探索在高中地理教學(xué)中勞育滲透的途徑與意義

姚全江 唐化蘭

摘 要：在當(dāng)下的高中地理課程中，需要滲透勞動(dòng)教育工作，這樣可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。其中，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)性、實(shí)踐性為一體的課堂當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)正視勞動(dòng)這種行為，以此養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的思想認(rèn)知，并掌握勞動(dòng)的基本技能。文章針對(duì)當(dāng)下高中地理的教學(xué)工作中所滲透的勞育教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;實(shí)踐能力;地理教學(xué);高中教育

一、 引言

人類長(zhǎng)期的發(fā)展中，勞動(dòng)是人們創(chuàng)造各種財(cái)富的唯一手段。通過(guò)勞動(dòng)人們重新認(rèn)識(shí)了整個(gè)世界，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人類的一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想。因此，在人們的日常生活生產(chǎn)中，始終離不開(kāi)勞動(dòng)這種行為。因此，在高中階段的教學(xué)中，更加需要進(jìn)行勞育教育工作，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有著客觀的認(rèn)知，其中地理教學(xué)工作的開(kāi)展，就可以很好地讓勞育滲透其中，以此潛移默化地提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度。

二、 高中地理教學(xué)中滲透勞育的背景

（一）教育現(xiàn)狀

在中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》之后，在落實(shí)的過(guò)程中，各個(gè)地方的教育行政部門以及學(xué)校，都對(duì)勞動(dòng)教育有了全新的認(rèn)知程度。但是，在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，依然存在著各種問(wèn)題，留下了較大的進(jìn)步空間。正如相關(guān)負(fù)責(zé)人所說(shuō)，在當(dāng)下的教育工作開(kāi)展中，勞動(dòng)教育與技術(shù)課程經(jīng)常被一些主要課程所占用，即使教師進(jìn)行了科學(xué)合理的課程編制，但是始終缺乏教學(xué)的空間，將這些教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利地推進(jìn)下去。部分教師都將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰的手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，因此也無(wú)法很好地養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣。而從家庭的角度進(jìn)行分析，當(dāng)下的家庭教育一直被家長(zhǎng)所忽視，家長(zhǎng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不需要自己的孩子參與勞動(dòng)活動(dòng)。最后從社會(huì)的角度進(jìn)行分析，受到眾多一夜暴富、不勞而獲的思想的干擾，導(dǎo)致體力勞動(dòng)以及生產(chǎn)勞動(dòng)的行為受到一定的淡化。因此，對(duì)于當(dāng)下的勞育教學(xué)工作需要進(jìn)行全面變革，以便在有限的時(shí)間內(nèi)，可以將其與其他的主流課程進(jìn)行相互滲透，以此潛移默化地對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值和重要性。

（二）時(shí)代召喚

在2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值取向有了新的要求。在當(dāng)下教學(xué)的過(guò)程中，需要將勞動(dòng)評(píng)價(jià)記入學(xué)生的檔案中，以此作為學(xué)生升學(xué)的重要評(píng)優(yōu)指標(biāo)。在這樣的教學(xué)管理下，可以起到解決中小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)量不足、勞動(dòng)意識(shí)缺乏的現(xiàn)象，以此讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以形成珍視勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展背景下，更加需要體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的新型復(fù)合勞動(dòng)人才，一些節(jié)能環(huán)保、新材料以及新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，往往更加需要指示性、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者加入其中，以此為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮出自身的價(jià)值。因此，在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展背景下，這種勞動(dòng)教育工作成為未來(lái)教學(xué)改革的重要考量?jī)?nèi)容。其中在高中教學(xué)工作中，需要積極地將德智體美勞進(jìn)行全面的深化滲透，這樣才可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此培養(yǎng)出社會(huì)上需要的人才。其次，在當(dāng)下高中地理教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，可以很好地讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生較大的興趣，以此獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就可以很好地提升學(xué)習(xí)的基本效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此滿足素質(zhì)教學(xué)的基本需求。

三、 高中地理教學(xué)中滲透勞育的途徑

（一）利用課本案例演示勞動(dòng)教育

在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)趧?dòng)教育很好地滲透到地理教學(xué)中，就需要積極地利用案例演示的方式，提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，基本上都是依靠教師的單一性講述。但是這種教學(xué)方式，往往無(wú)法很好地發(fā)揮出教學(xué)效果，因此就需要在未來(lái)的教學(xué)工作中，可以積極地讓教師利用多媒體的方式進(jìn)行案例的播放。例如，在開(kāi)展非洲薩赫勒地區(qū)的荒漠化治理問(wèn)題的教學(xué)中，就可以在對(duì)其荒漠化問(wèn)題造成當(dāng)?shù)刎毨?wèn)題，進(jìn)行方案的針對(duì)性分析。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要利用多媒體的方式，提供一定的實(shí)體模型，對(duì)其非洲荒漠化土地進(jìn)行相應(yīng)的模擬，以此讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚孛灿兄欢ǖ牧私?，之后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行治理分析，以此啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)手的方式，在勞動(dòng)生活當(dāng)中，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，解決生活中遇到的各種問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式下，可以很好地讓學(xué)生有著較多的自主思考空間，同時(shí)也極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上刺激了學(xué)生的求知欲和探索欲。另外，這種多媒體的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮出案例教學(xué)的效果，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)與勞動(dòng)行為的價(jià)值有著更高程度的認(rèn)知。

（二）利用課堂活動(dòng)模擬勞動(dòng)教育

在課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)模擬的組織。以此讓學(xué)生可以在不同的小組中，針對(duì)教學(xué)工作的勞動(dòng)模擬，進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)開(kāi)展，最大限度感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的教學(xué)意義。在勞動(dòng)的過(guò)程中，也是將班級(jí)全體學(xué)生都加入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要方式，以此讓班級(jí)具有良好的教學(xué)氛圍。

（三）利用課后作業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)教育

在完成教學(xué)工作之后，教師還需要重視起課后作業(yè)的安排。需要積極地利用其教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠基于勞動(dòng)教育的方式，最大程度上提升教學(xué)工作的效果。例如，可以在完成教學(xué)之后，結(jié)合下節(jié)課和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，安排一些課改的實(shí)踐勞動(dòng)，以此讓學(xué)生可以在鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的前提下，還可以很好地為下節(jié)課的教學(xué)開(kāi)展打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、 高中地理教學(xué)中滲透勞育的價(jià)值

（一）樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，其內(nèi)容具有一定的綜合性特征，包含著自然科學(xué)的諸多知識(shí)內(nèi)容，如資源、環(huán)境、土壤、地貌以及氣候等諸多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，地理當(dāng)中也包含著與人們生活生產(chǎn)息息相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)文化。因此，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的地理教學(xué)工作而言，地理教師就需要將地理理論教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)的融合，在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的過(guò)程中，可以有效地傳授一些勞動(dòng)觀念，進(jìn)而充分地利用地理課程，進(jìn)行勞動(dòng)教育工作。例如，在教學(xué)的開(kāi)展中，對(duì)于高中區(qū)域地理當(dāng)中的流域綜合開(kāi)發(fā)的教學(xué)當(dāng)中，教師就需要在實(shí)際的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于流域的綜合開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，能夠從宏觀和客觀的角度出發(fā)，滿足教學(xué)工作的開(kāi)展需求。針對(duì)管理者的開(kāi)發(fā)措施、修建操作以及該區(qū)域周圍居民的實(shí)際勞作方式進(jìn)行清晰的闡述，這樣就可以讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，可以感受到勞動(dòng)的光榮，同時(shí)養(yǎng)成勞動(dòng)平等的觀念，以此能夠形成一個(gè)良好的教學(xué)效果。

其后，教師可以順勢(shì)引出中國(guó)已經(jīng)被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)的都江堰水利工程項(xiàng)目，讓學(xué)生觀看多媒體上對(duì)水壩的修建以及修繕過(guò)程中，勞動(dòng)者進(jìn)行工作的視頻，以此明確在實(shí)際的工作開(kāi)展中，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者創(chuàng)造的“工程奇跡”。在整個(gè)工程項(xiàng)目的開(kāi)展中，無(wú)論是設(shè)計(jì)者李冰父子，還是參與項(xiàng)目的農(nóng)民，都付出了相同的辛苦，才可以完成這個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)。對(duì)于這項(xiàng)偉大的工程項(xiàng)目建設(shè)，是依靠勞動(dòng)人民的智慧與勤勞所創(chuàng)造出來(lái)的。人們?cè)陂L(zhǎng)期的發(fā)展中，不斷地積累勞動(dòng)智慧和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，讓人們可以創(chuàng)造出更多的財(cái)富。社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展下，雖然形成了不同的職業(yè)，但是地位卻始終平等，都是為了人類社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身力量的存在，因此就需要在付出勞動(dòng)之后，受到他人的尊重。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就要格外的重視起這個(gè)觀念的教授，讓學(xué)生可以對(duì)社會(huì)當(dāng)中的全部勞動(dòng)者，都可以保持著一定的崇敬之情，同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念。

（二）提升實(shí)踐的勞動(dòng)能力

中國(guó)著名學(xué)者陶行知先生與美國(guó)學(xué)者杜威的研究中，倡導(dǎo)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行勞動(dòng)的實(shí)踐。因此，就需要在當(dāng)下教學(xué)工作開(kāi)展中，需要利用勞動(dòng)實(shí)踐的方式，能夠?qū)旧系牡乩碇R(shí)，與學(xué)生的生活保持著較為緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展中，其勞動(dòng)教育的開(kāi)展，也是有效提升地理教育有效性的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際的地理實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，能夠不斷地提升熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，以此充分地提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)習(xí)慣的熱愛(ài)程度，并讓學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力。

在高中教學(xué)中，地理課程一直都是教學(xué)工作當(dāng)中的關(guān)鍵所在，其四大核心素養(yǎng)之一就是地理實(shí)踐能力。因此，教師需要在教學(xué)的開(kāi)展中，格外地重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合。這樣的教學(xué)理念下，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，具備一定的挑戰(zhàn)性、新穎性以及刺激性。對(duì)于學(xué)生而言，可以在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，以此發(fā)揮出潛移默化的勞動(dòng)教育效果。

在地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，可以進(jìn)行地理野外考察、室內(nèi)試驗(yàn)以及各種教學(xué)內(nèi)容的模擬。這種地理實(shí)踐活動(dòng)的組織，可以很好地讓學(xué)生在這種教學(xué)情景模擬下，更加感受到真實(shí)的地理知識(shí)內(nèi)容，以此提升對(duì)實(shí)踐與地理知識(shí)的興趣值，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在課堂外的一些地理觀察、觀測(cè)調(diào)查活動(dòng)都是一種地理實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。例如，在教師組織學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)考察的過(guò)程中，往往需要考察不同的演示類型，并拍攝不同的地貌類型，同時(shí)可以對(duì)巖石的層理、產(chǎn)狀等諸多的類型進(jìn)行信息的分析。這種野外的地理觀察活動(dòng)，需要學(xué)生投入大量的精力和汗水，因此會(huì)讓學(xué)生對(duì)其活動(dòng)的開(kāi)展留下較深的印象，同時(shí)也是充分地保障學(xué)生可以在這樣的考察、調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，懂得勞動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)掌握更多的地理知識(shí)內(nèi)容。

在課程的教學(xué)工作開(kāi)展中，還要積極地讓教師進(jìn)行教具方面的制作。例如，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展中，需要讓學(xué)生可以嚴(yán)格地基于課下搜集的各種資料和數(shù)據(jù)，繪制出同一個(gè)地區(qū)當(dāng)中的不同要素。如，需要對(duì)天氣狀態(tài)、地形地勢(shì)、資源礦產(chǎn)示意圖等方面，進(jìn)行詳細(xì)的采集，以此充分地保障在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以制作出更加科學(xué)合理的地圖。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要能夠基于學(xué)生依靠采集數(shù)據(jù)所繪制的地圖，進(jìn)行針對(duì)性的討論分析。并利用不同形式，對(duì)學(xué)生所掌握的各種課堂活動(dòng)教學(xué)，與不同地理野外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握各種重點(diǎn)內(nèi)容，并積極地參與到各種野外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以此讓學(xué)生可以在多種類型的教學(xué)工作當(dāng)中，可以感受到實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在一些室內(nèi)試驗(yàn)、模擬的活動(dòng)開(kāi)展中，可以很好地將其體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)進(jìn)行充分的融合，以此可以很好地滿足學(xué)生的勞動(dòng)需求，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的勞動(dòng)實(shí)踐教育。

（三）培養(yǎng)珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)

勞動(dòng)教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，始終都是素質(zhì)教育的重要載體，同時(shí)也具備一定的不可替代性。在教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育始終都是一種具有著較強(qiáng)魅力的教學(xué)方式。不僅可以很好地豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)工作的一種創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生可以擴(kuò)展自身的視野，學(xué)習(xí)到更多課本上沒(méi)有涉獵到的知識(shí)點(diǎn)。勞動(dòng)人民在勞動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重勞動(dòng)者的自身成果，可以很好地滿足學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的好奇心。

在高中地理教材當(dāng)中，其中具備著較為豐富的勞動(dòng)教育素材。例如，在教學(xué)“能源綜合利用”內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)能源的綜合利用方式著手，很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)附加值的重視程度。在教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)利用方式進(jìn)行課程開(kāi)展，但是需要讓學(xué)生明確傳統(tǒng)的資源利用率始終不足，因此就需要在未來(lái)的資源利用過(guò)程中，可以進(jìn)行資源利用的最大化處理，因此就需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，在當(dāng)下的教學(xué)工作開(kāi)展中，還要不斷地結(jié)合課本上的實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理出正確的勞動(dòng)觀念，以此充分地保障教學(xué)工作的科學(xué)合理性，滿足當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的基本要求。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在未來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展中，為了可以很好地滿足素質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就需要充分地保障在地理課程的開(kāi)展中，可以很好地滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生可以對(duì)勞動(dòng)行為有著正確的認(rèn)知，梳理出正確的勞動(dòng)觀，以此讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

姚全江，唐化蘭，重慶市，重慶市合川中學(xué)。