運(yùn)用生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的策略分析

陳林蕊

摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是以傳遞知識為主，學(xué)生一般是通過記憶以及不斷做題的方式提升數(shù)學(xué)成績。這造成了一種現(xiàn)象，即學(xué)生獲得知識的途徑過于死板，學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力無法提升，和社會所需要的人才不相符合。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生本理念進(jìn)行數(shù)學(xué)說理，則有利于調(diào)動課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章就生本理念以及說理課堂進(jìn)行概述，分析運(yùn)用生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的意義，以及基于生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂存在的阻礙，提出運(yùn)用生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);說理課堂;策略

一、 引言

人和人之間交流的途徑就是聽和說，在說的過程中，向他人分享自己的所知曉的內(nèi)容，在聽的過程中，實現(xiàn)知識的吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是一樣，聽和說要同時進(jìn)行，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效互動。分析小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程可以看出，這是一個對學(xué)生思維要求極高的學(xué)科，需要學(xué)生能夠基于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，對問題進(jìn)行研究、分析并探討。這也就體現(xiàn)出構(gòu)建說理課堂的重要性。就小學(xué)生而言，年紀(jì)比較小，對數(shù)學(xué)課程所包含的“理”是無法琢磨的。這就需要教師能夠遵循生本位的思想，引導(dǎo)學(xué)生說理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 生本理念以及說理課堂的概述

（一）生本理念

生本理念實際上就是以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念，其和傳統(tǒng)的一言堂模式是完全不同的。就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，主要是以教師以及課本為主，進(jìn)行知識的講解，學(xué)生在課堂中是被動的。在新課程改革提出并不斷深入之后，生本理念不斷深入研究，其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及能力的特征，為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方案，同時在課堂中鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行分析和探究，提升課堂的互動性，營造一個活躍的課堂，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)思維以及一系列能力。

（二）說理課堂

說理顧名思義是講論、辨析道理、事理的意思。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，所謂的說理課堂則是能夠充分的調(diào)動學(xué)生在課堂中的思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行問題的探究，讓整個數(shù)學(xué)知識能夠真正地“活”起來。通過構(gòu)建這樣的說理課堂，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、 運(yùn)用生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的意義

（一）有利于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，由于學(xué)生的年齡以及能力的限制，在學(xué)習(xí)該門課程時存在一定的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種厭惡，甚至排斥的心理。這就需要教師對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。而構(gòu)建生本說理數(shù)學(xué)課堂，實際上就是明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，基于說理的相關(guān)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂策略。在這樣的課堂中，數(shù)學(xué)會變得更加具有趣味性，學(xué)生參與的積極性也會大大提升。

（二）有利于營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)說理課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行驗證、辯論，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。在這樣的課堂中就需要教師創(chuàng)設(shè)一系列的互動性教學(xué)策略，比如融入小組合作、問題引導(dǎo)的方式，讓師生、生生之間進(jìn)行交流，營造一個濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時課堂的活躍度也會大大提升。

（三）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

在應(yīng)試教育的背景之下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解就是課本中的固定的理論知識，缺乏對知識活學(xué)活用的能力，同時對一些生活中的內(nèi)容并不會主動進(jìn)行思考。簡言之，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在生本理念之下開展數(shù)學(xué)說理的課堂，不僅確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，還會引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探究。在不斷的鞭策、引導(dǎo)之下，落實學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

（四）有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

對高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的定義，并不是教師在多么短的時間內(nèi)將多少的知識量傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生在這樣的課堂中掌握到怎樣的數(shù)學(xué)能力。這種能力是伴隨學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的，甚至?xí)ζ湮磥懋a(chǎn)生一定的影響。通過在說理課堂，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，利用理論驗證實際等一系列的教學(xué)活動，則可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對落實學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一定的意義，同時也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)。

四、 基于生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂存在的阻礙

（一）教師缺乏正確的執(zhí)教觀念

新課程的提出和滲透，為當(dāng)下的教育教學(xué)指明了方向。目前各個學(xué)校都開始加大了對學(xué)科教學(xué)的研究，每年的科研成果很多，其中對教學(xué)策略的研究成果也是不少。但是在實際的落實過程中，我們卻很難將這些理論的知識應(yīng)用到實際過程中。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠了解說理課堂構(gòu)建的重要性，但是在課堂中很難真正地樹立生本的理念。比如在設(shè)置一個數(shù)學(xué)實踐活動時，教師仍然會對學(xué)生錯誤的實踐方式及時地進(jìn)行制止，不允許學(xué)生違背教師的理念開展活動?？梢娫谡f理課堂中，教師仍然無法改變過于干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，這也會給說理課堂的實施帶來阻礙，影響整個說理課堂教學(xué)的效果。

（二）教師在開展說理課堂時難以維護(hù)課堂紀(jì)律

說理課堂的開展，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)。在說理數(shù)學(xué)課堂中，教師會通過創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、驗證，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會逐步調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提升。但是不可忽略的是在這樣的課堂中，會存在一批學(xué)生濫竽充數(shù)，在小組探討時，做和課堂無關(guān)的事情。而在這樣過于活躍的課堂中，教師想要抓到這些濫竽充數(shù)的學(xué)生是非常難的，想要維護(hù)好課堂的紀(jì)律更是不易。

（三）說理課堂的教學(xué)策略過于單一

數(shù)學(xué)本身就是一門講“道理”的學(xué)科，其是通過理論性的知識讓學(xué)生驗證生活中的問題，通過生活中的內(nèi)容，挖掘新的問題，不斷進(jìn)行探究和思考。在整個說理的數(shù)學(xué)課堂中，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力均是非常重要的。然而當(dāng)下的小學(xué)教師雖然在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具備一定的能力，但是缺乏對學(xué)生的理解，在課堂中融入教學(xué)策略時也過于單一，并未注重引導(dǎo)學(xué)生將知識的緣由弄清，這也就影響了數(shù)學(xué)說理課堂的質(zhì)量。