)境時，幫助高中生認識國情，進而啟發(fā)高中生探索人類活動對地理環(huán)境保護利用、破壞污染之間的辯證關(guān)系，形成良性的地理知識學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、高中地理教學(xué)的德育滲透途徑

（一）挖掘教材中的德育因素

地理課堂是對高中生開展德育教育的重要場所，為了在高中地理教學(xué)中順利滲透德育教育，教師應(yīng)注重在教材中挖掘德育因素，潤物無聲地對高中生進行德育教育[2]。

首先，高中地理教材中蘊含著豐富的德育元素，在以往教學(xué)階段，教師多專注于地理知識的簡要講解，不夠重視德育資源的開發(fā)利用。而在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重調(diào)整教學(xué)理念，深入挖掘教材中的德育元素，促使德育與智育全面融合，為德育目標的落實及高中生的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)代社會地理圖片、影像、音像、數(shù)字地球App是開展愛國主義教育及國情教育的良好載體，教師應(yīng)正確認識地理教材在國情教育中的獨特優(yōu)勢，通過為高中生展示與課文內(nèi)容對應(yīng)的圖片、影像，幫助其正確了解我國國土基本情況以及當前面臨的問題，增強高中生的憂患意識，激發(fā)高中生熱愛祖國的情感。

其次，在國情教育的基礎(chǔ)上，為了進一步培養(yǎng)高中生的民族精神，教師可以在德育精神指引下，對現(xiàn)有人教版高中地理教材進行全面研習(xí)，或者帶領(lǐng)高中生對教材中德育資源進行研究，增強高中生對地理教材的認識，從闡述地理教材中我國土地、礦產(chǎn)、森林資源分布及開采情況出發(fā)，加深高中生對我國居于世界位次的正確認識。如在人教版高中必修一第三章“自然界的水循環(huán)”教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化“君子上善若水，水善利萬物而不爭”，在初步對高中生進行德育教育的基礎(chǔ)上，切入到“自然界水循環(huán)”的主題。隨后在課堂推進階段，將德育教育滲透到教學(xué)內(nèi)容、實際應(yīng)用、基礎(chǔ)知識深層次內(nèi)涵中，實現(xiàn)分組討論、實驗演示、自主探究、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)、師生互動等，保證德育滲透效率。

最后，基于高中地理教育對高中生樹立崇高理想的積極意義，教師應(yīng)在地理教材中挖掘可激發(fā)高中生學(xué)習(xí)積極性、自強意識的內(nèi)容，如神舟飛船發(fā)射、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、我國徐霞客撰寫《徐霞客游記》的艱苦經(jīng)歷等，逐步激發(fā)樹立“立志成才，為國爭光”“堅持真理，認識世界”的精神理念[3]。其中，我國首次神舟飛船發(fā)射時間為1999年11月20日6時30分7秒，這不僅是我國載人航天事業(yè)的驚天一躍，也是我國科技歷史書寫的盛世華章。在神舟飛船發(fā)射前，我國科學(xué)家克服了飛創(chuàng)大規(guī)模改造及飛行狀態(tài)調(diào)整能力的不足，表達了中國不畏艱難的國家意志，也展示了中國雄渾的實力，為中國夢的實現(xiàn)及延續(xù)提供了充足支持。通過展示神舟飛船發(fā)射過程，激發(fā)高中生的愛國之情，提高他們的民族自豪感。哥倫布在發(fā)現(xiàn)新大陸過程中克服了經(jīng)濟、技術(shù)、人員等多方面的困難，最終尋找到了新的陸地，為世界版圖的完善做出了貢獻。據(jù)此，啟發(fā)高中生在地理知識學(xué)習(xí)過程中勇于探索、勇于創(chuàng)新。