信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略思考

黃主恩

摘 要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)隨著社會生產(chǎn)不斷擴大加快了更新?lián)Q代的速度，并且逐步融入到社會生產(chǎn)的方方面面。在新時期的教學(xué)改革之中，將信息技術(shù)融入教學(xué)實踐中能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段的創(chuàng)新。教學(xué)改革與信息技術(shù)的相互支撐形成了新的教學(xué)形式。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，利用信息技術(shù)發(fā)展多種形式的教學(xué)課堂，符合當(dāng)前信息資源整合與社會生產(chǎn)輸出的未來趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是以數(shù)學(xué)規(guī)定的原理、公式為主，初中階段學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式或者深層定義有一定困難，部分學(xué)生可能會通過大量做題進(jìn)行對數(shù)學(xué)公式的深層理解，教師在數(shù)學(xué)課堂中的大多數(shù)公式講解過程對很多學(xué)生來說是比較枯燥的。尤其是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課堂上很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。新時期初中的數(shù)學(xué)課堂改革結(jié)合信息技術(shù)針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自我解答進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新引導(dǎo)。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用方向分析

信息技術(shù)在一般的課堂中能夠增添課堂教學(xué)的硬件質(zhì)量，當(dāng)前的各個階段教學(xué)課堂，大多數(shù)使用多媒體硬件進(jìn)行教學(xué)，在課堂上能夠連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的搜索。很多時候信息技術(shù)是教學(xué)課堂的輔助基礎(chǔ)，大多數(shù)教師在運用信息技術(shù)時，很少考慮信息技術(shù)本身對課堂質(zhì)量的影響，大多數(shù)會回歸課本，依據(jù)課本知識對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論講解。信息技術(shù)在普通課堂的探索中很可能會遇到挫折。當(dāng)前開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)整合探索，是以信息技術(shù)的具體優(yōu)勢為原理，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的特點，在課堂中開展與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)問題，解剖數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣等一系列目標(biāo)的具體研究。以信息技術(shù)利用最大化，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠聽懂?dāng)?shù)學(xué)知識，運用規(guī)定原理，自我解答數(shù)學(xué)問題。

（一）教學(xué)硬件利用

在很多初中學(xué)校都安裝了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)教師都能夠很好地利用多媒體進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂的講解，在講解的過程中能夠利用辦公軟件進(jìn)行演示或者信息知識的展示。利用信息技術(shù)開展初中課堂教學(xué)的探索，可以對相關(guān)教學(xué)硬件進(jìn)行充分的利用，讓教師在使用信息技術(shù)的過程中關(guān)注新的功能和特點，為學(xué)生提供一個更加科技化的、智能化的教學(xué)課堂演示環(huán)境。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的探索中，大多數(shù)教師都以情景式教學(xué)為主要的課堂教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中也可以利用教學(xué)硬件為輔助創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景。如對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)實問題的講解時，教師可以通過播放動畫或者動態(tài)演示，為學(xué)生模擬一個比較全面的，貼近現(xiàn)實生活的課堂展示環(huán)境。將教室的教學(xué)硬件充分利用，擴大信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂問題展示的影響力，以展示課堂、溝通課堂為主要的信息技術(shù)利用目的，讓數(shù)學(xué)課堂更加的生動形象化。

（二）信息資源的合理利用

信息技術(shù)為我們帶來了許多資源的整合使用平臺，在進(jìn)行信息技術(shù)影響課堂的探究時，要充分關(guān)注信息資源與課堂教學(xué)的關(guān)系，尤其是在部分教學(xué)課堂中，教師所提出的數(shù)學(xué)規(guī)定和原理公式比較晦澀難懂。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可能會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的生硬灌輸，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握原理公式的巧妙之處，所以在實際的數(shù)學(xué)做題中沒有良好的輸出。但當(dāng)前可以利用信息技術(shù)對這一課堂數(shù)學(xué)規(guī)定進(jìn)行一個生動的詮釋或者信息支撐，教師可以在備課之前使用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的公式規(guī)定進(jìn)行深度搜索，尋找出比較適合初中階段學(xué)生的信息資源，以更加簡潔有趣的方式去表達(dá)澀難懂的數(shù)學(xué)規(guī)定，在課堂中更能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的興趣。教師在教學(xué)的過程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去查找一些數(shù)學(xué)的背景知識，或者為學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)公式講解資源，讓學(xué)生在課堂以外的時間都能夠開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中階段，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都相對簡單，少部分?jǐn)?shù)學(xué)難題是考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)差距的重要依據(jù)，所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)公式、使用數(shù)學(xué)公式、在現(xiàn)實問題中證明數(shù)學(xué)公式等一系列過程，都能夠開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）計算機在數(shù)學(xué)課堂中的使用

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)是依賴教師通過多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的展示，學(xué)生很少能夠有動手證明相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)定的活動，這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的一大縮影。教師講解數(shù)學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)學(xué)原理，學(xué)生在課堂中使用數(shù)學(xué)原理或者認(rèn)識數(shù)學(xué)原理的過程都比較繁雜。如果能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，或許可以使用相關(guān)的信息技術(shù)為學(xué)生打造一款新的數(shù)學(xué)原理講解的應(yīng)用程序。利用一些互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)平臺為學(xué)生提供廣大信息資源的學(xué)習(xí)渠道，尤其是當(dāng)前在線教育火熱的階段，很多在線學(xué)習(xí)平臺都推出了數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)的課程。教師可以利用這些課程或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些免費的數(shù)學(xué)課程，在課堂以外的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識。與大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，計算機技術(shù)的引入減少了教師在課堂中講課的時間，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性。學(xué)生在計算機上學(xué)數(shù)學(xué)，能夠從豐富的信息資源中尋找學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，與教師在課堂上開展匿名有效的互動，通過網(wǎng)絡(luò)查找解決數(shù)學(xué)問題的方法或者學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與使用信息技術(shù)的能力同步增強。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂情況分析

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來說已經(jīng)有了較大的改善，但是由于地區(qū)使用的教材不同或者數(shù)學(xué)測試的內(nèi)容不同，教學(xué)效果因人而異。在分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況時，大多數(shù)都是根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)，判定數(shù)學(xué)教師在課堂中使用的教學(xué)手段或者是教學(xué)方法是否符合所預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。在新時期的初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在著以下幾方面的問題，包括了教師與學(xué)生的關(guān)系、教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率，以及教師教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良。

（一）教師與學(xué)生在課堂中缺乏互動

大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都不存在相對活躍的情況，尤其是教師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)定時，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握沒有達(dá)到預(yù)估程度，從而產(chǎn)生了課堂冷場的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有達(dá)到一個良好的平衡狀態(tài)。在課堂上，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生缺乏有益的互動。不同的教學(xué)課堂根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度有不同的課堂反饋，一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，往往能夠抓住本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，為大部分學(xué)生提供簡單易懂的數(shù)學(xué)公式講解，通過相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)或者是原題講解等手段，促使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)定;一部分教師數(shù)學(xué)經(jīng)驗不足的情況下，與學(xué)生的良好互動較少，或者是教師研究經(jīng)驗豐富，但缺乏實際的課堂實戰(zhàn)教學(xué)能力，可能對學(xué)生的相關(guān)情況不太掌握，所以在課堂互動方面沒有達(dá)到一個良好的效果。課堂互動在數(shù)學(xué)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)中占比相對較少，因為由于課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性等相關(guān)要求，數(shù)學(xué)課堂的互動與教師學(xué)生的關(guān)系有一定聯(lián)系。大部分學(xué)生對教師的態(tài)度都比較良好，少部分學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)因其對課堂的關(guān)注程度下降而下降。