核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分是英語(yǔ)的閱讀和寫作，在教學(xué)中教師應(yīng)該將兩者相結(jié)合從而使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，這在學(xué)習(xí)過程中具有重要影響。在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，除了要教學(xué)生基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，尊重英語(yǔ)的語(yǔ)言特性。所以本文在奠定了堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以期提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教學(xué);讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】王文明，福建省石獅市石光中學(xué)。

過去的英語(yǔ)教學(xué)都是通過書本上的作文范文進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己練習(xí)摸索，這樣不斷地作文訓(xùn)練，使原本枯燥的英語(yǔ)寫作課程變得更加枯燥無(wú)味。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫結(jié)合能力，能夠很好地提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)作文的掌握和認(rèn)知。通過對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的變革，將促進(jìn)學(xué)生們的全方面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到很大的作用。

一、讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

讀后續(xù)寫是高中英語(yǔ)水平測(cè)試中新增的一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，即提供一篇語(yǔ)言材料（多為記敘文的類型），要求學(xué)生們能夠根據(jù)所給材料的內(nèi)容和一些關(guān)鍵詞進(jìn)行文章的續(xù)寫，邏輯要求合理，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，這種形式的測(cè)試不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生們英語(yǔ)寫作的能力。而在過去的教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作都是分開進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫的考查，能夠讓學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x時(shí)明確自己的閱讀目的，有針對(duì)性地進(jìn)行文章的梳理和重點(diǎn)的概括，更利于學(xué)生對(duì)所給文章主旨大意的概括和文章內(nèi)容的總結(jié)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行英語(yǔ)的寫作，就能夠很好地提高英語(yǔ)的寫作技巧和寫作能力。此外，這種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，和過去那種枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，這種模式更能夠激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生們更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，老師要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，通過趣味性閱讀，提升學(xué)生們的續(xù)寫興趣，讓學(xué)生們體會(huì)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)，開展寫作比賽，提升英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言能力;通過完善英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)等方式，讓英語(yǔ)的閱讀和寫作完美地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全方位的發(fā)展和提升。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

首先，大多數(shù)高中英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候，作文教學(xué)模式總是一成不變，還是依據(jù)教材中的寫作任務(wù)給學(xué)生們布置相關(guān)寫作作業(yè)。自由寫作的機(jī)會(huì)不是很多，僅僅憑借老師布置的寫作練習(xí)，學(xué)生們很難領(lǐng)悟到英文寫作中的要領(lǐng)，也很難學(xué)到英語(yǔ)寫作中的一些好方法。其次，老師們沒有注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，只是在完成任務(wù)式的教學(xué)，整個(gè)課堂中都不是以學(xué)生為課堂的主體，而是變成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，不利于學(xué)生們的全面的發(fā)展。最后，在過去的英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式還不是很了解，更別說(shuō)將續(xù)寫模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。除此以外，在課堂上大多數(shù)英語(yǔ)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也總是停留在問題的表面，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完整地、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到自己文章中的不足之處，僅僅停留在作文中的詞匯拼寫上，最終阻礙了學(xué)生深層次的思考，使得學(xué)習(xí)效果不佳，英語(yǔ)作文水平無(wú)法得到提高。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的有效途徑和策略

1.通過趣味性閱讀，提升學(xué)生們的續(xù)寫興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫的積極性和興趣，老師們可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^趣味性閱讀，發(fā)散學(xué)生們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們續(xù)寫的動(dòng)力，讓學(xué)生真正投入到續(xù)寫中來(lái)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，每個(gè)教室中都安裝了多媒體，老師們可以用影視作品代替續(xù)寫前的文章閱讀。這些影視作品的類型大多數(shù)是同續(xù)寫的閱讀材料相同的短篇小說(shuō)，由于學(xué)生們對(duì)影視作品比較感興趣，在觀看完后，都會(huì)有自己對(duì)作品的看法以及對(duì)故事結(jié)局的猜測(cè)，因此，對(duì)于故事的結(jié)局，老師不能選用那種固定結(jié)局、毫無(wú)爭(zhēng)議的短篇小說(shuō)，這樣學(xué)生們無(wú)法擺脫原有結(jié)局的影響，思維不能夠發(fā)散，寫不出有創(chuàng)意的文章，而是要選取那些結(jié)局爭(zhēng)議性較大的影視作品，給每個(gè)學(xué)生更大的思維空間和想象空間，讓學(xué)生們能夠更好地集中注意力完成閱讀和續(xù)寫，真正達(dá)到了教學(xué)目的。除此以外，老師們還可以通過當(dāng)前有爭(zhēng)議的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們充分思考，將各自的想法運(yùn)用到續(xù)寫中去。例如，在“Heroes”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，書本中就有一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生觀看圖片，再通過自己的想象力去想象一個(gè)故事，故事內(nèi)容是你的朋友參與了一次救援的活動(dòng)，成為了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)英雄。在開展這個(gè)故事的續(xù)寫中，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的想象，將故事變得更加的生動(dòng)精彩，激發(fā)寫作積極性和興趣的同時(shí)，還大大促進(jìn)了思維發(fā)散，寫出了一篇生動(dòng)有趣的文章。

2.選擇合適的閱讀材料，增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量。要在教學(xué)中讓學(xué)生們更好地適應(yīng)讀后續(xù)寫這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，老師們要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)閱讀量，通過英語(yǔ)書本上的文章閱讀，以及給學(xué)生們推薦課外優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生在別的優(yōu)秀文章中積累一些好詞好句和常見的諺語(yǔ)，并運(yùn)用在自己的文章中，以此促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平。但是僅僅閱讀量的增加還不夠，老師們還要選擇適合的材料給學(xué)生們進(jìn)行閱讀續(xù)寫。首先，要依據(jù)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，不能選擇超出他們能力范圍太多的文章，也不能選擇難度過低的文章，這對(duì)學(xué)生們沒有太大的幫助。其次，老師們要著重選擇一些趣味性的文章，能夠吸引學(xué)生們的興趣，在愉快地閱讀中感受快樂的同時(shí)產(chǎn)生想要繼續(xù)往下寫的想法，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。此外，材料不能過于的死板，要讓學(xué)生們充分發(fā)散他們的思維，續(xù)寫不局限在一個(gè)固定的范圍中，要讓學(xué)生們自主選擇續(xù)寫的方向。

3.開展寫作比賽，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言能力。學(xué)生寫作能力的提升，需要靠學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的積累和寫作訓(xùn)練。老師們可以積極開展寫作比賽，及時(shí)給予學(xué)生作文指導(dǎo)和意見。例如，在北師大版本的高中英語(yǔ)必修課本中，對(duì)“Lifestyles”這一主題的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師在講解完書本上相關(guān)的文章后，讓學(xué)生思考自己的生活方式是什么樣的，自己喜歡的生活方式又是怎么樣的，進(jìn)一步開展主題為生活方式的主題寫作比賽，可以是介紹自己的生活方式，也可以根據(jù)自己身邊人的生活方式和喜愛的生活方式進(jìn)行文章編寫，讓別人在所寫的文章中感受不同人的不一樣的生活方式，借鑒書本上的文章提示，不斷升華自己的文章，用高級(jí)的語(yǔ)句和單詞潤(rùn)色自己的文章。在比賽結(jié)果的評(píng)比中，老師可以讓學(xué)生在所有人面前朗讀自己的文章，通過老師和同學(xué)的共同點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到自己文章中的不足，綜合進(jìn)行評(píng)定，給予前幾名的學(xué)生表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性和興趣，提升他們英語(yǔ)的寫作能力和水平。

4.體會(huì)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。核心素養(yǎng)下對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，要重視讓學(xué)生體會(huì)文化素養(yǎng)。每個(gè)地方由于生活方式、相處方式等各個(gè)方面存在著一定的差異，導(dǎo)致每個(gè)地方的文化也就存在著一定的差異，英語(yǔ)作文的寫作方式自然和我們中文寫作的風(fēng)格存在著很大的差別。因此，老師們要根據(jù)書本上英語(yǔ)文章的寫作技巧、手法和寫作的風(fēng)格給學(xué)生進(jìn)行全面的、具體的講解，使得學(xué)生們更清楚地認(rèn)識(shí)和了解到英語(yǔ)寫作同中文寫作的主要差別，從而能夠符合英文寫作的標(biāo)準(zhǔn)，為讀寫結(jié)合的英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

5.學(xué)生之間進(jìn)行合作續(xù)寫，提高學(xué)生思維能力。老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上都不會(huì)直接將書本上的文章進(jìn)行講解，而是針對(duì)文章的內(nèi)容提出一系列的問題，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)思維能力上的發(fā)展，老師們可以首先讓學(xué)生們通過自己的能力思考老師要求閱讀的文章的主旨和內(nèi)涵，對(duì)整篇文章的思路和續(xù)寫方向有一個(gè)自己初步的判斷，然后再進(jìn)行小組合作交流。學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)對(duì)問題進(jìn)行了思索和解答的基礎(chǔ)上，對(duì)續(xù)寫方向也有了一個(gè)初步的框架，再通過聽取小組中其他人的意見，最后與自己的構(gòu)思相結(jié)合，改變自己的思維方式后一定會(huì)有所收獲。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。此外，也可以小組合作對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，互相幫助，完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)續(xù)寫文章。

6.完善英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生們續(xù)寫能力的評(píng)價(jià)，要從以下幾點(diǎn)綜合評(píng)定：與所給材料的銜接程度、內(nèi)容的充實(shí)性、情節(jié)的邏輯性、詞匯量是否豐富等。不能僅僅通過作文的打分進(jìn)行評(píng)定，這樣學(xué)生們不能對(duì)自己的水平和問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。老師們要關(guān)注學(xué)生們?cè)谧x后續(xù)寫上存在的很多問題，如學(xué)生們閱讀過程中沒有讀懂文章的全部含義，導(dǎo)致續(xù)寫的文章與原文材料的契合度不高;語(yǔ)言表達(dá)上時(shí)態(tài)、句型、拼寫等存在不少的錯(cuò)誤;沒有緊扣原文中的關(guān)鍵詞等等，老師們需要在評(píng)閱的過程中進(jìn)行一一糾正和講解，讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行糾正，通過老師針對(duì)性地講解，更好地提升自己英語(yǔ)續(xù)寫的能力，從而也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升是很有必要的。通過選擇合適的閱讀材料，增加學(xué)生英語(yǔ)的閱讀量;通過趣味性閱讀提升學(xué)生們的續(xù)寫興趣;開展寫作比賽，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言能力;體會(huì)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí);學(xué)生之間進(jìn)行合作續(xù)寫，提高學(xué)生思維能力;完善英語(yǔ)寫作課堂評(píng)價(jià)等方式，改變過去的教學(xué)思想，通過新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生們不斷突破自己，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提升。

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