嘗試教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略探究

李輝

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做出全面的思考以及分析，致力于創(chuàng)新教學(xué)工作形式，開辟全新教學(xué)方法，以切實優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。因此，將嘗試教學(xué)法融入其中便顯得至關(guān)重要，通過嘗試教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及問題分析習(xí)慣，從而達到對學(xué)生的良好教育作用，提高農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以文章對農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所存在的問題做出了分析，且提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);實踐策略

一、 前言

在初中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生的思維邏輯更加嚴謹，從而以良好的精神面貌完成在初中階段的學(xué)習(xí)。因此，便有必要加強對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，科學(xué)且合理地設(shè)計規(guī)劃各個教學(xué)環(huán)境以及流程，用以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)井然有序地向前推進，達到高質(zhì)量完成的預(yù)期。為了進一步強化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，便有必要在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入嘗試教學(xué)法。通過嘗試教學(xué)法鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識點進行深入的分析與嘗試，從而取得更加良好的學(xué)習(xí)成效，達到高質(zhì)量完成初中學(xué)科學(xué)習(xí)的目標。

二、 嘗試教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵剖析

嘗試教學(xué)法是基于新課標發(fā)展而產(chǎn)生的一項全新教學(xué)形式，其在實際運用階段的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。最為主要的特征為“先試后導(dǎo)，先練后講”，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可以起到積極的影響。同時也有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)過程的積極性與主動性，進而達到高質(zhì)量完成初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的預(yù)期。針對嘗試教學(xué)法本身來說，其發(fā)源于哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)，以及心理學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)科，也就是說對知識的學(xué)習(xí)過程需要重視學(xué)生在課堂之中的實踐活動，從而通過實踐活動的形式讓學(xué)生獲得知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，用以促使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成每一次學(xué)習(xí)過程。從本質(zhì)上來說，嘗試教學(xué)法充分符合新課標教學(xué)要求，可以在課堂教學(xué)階段有效突出學(xué)生主體性，號召學(xué)生積極參與到每一次的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且取得良好的學(xué)習(xí)成效。此外，在學(xué)生嘗試階段同樣也有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加積極且主動地參與到課堂探究過程，用以達到良好的教學(xué)效果，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作井然有序地向前推進。

三、 將嘗試教學(xué)法運用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

針對農(nóng)村初中教學(xué)來說，其相對于城市初中教學(xué)在配套設(shè)備方面具有較大的差異性，在教學(xué)內(nèi)容豐富性方面也會較之城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定差距。為了充分保證農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，盡最大可能縮小農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生與城市初中生之間的學(xué)習(xí)差距，教師便需要創(chuàng)新教學(xué)途徑、開辟全新教學(xué)形式，從而優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。而將嘗試教學(xué)法運用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，則有利于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率，促使學(xué)生更加積極地參與到每一次數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，并且能夠跟隨著教師的思路引導(dǎo)積極完成學(xué)習(xí)過程，進而達到良好的教學(xué)成效，同時也幫助農(nóng)村初中學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從本質(zhì)上來說，將嘗試教學(xué)法融入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一項創(chuàng)新性教育舉措，有利于教師順利開展數(shù)學(xué)學(xué)科各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，使學(xué)生更加積極參與到每一次學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而達到良好的學(xué)習(xí)效果，更加優(yōu)質(zhì)地完成在初中階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，進而以飽滿的情緒狀態(tài)面對后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯。

四、 將嘗試教學(xué)法運用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

新課標對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求，因此便需要教師進行細致的思考與分析，并且對數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出完善，從而使農(nóng)村初中教學(xué)工作井然有序地向前推進。同時也可以促使農(nóng)村初中教學(xué)在開展階段彰顯出良好的發(fā)展?jié)摿εc空間，也就是說教師需要充分遵循新課標要求來突出學(xué)生的主體地位，而教師在此階段僅僅扮演學(xué)習(xí)過程的組織者與引導(dǎo)者，一切數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的探究學(xué)習(xí)過程盡皆需要以學(xué)生作為主導(dǎo)。因此，教師便有必要摒棄傳統(tǒng)授課模式下的滿堂灌式教學(xué)，探索與分析以嘗試教學(xué)法為核心構(gòu)建起科學(xué)且合理的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，這樣才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科階段積極開展自主探究與自主學(xué)習(xí)的過程，并且全身心地參與到每一次的課堂學(xué)習(xí)與研究之中。此階段不但突出了學(xué)生的主體地位，同時也有利于學(xué)生逐漸加強對數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認知，并且在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與研究之中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進而令學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)科。所以，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入嘗試教學(xué)法屬于一項創(chuàng)新性教育舉措，該項教學(xué)措施充分符合新課標教學(xué)改革要求，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作達到高質(zhì)量完成的預(yù)期。

五、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探討

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中占據(jù)至關(guān)重要的作用，是否擁有良好的學(xué)習(xí)興趣也決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成績。對當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足則是其中一項較為顯著的問題類型，不僅降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也會致使初中數(shù)學(xué)各項教學(xué)過程進度受到影響。在實際當(dāng)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程缺少主動性，一旦離開教師的嚴格要求便會疏于學(xué)習(xí)。尤其是針對數(shù)學(xué)當(dāng)中一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，由于其具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生一定困難。學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)方面的困難便有可能會產(chǎn)生退縮心理，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程持敷衍了事態(tài)度，這不但會對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量造成影響，同樣也致使嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入步履維艱，嚴重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)時效性的提升。

（二）師資隊伍力量亟待提升

師資隊伍力量同樣會對農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)為師資隊伍力量強大則會更順利地完成每一次教學(xué)，并且保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程的質(zhì)量，進而達到高質(zhì)量完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。而在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)階段，則存在師資隊伍力量薄弱、部分教師專業(yè)能力不強等方面問題。以上方面問題的存在同樣對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量以及效率造成嚴重的影響，同時對嘗試教學(xué)法在農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入并沒有任何的促進作用。在實際當(dāng)中，主要表現(xiàn)為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)所保有的教師隊伍專業(yè)水平亟待提升，同時也存在一部分教師對自身崗位缺乏正確認知，所以也無法在工作的過程之中取得良好的教學(xué)成果，降低了農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。以上方面問題的主要因素便是由于農(nóng)村地區(qū)初中缺乏對高水平人才的號召力，一些綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力優(yōu)良的人才會更加傾向于選擇到城市學(xué)校去工作，而并不會選擇農(nóng)村初中。所以致使農(nóng)村地區(qū)初中教師隊伍缺乏足夠的人才儲備，因而產(chǎn)生師資隊伍力量薄弱的問題。