基于E-Learning的《電子商務(wù)概論》混合式“金課”建設(shè)研究

馬歡

摘 要：打造“金課”勢在必行。面對當今社會對電子商務(wù)人才的新要求，電子商務(wù)專業(yè)需順勢而為，以“兩性一度”為標準，切實提高課程教學質(zhì)量。本文以《電子商務(wù)概論》課程為例，提出了基于E-Learning的混合式金課教學模式，從教學內(nèi)容、教學方法、課程思政、考核與評價等方面進行實踐與探索，解決教學中的“痛點”問題，才培養(yǎng)符合當代社會需求的電子商務(wù)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：E-Learning;混合式教學;《電子商務(wù)概論》;金課

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.018

0 引言

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合行業(yè)和市場需求的專業(yè)人才，是作為教育工作者首先要考慮的問題。2018年教育部提出“淘汰水課、打造金課”，因此在《電子商務(wù)概論》課程改革中要遵循“兩性一度”標準，切實提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 課程簡介

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在第二學期，是學生了解和學習電子商務(wù)專業(yè)的入門教程，具有導論特性。本課程全面系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)領(lǐng)域各個方面的基本理論、基本知識和基本技能，對電子商務(wù)領(lǐng)域的基本概念進行規(guī)范化的闡述。

1.2 教學中的“痛點”問題

（1）《電子商務(wù)概論》課程知識面廣，結(jié)構(gòu)體系松散。電子商務(wù)專業(yè)屬于交叉型學科，《電子商務(wù)概論》課程知識范圍廣，涉及了電子商務(wù)交易模式、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)安全、電子支付與互聯(lián)網(wǎng)金融、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等各個方面的知識。各章節(jié)內(nèi)容相對獨立，前后關(guān)聯(lián)性不大。容易讓學生感覺課程主線不明顯，內(nèi)容繁雜。

（2）教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)實。我國的電子商務(wù)正處于高速發(fā)展時期，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，電子商務(wù)已成為一門新興且快速發(fā)展的專業(yè)。然而教材內(nèi)容的更新周期相對較長，限于出版時滯，有關(guān)學科最前沿、最有價值的成果往往不能體現(xiàn)在教材中。

（3）重理論輕實踐?！峨娮由虅?wù)概論》課程可以分為商務(wù)運作、技術(shù)支持和實踐應(yīng)用三大部分。傳統(tǒng)的教學重心幾乎都放在理論部分的學習，容易使學生感覺枯燥，降低學習興趣。

（4）《電子商務(wù)概論》課程思政建設(shè)尚未完善，教學內(nèi)容與思想教育存在“孤島效應(yīng)”。以往的教學中教師教學的精力幾乎全部是在專業(yè)知識的講授上，“育人”的效果欠佳，類似“課前思政5分鐘”的思政教育大多與課程內(nèi)容“各自為政”，“兩張皮”現(xiàn)象嚴重存在。然而我國電子商務(wù)在取得巨大成就的同時，各類風險與挑戰(zhàn)也反復考驗著從業(yè)者。因此完善《電子商務(wù)概論》課程思政體系，形成思政元素基因式嵌入，推進思政建設(shè)合力，培養(yǎng)政治可靠、品德高尚、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才，是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切要求。

2 課程建設(shè)目標

《電子商務(wù)概論》線上線下混合式“金課”建設(shè)以“立德樹人、育人育才”為目標，立足培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才，以“兩性一度”為標準，聚焦于重塑教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐教學、改革教學方法和教學模式、完善考評體系，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合。課程建設(shè)的著眼點是如何培養(yǎng)學生扎實的電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習做引導性鋪墊，使學生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具備一定自主學習、解決問題和綜合思考的能力，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學生誠實守信、精益求精、開拓進取的優(yōu)秀品質(zhì)，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會需求的電子商務(wù)人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3 基于E-Learning的《電子商務(wù)概論》混合式教學模式

圍繞課程教學目標，針對《電子商務(wù)概論》課程教學中存在的“痛點”問題，需要從四個方面著手：第一，及時更新課程內(nèi)容，完善課程的知識體系，使線上線下教學緊密銜接;第二，轉(zhuǎn)變學習主體，以學生為中心，達到學生主動、教師主導，實現(xiàn)教與學的深度雙向互動;第三，深度融合理論與實踐，培養(yǎng)和提高學生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力;第四，深入挖掘育人價值，巧妙融入思政元素，達到潤物無聲、春風化雨的效果。

《電子商務(wù)概論》課程教學創(chuàng)新的思路是在混合式教學的基礎(chǔ)上，提出基于E-learning（即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學習）的《電子商務(wù)概論》混合教學模式（如圖1 所示）。即除傳統(tǒng)課堂教學之外，再構(gòu)建兩個課堂：在線學習、面授教學和課外拓展。通過充分利用優(yōu)質(zhì)線上資源優(yōu)化教學內(nèi)容和教學資源，利用雨課堂等智慧教學工具，改革教學方法，重塑教學流程，實現(xiàn)三課融合，優(yōu)勢互補。在教學中豐富教學資源，突出“高階性”，探索教學方法，顯出“創(chuàng)新性”，完善考評體系，反映“挑戰(zhàn)度”，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)有機融合的課程目標。

具體舉措如下：

（1）整合線上各類教學資源，構(gòu)建在線學習的第一課堂。利用各大慕課、微課平臺及其他的在線教學資源，如阿里巴巴旗下的各類在線教育平臺、各類專業(yè)技能競賽平臺的在線學習、第三方數(shù)據(jù)挖掘和分析機構(gòu)（如艾媒咨詢、網(wǎng)經(jīng)社等）的資源優(yōu)勢，梳理出適合課程需求的線上課程資源，收集、組織豐富的教學信息資源，形成教學資源庫。充分發(fā)揮雨課堂等智慧教學工具的作用，課前推送預(yù)習內(nèi)容，分析學情，讓學生帶著問題來上課，課后發(fā)布作業(yè)與練習，檢驗和監(jiān)督學生學習的效果。

（2）精心設(shè)計課堂教學，建立高質(zhì)量面授教學的第二課堂。采用線上線下混合式教學模式，充分發(fā)揮“教師主導、學生主動”的雙主精神。根據(jù)學生前期自學的內(nèi)容和學習的反饋情況，精心設(shè)計課堂教學，利用雨課堂等先進的教學工具，通過小組討論、案例分析、辯論、多媒體演示、上機實操等方式，以開展以學生為中心的個性化教學、探究式教學和翻轉(zhuǎn)式教學，突出教學方式的創(chuàng)新性。