淺談小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

【摘要】在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程之中，倘若學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、保障教學(xué)任務(wù)的順利開展都能起到事半功倍的效果。小學(xué)英語作為一門非母語的語言類學(xué)科，需要在教學(xué)過程之中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上幫助學(xué)生更好地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生涯奠定牢固基石。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的激情，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。本文筆者將從英語教學(xué)出發(fā)對(duì)教學(xué)過程之中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義進(jìn)行介紹，并對(duì)如何將英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】杜全福（1976.08-），男，漢族，甘肅隴南武都人，甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)，副高，本科。

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極意義

1.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有助于學(xué)生在當(dāng)下能夠系統(tǒng)地認(rèn)知學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率有積極的正面引導(dǎo)作用，方便學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難關(guān)以及重重障礙。在今后學(xué)生脫離校園獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高，使學(xué)生終身受用。此外，形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還有助于發(fā)散至其他的學(xué)科，幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思維得到快速形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的有重要作用。

2.有助于學(xué)生心理需求的滿足。由于小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育尚不完全，大部分的小學(xué)生對(duì)外界的新奇元素都充滿了好奇心。這個(gè)時(shí)候幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了首當(dāng)其沖的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)充滿求知欲的年齡階段，一旦學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握知識(shí)的能力必將有著質(zhì)的飛躍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散性思維的提高，看待事物的層次也更加多方面立體化，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的好幫手，更是學(xué)生人生道路上的一位良師，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促使學(xué)生心理和身體都能茁壯成長。

3.有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。一直以來，英語教育是小學(xué)階段教育中的重要難題之一。英語離不開對(duì)單詞以及語法的記憶，所以學(xué)生不得不通過死記硬背這種枯燥乏味的方式來學(xué)習(xí)英語。這樣的教學(xué)方式除了不符合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律外，還極大地增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方法，可以大大改善以上所述的不良現(xiàn)象。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能在課堂中更好地理解教師所傳授的知識(shí)，讓課堂效率得到大幅提升;通過課后復(fù)習(xí)也能讓學(xué)生牢牢地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，減少教師的工作量。學(xué)生可以通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法改善過往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教師的引導(dǎo)創(chuàng)建適合自己個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.開展課堂交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。英語作為一門外語學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說是全新的，所以在實(shí)際教學(xué)過程的中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象。學(xué)生因?yàn)樽陨砜谡Z不標(biāo)準(zhǔn)所以懼怕教師對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)，長此以往將會(huì)形成惡性循環(huán)，倘若沒有正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的口語發(fā)展極為不利。因此，教師需要采用合適的教學(xué)手法來幫助學(xué)生提升對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成說英語的習(xí)慣。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師在教學(xué)過程之中應(yīng)注意課堂情感教育，加深與學(xué)生之間的情感關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼心理，幫助學(xué)生克服懼怕說英語的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用英語表達(dá)自己的想法。第二，讓每一位學(xué)生都勇于開口說英語并不容易，部分學(xué)生由于性格原因?qū)τ谡n堂參與度并不高，甚至懼怕與他人溝通。針對(duì)這一類缺乏自信心的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，通過不斷地鼓勵(lì)和鍛煉讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣的目的。第三，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助每一位學(xué)生都能在英語口語習(xí)慣的培養(yǎng)上有所進(jìn)步。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)一門語言并不是一蹴而就的，而是通過日積月累的鍛煉才能取得成功。教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴細(xì)微的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中保持高度的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活設(shè)定口語難度，通過由易到難的口語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中不斷加深對(duì)英語口語的理解能力。

2.改變教學(xué)方式，培養(yǎng)認(rèn)真聽讀的好習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是第一次系統(tǒng)全面化的學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)初期需要著重對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供規(guī)范的示例，確保學(xué)生在模仿的過程之中不會(huì)誤入歧途。英語學(xué)習(xí)離不開聽力，如果不會(huì)聽說，更無從談起。因此，讓學(xué)生用心地聽教師提供的聽力教材，認(rèn)真地聽取他人的英語發(fā)言時(shí)極為重要的。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在接受教育過后真正的聽得清、聽得準(zhǔn)、聽得懂，在不斷聽的過程之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的敏捷反應(yīng)以及語感。從兒童心理學(xué)我們可以了解，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)但自控能力較弱，在課堂上缺乏自律能力，其具體表現(xiàn)為，在課堂上聽到教師的英文發(fā)音就會(huì)私下進(jìn)行跟讀模仿，然而這個(gè)過程之中缺乏了教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生難以掌握正確的發(fā)音方式，導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音音準(zhǔn)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，甚至出現(xiàn)影響他人的情況。因此，教師在英語教學(xué)初期要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽發(fā)音示例，對(duì)學(xué)生急于模仿的行為要予以制止。教師可以通過眼神和手勢等身體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生注意觀看教師發(fā)音時(shí)的嘴型和發(fā)音的口腔位置，讓學(xué)生先學(xué)好如何發(fā)音后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，使模仿效果得到充分的提高。教師在教學(xué)過程之中還應(yīng)重視長句朗讀中的停頓和音調(diào)強(qiáng)弱等，讓學(xué)生在不斷地聽示例朗讀的過程之中培養(yǎng)認(rèn)真聽讀的好習(xí)慣。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生已有的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候適時(shí)給予贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持足夠的自信心。同時(shí)，在贊美的同時(shí)應(yīng)避免大眾化的鼓勵(lì)語句，例如“這位同學(xué)很棒”此類的話，發(fā)自內(nèi)心真誠的鼓勵(lì)的話會(huì)令學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣，在面對(duì)成績落后的學(xué)生時(shí)也應(yīng)及時(shí)地指正其在哪一方面有何不足，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)知到自己的不足之處，從而作出改正。公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生不帶有個(gè)人的情感傾向，能讓學(xué)生意識(shí)到只要自己能夠改正錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)就能受到教師的表揚(yáng)。例如，教師可以靈活運(yùn)用課堂提問的教學(xué)方法，答對(duì)提問的學(xué)生，教師可以通過口頭贊美或者簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)例如糖果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)。在教學(xué)的過程中如遇到部分學(xué)生擾亂課堂秩序等不良情況的發(fā)生，教師要及時(shí)糾正，在批評(píng)教育的過程中將對(duì)事不對(duì)人的原則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重，從而愿意主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維有著積極的作用，還能鞏固學(xué)生已有的良好習(xí)慣。

4.采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣。由于小學(xué)生心智還比較幼稚，且年齡偏小，導(dǎo)致他們對(duì)于周圍的事物充滿探索的欲望。處于這個(gè)年紀(jì)的孩子，正是需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)和稱贊的時(shí)候，所以教師一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，適時(shí)地給學(xué)生一些表揚(yáng)，而不是只有批評(píng)和教育。課前預(yù)習(xí)非常有必要，在一節(jié)課的開展之前教師要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，可以制訂一些東西幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，例如，教師可以印發(fā)一些表格，讓學(xué)生帶回家，預(yù)習(xí)完了就在上面打勾。上課時(shí)和下課后讓他們根據(jù)自己的表現(xiàn)情況，畫上相應(yīng)等級(jí)的星星，同時(shí)教師還要注意對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，這樣在幾堂課后，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣等就可以得到很大的養(yǎng)成。在自我教育活動(dòng)的開展中，學(xué)生可以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，讓學(xué)生時(shí)刻保持自我教育非常必要。教師還可以開展一些活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以在課堂上開展小組競賽，對(duì)于學(xué)生一些好的行為習(xí)慣都可以加分，不好的習(xí)慣則扣分，最后所有的成績都在黑板上統(tǒng)計(jì)公布，每周五進(jìn)行評(píng)比，便于學(xué)生展示分享學(xué)習(xí)的成果。

5.言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思想以及人生價(jià)值觀容易受到大人的影響。小學(xué)生喜歡從周邊的人身上學(xué)習(xí)他們的一些習(xí)慣，由于學(xué)生感知能力較弱，感官發(fā)育還不大成熟，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。而榜樣效應(yīng)更具有說服力，所以教師作為平時(shí)與他們朝夕相處的人更應(yīng)給小學(xué)生學(xué)生樹立正確的模仿對(duì)象，成為他們的榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上好的習(xí)慣。所以，教師要重視自身習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響，注意自己平常說的每一句話和每一個(gè)言行，以身作則，不斷學(xué)習(xí)以提高教師自身的文化素質(zhì)，努力為學(xué)生展示積極向上的教師形象。教師還可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此身上好的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生好的習(xí)慣的進(jìn)行鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生懂得什么是好的，什么是值得學(xué)習(xí)和模仿的，這樣就能夠提升學(xué)生的自信心。言傳身教，更有利于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)效果，這樣比批評(píng)訓(xùn)斥的效果好得多，還更有利于培養(yǎng)學(xué)生非智力方面的發(fā)展。

三、結(jié)語

好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的積極效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯都有著不容小覷的重要作用。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是通過長時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)慢慢形成的。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中通過系統(tǒng)、科學(xué)、有效的教學(xué)手法，讓學(xué)生在日積月累的英語學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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