走進(jìn)心靈　打開心結(jié)

劉力　顧敏

小學(xué)階段是學(xué)生德育品德塑造的重要階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，班主任需對學(xué)生提供科學(xué)指引，不僅需提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還需要重視德育工作，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長。班主任相較于學(xué)科教師，不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著班級管理任務(wù)。

一、班主任以身作則，感化學(xué)生

班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，其自身談吐、工作習(xí)慣、著裝等，都會(huì)對學(xué)生形成潛移默化的影響。班主任需重視外在形象，著裝得體，語言優(yōu)雅，從而對學(xué)生形成潛移默化的影響。班主任在班級中呈現(xiàn)樂觀積極的態(tài)度，對于學(xué)生而言也有著非常明顯的影響。例如，教師堅(jiān)持上課的時(shí)候穿著正裝，而且樂觀對待每一位學(xué)生，學(xué)生有問題咨詢班主任時(shí)，能夠耐心對學(xué)生進(jìn)行講解，能夠有效縮短教師和學(xué)生之間的距離。班主任可在班級內(nèi)設(shè)置意見箱，學(xué)生將對教師和班級的意見投放到意見箱中，班主任定期檢查意見箱中的內(nèi)容，然后對工作進(jìn)行改正。

二、班主任細(xì)致觀察，了解學(xué)生狀況

小學(xué)時(shí)期學(xué)生涉世未深，思想十分單純，而且敏感，非常容易受到外界環(huán)境的影響，開展日常工作時(shí)，需對班級內(nèi)的學(xué)生細(xì)心觀察，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，從而可以更好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生提供更好的建議。例如，某班級中有父母在外打工的留守學(xué)生，這幾名學(xué)生在班級中沒有朋友，性格比較孤僻，班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)這種情況，了解到這幾個(gè)同學(xué)的家庭情況后，再留意其在學(xué)校的生活情況和學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題后及時(shí)解決，并利用課余時(shí)間和幾位同學(xué)談心，從而讓學(xué)生感受到依靠，在班級中也逐漸活潑，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師對學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì)給其帶來巨大影響，所以班主任需重視觀察，深入了解班級同學(xué)情況，從而更好地幫助到他們。

三、班主任科學(xué)管理，關(guān)愛學(xué)生心理

班級管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容，小學(xué)時(shí)期學(xué)生相對調(diào)皮，在班級中容易出現(xiàn)矛盾，需采用科學(xué)管理方式，妥善解決矛盾問題。日常教學(xué)工作中體現(xiàn)工作重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生自治和團(tuán)隊(duì)合作，通過使用科學(xué)方法，讓學(xué)生自己安排分組和值日，教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自習(xí)等活動(dòng)。班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位方便管理，而且學(xué)生之間能夠互相幫助，小組之間也可以進(jìn)行比賽，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師和學(xué)生平等交流，互相尊重，建立新型的師生關(guān)系，提高班主任和學(xué)生的交流質(zhì)量，例如，某班級學(xué)生在課余時(shí)間上特長班發(fā)展自己的愛好，班主任了解后，針對不同學(xué)生的特長給予他們表現(xiàn)的舞臺，小張同學(xué)擅長繪畫，班主任則讓他擔(dān)任班級黑板報(bào)的“創(chuàng)意總監(jiān)”，通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)孩子們的成就感，而且學(xué)生也會(huì)“毛遂自薦”，向班主任展示自己的特長，從而增進(jìn)了師生之間的交流。德育教育工作的主要內(nèi)容，是班主任從思想方面教育指導(dǎo)學(xué)生，而當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)摩擦后，教師需及時(shí)制止，然后對矛盾雙方同學(xué)細(xì)心教育，使其懂得謙讓等傳統(tǒng)美德的含義，而且在教育時(shí)選擇輕松的談話方式，避免對學(xué)生心理造成傷害，教育猶如春風(fēng)和煦，以開導(dǎo)為主，而不是過度批評指責(zé)。

四、班主任建立情景，培養(yǎng)學(xué)生道德

現(xiàn)代教育中情景教育是常見的教育手段，不僅在學(xué)生知識學(xué)習(xí)上有著非常好的效果，從德育角度而言，通過情景教育，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到道德思想的重要性，從而在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任作為學(xué)生道德塑造的主要引導(dǎo)者，更要重視情景教育的應(yīng)用。例如，班主任會(huì)結(jié)合新聞中涉及德育教育的因素，讓學(xué)生在班級采用角色扮演的方式呈現(xiàn)事件內(nèi)容，從而潛移默化對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)班主任德育工作在教學(xué)活動(dòng)中占有的比例不斷增加，如何開展德育工作，將德育教育和日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，成為小學(xué)班主任探究的主要問題。班主任需創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，完善工作細(xì)節(jié)內(nèi)容，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)生成長的指路明燈，解開學(xué)生心結(jié)。