做好幼小銜接，改良學(xué)習(xí)習(xí)慣

徐晶

“幼小銜接”是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，對(duì)于小學(xué)新生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前幼小銜接存在一些教育誤區(qū)，諸如：家長(zhǎng)過(guò)于焦慮，讓孩子報(bào)很多培訓(xùn)班，提早學(xué)很多小學(xué)知識(shí)，到處想辦法擇校等等。殊不知，這些不明智的做法容易讓年幼的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有負(fù)面的影響。因此，如何幫助教師和家長(zhǎng)理解幼兒在幼小銜接這個(gè)階段，可能面臨的入學(xué)問(wèn)題，掌握教育培養(yǎng)的好方法，是本文探討的主要內(nèi)容。

一、了解小學(xué)新生面臨的適應(yīng)變化

1.小學(xué)生活上的三個(gè)重要變化

校園環(huán)境變化。幼兒園以養(yǎng)為主的游戲空間，變成了小學(xué)一個(gè)孩子一張課桌椅的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)孩子的“獨(dú)立性”提出了不小的挑戰(zhàn)，不少孩子第一天走進(jìn)小學(xué)校門，有的握著媽媽的手不肯放開(kāi)，有的一步三回頭看家長(zhǎng)。這是孩子人生中遇到的小小的“坎”。這個(gè)階段，老師和家長(zhǎng)要關(guān)注孩子情緒心理，幫助孩子克服擔(dān)心和焦慮，盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

作息調(diào)整變化。小學(xué)課堂以各個(gè)學(xué)科教學(xué)為主，六歲的孩子要適應(yīng)每節(jié)課35分鐘的節(jié)奏，一天7～8節(jié)課，的確需要一個(gè)習(xí)慣的過(guò)程。并且小學(xué)午休時(shí)間比較短，目前也沒(méi)有午睡的條件，對(duì)新生來(lái)說(shuō)，一天學(xué)習(xí)下來(lái)確實(shí)很辛苦。因此，在孩子即將入學(xué)的暑假里，家長(zhǎng)就可以配合小學(xué)的節(jié)奏，調(diào)整孩子生物鐘，如每天上午7點(diǎn)左右按時(shí)起床用餐，8點(diǎn)30開(kāi)始做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，11點(diǎn)30左右午餐，慢慢減少午睡時(shí)間，晚上21點(diǎn)半左右睡覺(jué)，并且一定要保證9～10個(gè)小時(shí)的充分睡眠。尤其是孩子睡覺(jué)這件事，老師家長(zhǎng)一定要重視，如果一個(gè)孩子的睡眠時(shí)間不規(guī)律，會(huì)對(duì)大腦造成不好的影響，比如：記性會(huì)差，還會(huì)影響身體發(fā)育，很容易長(zhǎng)不高。

人際交往變化。離開(kāi)了熟悉三年的幼兒園，重新認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)，小學(xué)教師數(shù)量上也有所改變：孩子在幼兒園主要接觸兩位帶班老師、一位生活老師；而小學(xué)每個(gè)班設(shè)立正副班主任，還有語(yǔ)數(shù)英、音體美、興趣拓展等各個(gè)學(xué)科教師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，需要一段熟悉老師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)間；老師們也需要對(duì)每個(gè)孩子的情況逐步深入了解，有個(gè)逐漸接納的過(guò)程，有的孩子適應(yīng)良好得很快，一個(gè)月左右就完全融入集體，有的則需要一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)的時(shí)間。

2.小學(xué)學(xué)習(xí)上的三個(gè)重要變化

學(xué)習(xí)內(nèi)容變化。從相對(duì)閑散的游戲玩樂(lè)，變?yōu)閷W(xué)科化的學(xué)習(xí)。孩子在幼兒園里玩各種角色游戲，幾乎沒(méi)有學(xué)科的概念，即使上課也是坐得也較為隨意。而小學(xué)里重視紀(jì)律、行為習(xí)慣，上課聽(tīng)講要坐端正，回答問(wèn)題要舉手，游戲活動(dòng)講規(guī)則，上下課聽(tīng)鈴聲指揮……這些約束和限制是為了更好地保障學(xué)習(xí)。上海市教委統(tǒng)一在一年級(jí)起始階段設(shè)立4周“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，減少教學(xué)內(nèi)容，放緩講課進(jìn)度，讓孩子們有充分的時(shí)間做好調(diào)整適應(yīng)；而小學(xué)一年級(jí)老師也應(yīng)充分考慮到入學(xué)適應(yīng)，親和耐心地指導(dǎo)孩子們順利快樂(lè)地開(kāi)啟小學(xué)生活。

學(xué)習(xí)節(jié)奏變化。小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加逐步加快，老師會(huì)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)逐步調(diào)整節(jié)奏。如果老師家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子跟不上其他同學(xué)，要及時(shí)家校溝通，共同觀察和分析其中的原因，如果不是智力障礙和嚴(yán)重的身心問(wèn)題，也無(wú)須過(guò)度焦慮，孩子會(huì)慢慢適應(yīng)、跟上節(jié)奏的。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變化。很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心學(xué)前學(xué)得少，擔(dān)心“輸在起跑線上”，擔(dān)心缺乏學(xué)習(xí)信心，于是送孩子上補(bǔ)習(xí)班，搶先學(xué)拼音、學(xué)思維。其實(shí)超前學(xué)那么多知識(shí)是沒(méi)有太大必要的，老師按課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)，并采用等第制評(píng)價(jià)，低年級(jí)也不考試、不排名，孩子可以慢慢學(xué)。許多“零起點(diǎn)”的孩子，一開(kāi)始的確會(huì)遇到困難，但通過(guò)六年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，后面都能慢慢地趕上來(lái)。關(guān)鍵不是孩子學(xué)得早、學(xué)得多，還是要看學(xué)得好、學(xué)得久。

二、了解困擾小學(xué)新生的不適應(yīng)行為

面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的變化，有的孩子很不適應(yīng)，其中注意力、拖拉和自理問(wèn)題尤為突出。

1.注意力問(wèn)題

小學(xué)每節(jié)課是35分鐘，一年級(jí)學(xué)生一般很難維持這么久的注意力。注意力強(qiáng)的孩子大概能維持15～20分鐘，弱的孩子可能堅(jiān)持不了5分鐘。因此，老師應(yīng)針對(duì)注意力問(wèn)題的主要成因，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和多種教學(xué)內(nèi)容方法，來(lái)提高學(xué)生的注意持續(xù)度。但有的孩子注意力不集中會(huì)嚴(yán)重影響自己和他人，這時(shí)就需要和家長(zhǎng)溝通，甚至需要醫(yī)學(xué)專業(yè)的干預(yù)。

注意力問(wèn)題的成因：其一，生理上，輕微腦損傷、營(yíng)養(yǎng)不良、發(fā)育遲緩、剖腹產(chǎn)出生，甚至家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，缺少自由活動(dòng)，都有可能造成感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中和活動(dòng)過(guò)度。其二，心理上，家庭關(guān)系不和諧，情緒波動(dòng)大，缺乏安全感；也有家長(zhǎng)把孩子時(shí)間排得滿滿的，剝奪了孩子“發(fā)呆”的時(shí)間，自我思考受到干擾。其三，習(xí)慣上，有的孩子提早學(xué)了很多知識(shí)，認(rèn)為上課內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，感到無(wú)所事事；要知道“無(wú)聊”是學(xué)習(xí)真正的大麻煩，孩子感到無(wú)聊就會(huì)走神，久而久之，注意力不集中就成為習(xí)慣。

2.拖拉問(wèn)題

孩子做任何事情都慢悠悠，總是需要老師和家長(zhǎng)催促；尤其年紀(jì)較小的孩子往往沒(méi)有時(shí)間觀念，做事缺乏條理，控制力弱，常常一件事情還沒(méi)做完，又想起另一件事情。如果家長(zhǎng)不斷地遷就孩子“拖拉”，承擔(dān)了太多孩子的責(zé)任，孩子也會(huì)越來(lái)越依賴。拖拉習(xí)慣一旦養(yǎng)成，做事效率就會(huì)大大降低。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和時(shí)間觀念，要從孩子的“時(shí)間感知”入手訓(xùn)練。要知道孩子對(duì)時(shí)間長(zhǎng)度的感知，與成年人有很大的區(qū)別，例如，成年人會(huì)知道5分鐘可以燒個(gè)菜，可以聽(tīng)一首歌等等，這些都是在生活中長(zhǎng)期感知積累下來(lái)的，而孩子缺少這樣的積累。教師家長(zhǎng)不妨訓(xùn)練一下孩子的“時(shí)間感”，買個(gè)鬧鐘，在完成一件事情前，告訴孩子需要的時(shí)間，并讓孩子知道這個(gè)時(shí)間是鐘盤上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)的長(zhǎng)度，久而久之，孩子就建立了“五分鐘、十分鐘、半小時(shí)”等時(shí)間感，這樣做還可以幫助孩子管理時(shí)間，引導(dǎo)孩子在一段時(shí)間內(nèi)保持注意力。

3.自理問(wèn)題

有的孩子總愛(ài)丟三落四，經(jīng)常一上課就找書本；有高年級(jí)學(xué)生，上游泳課不會(huì)自己擦干身體、不會(huì)自己穿衣服的；有的不會(huì)使用交通卡乘坐地鐵；有的從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)拖把、抹布；有的因?yàn)椴粫?huì)剝蝦殼，就不愿吃蝦；有的總是在睡前一分鐘才想起來(lái)還有作業(yè)沒(méi)做。離開(kāi)家長(zhǎng)，學(xué)校成了孩子們“自理能力弱”集中爆發(fā)的地方。

父母因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)基本依賴長(zhǎng)輩和幼兒園。有些家長(zhǎng)和祖輩十分溺愛(ài)孩子，認(rèn)為孩子年齡小，以后再學(xué)也不遲，卻不知道“包辦代替”剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子形成依賴心理。還有些家長(zhǎng)缺乏正確、有效的教育方法，在孩子嘗試失敗，需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，總是責(zé)怪批評(píng)，打擊孩子的自信心。因此，家長(zhǎng)要及早認(rèn)識(shí)到：您不可能跟孩子一輩子，不可能永遠(yuǎn)為他遮風(fēng)擋雨，要培養(yǎng)比學(xué)習(xí)還要重要的事情。

三、了解小學(xué)階段最重要的培養(yǎng)內(nèi)容

1.小學(xué)階段最重要的是什么

許多家長(zhǎng)意識(shí)到，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)習(xí)內(nèi)容有了難度，要抓緊管教；也有很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)中年級(jí)段是轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期；而對(duì)小學(xué)低年級(jí)段的認(rèn)識(shí)還是不夠的，很多家長(zhǎng)覺(jué)得低年級(jí)打好知識(shí)基礎(chǔ)就可以了，規(guī)則紀(jì)律、行為習(xí)慣什么的并不是很重要，等長(zhǎng)大了自然會(huì)懂事，到時(shí)候再抓一把也不遲。有意思的是，很多老師發(fā)現(xiàn)那些“偏重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣”的家長(zhǎng)，到孩子三四年級(jí)大多有著共同感嘆：孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，很多不太好的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這時(shí)候再下決心糾正壞習(xí)慣，往往花很大的力氣，也不見(jiàn)得有效。

事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)非?？粗睾⒆臃侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)，比如耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話，注意力集中地持續(xù)做一件事，合理安排時(shí)間，清楚地表達(dá)自己的想法，與人愉快相處有禮貌……這些品質(zhì)和素養(yǎng)，將直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是孩子長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如果讓老師回答“小學(xué)階段最重要的是什么”，絕大多數(shù)會(huì)說(shuō)——習(xí)慣、習(xí)慣，還是習(xí)慣！

2.應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)新生哪些好習(xí)慣

（1）生活習(xí)慣

養(yǎng)成生活有條理，生活能自理的習(xí)慣。比如，作息有規(guī)律，能夠按時(shí)起床、睡覺(jué)，每天睡足9個(gè)小時(shí)；自己洗臉?biāo)⒀?，自己穿好衣物，能夠按要求?zhǔn)備學(xué)習(xí)物品，鞋子書包能夠排放整齊，自己的事自己做。

這些生活習(xí)慣可以通過(guò)自我勞動(dòng)、自我服務(wù)獲得，良好的勞動(dòng)教育讓孩子們一生受益，既形成勞動(dòng)觀念，又培養(yǎng)了擔(dān)當(dāng)力和責(zé)任心。讓孩子適當(dāng)參與班務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，否則孩子容易覺(jué)得事事由教師和父母包辦是理所當(dāng)然的，還會(huì)對(duì)老師家長(zhǎng)的保護(hù)形成依賴，最終導(dǎo)致孩子喪失掉全部的獨(dú)立性。

（2）文明習(xí)慣

舉止文明，與人和睦相處。比如平時(shí)待人有禮貌，性情溫和，會(huì)主動(dòng)打招呼，使用禮貌用語(yǔ)，遵守學(xué)校校規(guī)，愛(ài)護(hù)公物；平時(shí)和小伙伴在一起，不斤斤計(jì)較，懂得謙讓，主動(dòng)助人，遇到矛盾，會(huì)想辦法解決，或避免進(jìn)一步?jīng)_突。

孩子的成長(zhǎng)最需要的不是玩具，而是玩伴。很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子買許許多多玩具，希望這些玩具給孩子帶來(lái)快樂(lè)和智慧。其實(shí)，只要是正常環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，有玩伴比什么都好，勝過(guò)最高級(jí)的玩具。在與小伙伴相處中，孩子會(huì)走出事事以自我為中心、任性霸道、不合群、攻擊性的交往陰影，學(xué)習(xí)公平、分享、禮讓、合作等和諧相處的方法，成為受人歡迎的人。

教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子到公園與小朋友們一起玩耍，讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)、輪流、禮讓等秩序，安排同齡小朋友互相做客待客。除了玩耍，也可以在集體勞動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的文明習(xí)慣，例如，讓孩子注意聽(tīng)清楚老師發(fā)出的勞動(dòng)指令和要求，和小伙伴分工合作收拾或打掃教室，與同學(xué)心平氣和地協(xié)商溝通勞動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題和矛盾，會(huì)用“謝謝”來(lái)感謝他人的勞動(dòng)成果等。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)馬拉松，要想讓孩子學(xué)得好、學(xué)得輕松，如果依靠“學(xué)得多、學(xué)得難”，用“超前”和“搶跑”的方式獲得學(xué)習(xí)上的成績(jī)和進(jìn)步，那就誤入歧途了。有些小時(shí)候看起來(lái)很有靈氣的孩子，由于缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“先發(fā)優(yōu)勢(shì)”會(huì)在三四年級(jí)漸漸失去；而那些之前看起來(lái)資質(zhì)平平，但家長(zhǎng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子，則會(huì)慢慢趕上來(lái)，甚至超越。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只在于快速地寫完作業(yè)，還包括寫字的要求，劃線的要求，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的格式要求和內(nèi)容要求，各種訂正的要求，錯(cuò)題整理要求，讀課文讀題的要求，時(shí)間的要求，算式的要求，答句的要求……一筆一劃，都是習(xí)慣。這些習(xí)慣大部分都是靠孩子在學(xué)校老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成的，而家長(zhǎng)需要配合老師，和老師共同督促鼓勵(lì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)也好，做事也好，待人也好，大多都是有條有理，充滿自信的。因此，從表面上看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是“聽(tīng)說(shuō)讀寫算”等智力的培養(yǎng)，而深層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是“情緒情感”等非智力的培養(yǎng)。這些非智力的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)時(shí)專注投入的狀態(tài)：注意力能持續(xù)維持15～20分鐘，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，即具有較好的傾聽(tīng)能力。此外還包括穩(wěn)定堅(jiān)韌的性情。平穩(wěn)的心情和情緒，能讓孩子更耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難也不逃避，會(huì)更加努力的克服。

教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，也可以通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常小事培養(yǎng)，例如讓孩子堅(jiān)持做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，垃圾分類、整理衣物、揀菜淘米、擦桌掃地等等。要知道，把一張桌子擦干凈就有很多技巧方法在里面：不僅要從左往右或從上往下依次地擦，還要不能有所遺漏；抹布不能太干也不能太濕；如果用過(guò)洗潔精，還需用清水過(guò)一下……這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)的是孩子認(rèn)真細(xì)致的思維習(xí)慣和耐心習(xí)慣。孩子在分析如何把事情做好的過(guò)程中，提升了解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)做或做好了一件事情，并得到了家長(zhǎng)教師的肯定時(shí)，成就感和自信心就會(huì)增強(qiáng)。

（4）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

“生命在于運(yùn)動(dòng)?！斌w育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的好處，是不言而喻的。許多科學(xué)研究證明，體育運(yùn)動(dòng)還與大腦的發(fā)展關(guān)系密切，可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)讓孩子更加聰明！體育鍛煉不是智力培養(yǎng)的備胎，更不能成為學(xué)校和家庭教育的次要選項(xiàng)，越早走出“重智輕體”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重視孩子的體育鍛煉，不僅能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起到促進(jìn)作用，而且會(huì)讓孩子身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)，可謂“一舉多得”。

首先是促進(jìn)左右腦發(fā)展的大肌肉運(yùn)動(dòng)。例如跳繩、踢毽、打籃球、踢足球、打網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)定期的大肌肉運(yùn)動(dòng)，不僅提升孩子的體質(zhì)體能，還能提高身體的協(xié)調(diào)平衡能力，對(duì)左右腦發(fā)育起到良好的作用。孩子每天進(jìn)行多少大肌肉運(yùn)動(dòng)合適呢？根據(jù)《中國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)指南》介紹，健康的6～17歲的青少年兒童，每日應(yīng)進(jìn)行至少累計(jì)60分鐘的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)，同時(shí)，青少年兒童每日屏幕時(shí)間應(yīng)限制在2小時(shí)內(nèi)，并減少持續(xù)久坐行為。平日里，家長(zhǎng)要給孩子穿適合運(yùn)動(dòng)的衣服鞋子，督促孩子完成學(xué)校布置的運(yùn)動(dòng)要求；雙休日，家長(zhǎng)可以帶孩子到戶外運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)親子感情，也減少孩子接觸電子屏幕時(shí)間，保護(hù)孩子視力。

其次是促進(jìn)腦前庭發(fā)育的小肌肉訓(xùn)練。例如：穿針、剪紙、書畫、串珠等精細(xì)動(dòng)作都是小肌肉活動(dòng)，還有揀菜、淘米、洗碗等家務(wù)勞動(dòng)，看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易，做家務(wù)的過(guò)程可以很好地鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、身體平衡能力。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生疏到熟練，孩子的小肌肉得到鍛煉，小手越來(lái)越靈巧，心靈和頭腦也獲得有效的發(fā)展。

生活、文明、學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都可以通過(guò)“勞動(dòng)教育”這個(gè)途徑來(lái)逐漸培養(yǎng)。習(xí)近平總書記也指出過(guò)勞動(dòng)的重要性。希望老師和家長(zhǎng)都能夠意識(shí)到“德智體美勞”五育是并舉的，千萬(wàn)不能有所偏頗。且5～10歲是孩子形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是形成內(nèi)部規(guī)則的時(shí)候。相對(duì)其他成長(zhǎng)階段，是容易受到老師和家長(zhǎng)影響的。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該將好習(xí)慣培養(yǎng)滲透在家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等細(xì)節(jié)中?！敖逃裏o(wú)小事，小事皆教育?！焙煤冒盐蘸⒆?～10歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，讓自己積極正面的榜樣行為，去糾正孩子，去影響孩子。