基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語教學美育滲透

【摘要】農(nóng)村教師在新課改后開展高中英語教學時，不但需要提高學生的英語水平和培養(yǎng)學生英語技能，還需要帶領(lǐng)學生進行素質(zhì)教育，才能提升學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。美育教育是素質(zhì)教育中非常重要的一項內(nèi)容。教師需要有意識地在農(nóng)村高中英語知識教學中進行美育教育，幫助學生形成積極正確的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從教師素養(yǎng)、藝術(shù)教學、互動活動、名人傳記四方面入手，闡述了基于核心素養(yǎng)在農(nóng)村高中英語知識教學中滲透美育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學;農(nóng)村;美育

【作者簡介】楊國強，福建省漳浦第二中學。

【基金項目】福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村中學教學中的美育滲透研究”（立項批準號：FJJKXB20-733）的研究成果。

教師想要在農(nóng)村高中英語教學中開展高效的美育教育，就需要先提高自身的綜合素養(yǎng)和教學修養(yǎng)，以此才能成為學生的模范榜樣，從而才能提高英語教學的趣味性，并提升學生參與教學和學習的興趣。接著，教師可以運用實物和多媒體開展直觀教學，設(shè)計藝術(shù)化的教學模式，減輕學生學習的壓力，并提高學生參與教學的積極性。之后，教師需要根據(jù)教學知識設(shè)計互動活動，以此增加師生互動和生生互動，從而就能鍛煉學生的英語實踐能力，并營造良好的課堂教學氛圍。最后，教師可以根據(jù)教學知識尋找名人傳記，并根據(jù)名人傳記導入和進行教學，這樣就能加深學生對所學知識的記憶，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、提高教師素養(yǎng)，提高學生學習興趣

榜樣的力量是非常強大的。高中階段的農(nóng)村學生會在不自覺中模仿教師的行為，這就體現(xiàn)了提高教師素質(zhì)的重要性。教師擁有較高的素質(zhì)水平，就能夠成為學生的素質(zhì)榜樣，以此就能使學生模仿到良好的行為和言語，從而就能促進學生綜合素質(zhì)的提升，并為農(nóng)村學生帶來積極的影響。教師需要有意識地提高自身的素養(yǎng)，并使自身成為學生的榜樣，同時提高自身的教學素養(yǎng)，這樣就能開展趣味的教學，從而就能提高學生學習的興趣，并在英語教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Wildlife protection”前，需要收集與野生動物相關(guān)的資料，并認識多種瀕危動物，同時探究保護野生動物的方式。教師需要根據(jù)收集到的資料整理出多種野生動物的習性和其滅絕的原因，同時需要整理在日常生活中保護動物的方式，以及在社會上保護動物的方式。在開展教學時，教師可以先提問學生：“What wild animals do you know？What kind of wild animal do you like best？”以此使學生快速地進入學習狀態(tài)。接著，教師可以提問：“What wild animals have gone extinct？What is the cause of extinction？What will be the effect of animal extinction on human beings？”并引導學生對問題進行討論，這樣就能使學生產(chǎn)生保護動物的意識。之后，教師可以引導學生以合作的方式朗讀本單元的閱讀部分。在學生朗讀后，教師可以鼓勵學生講述文本內(nèi)容，并提問：“What are the ways to protect animals？”同時引導學生根據(jù)文本內(nèi)容回答。最后，教師可以引導學生思考在日常生活中保護動物的方式，并向?qū)W生講述自身的想法，這樣就能使學生感受到教師的素養(yǎng)，并使教師成為學生的道德素養(yǎng)榜樣。教師也可以根據(jù)校園附近的野生動物的習性創(chuàng)設(shè)生活情境，并引導學生講述在遇到野生動物情境時的做法。教師這樣教學，就可以提高學生學習高中英語知識的興趣。

二、設(shè)計藝術(shù)教學，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

教師需要減輕學生參與教學的壓力，并使學生感受到參與教學的愉悅感和成就感，這樣才能減輕學生的學習壓力，并使學生積極地參與英語教學。教師可以運用生活中的實物和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，這樣就能開展直觀的英語教學，并使學生快速地理解教學知識，從而就能減輕學生的學習壓力，并提升學生參與教學的興趣。教師可以根據(jù)直觀教學設(shè)計藝術(shù)化教學，以此就能鍛煉學生的理解能力和學習能力，同時能培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Festivals and Celebrations”時，可以先帶領(lǐng)學生歌唱《新年好》，這樣能夠活躍課堂教學的氛圍。接著，教師可以提問：“When will our people sing ‘Happy New Year？”并在學生回答后繼續(xù)問：“Is there Spring Festival in western countries？What is the Spring Festival called in western countries？”同時可以帶領(lǐng)學生歌唱We wish you a merry Christmas。之后，教師可以帶領(lǐng)學生探討我國的節(jié)日與西方節(jié)日的不同。最后，教師可以黑板上寫：The New Year、Harvest festival、A festival to honor great men，并引導學生講述各個國家的春節(jié)習俗活動、豐收節(jié)習俗活動和紀念偉人節(jié)日的習俗活動。在學生講述各國的各個節(jié)日的習俗活動時，教師可以播放相應的音樂，并帶領(lǐng)學生模仿各國的習俗活動和舞蹈，這樣就能加深學生對所學知識的記憶，并幫助學生了解各國的文化。最后，教師可以鼓勵學生講述最喜歡的一個國家的節(jié)日，以此帶領(lǐng)學生進行交際活動。教師以此教學，可以減輕學生的學習壓力，并培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、增加互動活動，發(fā)展學生綜合素質(zhì)

農(nóng)村學生并沒有太好的學習條件，這就使得學生在課后無法自主進行復習和鞏固，從而就無法使學生真正地掌握教學知識。教師需要教授學生課后鞏固的方式，并加深學生對所學知識的記憶，這樣才能使學生真正地掌握教學知識，同時才能提升教學的效率和學生的英語水平。教師可以在教學中增加互動活動，以互動活動的方式進行教學，從而就能使學生在互動中加深對教學知識的理解和記憶，同時能夠鍛煉學生的英語綜合能力。這樣的教學，不但能培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力，還能發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習“Natural Disasters”時，可以先向?qū)W生展示各國地震時和震后的圖片，并鼓勵學生講述所知道地與地震事件相關(guān)的事件，這樣就能使學生快速地進入學習狀態(tài)。接著，教師可以提問：“What natural disasters have you encountered？”并鼓勵學生回答，這樣就能提升學生交流表達的興趣。教師可以繼續(xù)提問：“What natural disasters are you likely to encounter in your life？What will you do in the event of a natural disaster？”并引導學生帶著問題開展互動活動。在學生完成互動活動后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)生自然災害的情境，引導學生講述在遇到相應情境時的做法。教師可以根據(jù)學生的回答，對學生的思想進行點評，并教授學生正確的應對方式，這樣就能提升學生的生存能力和英語水平。之后，教師可以引導學生以合作的方式設(shè)計遇到自然災害時的情境，并讓學生以合作表演的方式將情境展現(xiàn)出來，這樣就幫助學生掌握教學知識，并加深學生對教學知識的記憶。最后，教師可以為學生布置寫作任務：“Write about what you would do in an earthquake at school”。教師這樣進行教學，可以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)、綜合能力和核心素養(yǎng)。

四、運用名人傳記，促進學生全面發(fā)展

教師可以分析教材的內(nèi)容，并根據(jù)教材中的英雄和名人的傳記進行教學，這樣既能拓寬學生的知識范圍，又能吸引學生的注意力。教師可以運用講述名人傳記和引導學生講述名人傳記的方式進行農(nóng)村英語教學，這樣不但能吸引學生的注意力，還能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。長期以此教學，就能使學生傳承名人傳記中的優(yōu)良思想、行為和素養(yǎng)，達到促進學生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習“People of Achievement”時，就可以以奧林匹克云隊徽為切入點，先提問學生：“Do you know the people and information related to the Olympic Games？What is the origin of the Olympic Games？”并向?qū)W生講述古代奧運會創(chuàng)始人的故事。接著，教師可以在多媒體上展示我國的奧運冠軍圖片，并鼓勵學生對圖片中的人物進行介紹，這樣能夠鍛煉學生的英語表達能力，并拓展學生的知識范圍。教師可以傾聽學生的介紹，并在學生介紹后對學生提出表揚，同時可以對學生的介紹進行補充。之后，教師可以向?qū)W生講述我國體育健將的事跡，以此使學生對奧運健將產(chǎn)生崇拜感，并增加學生的自豪感。最后，教師可以向?qū)W生介紹許海峰和劉長春，這樣就能幫助學生了解多樣的我國奧林匹克運動會的歷史知識。教師也可以提問：“What can people get from participating in the Olympic Games？Would you like to take part in the Olympics？How can you represent China in the Olympics？”教師以此帶領(lǐng)農(nóng)村學生進行英語教學，就可以使學生了解學習英語的重要性，并使學生積極認真地參與教學。當然，運用這樣的教學方式，就可以提升學生的英語水平、核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

教師需要真正地了解美育教育，并在農(nóng)村高中英語知識教學中進行美育教育，這樣才能為學生和教學帶來積極的影響，同時才能促進學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。當然，在英語教學中進行高效的美育教育，就能使農(nóng)村學生形成正確的心理和態(tài)度，從而就能使學生積極健康的學習和發(fā)展。

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