研究是基礎(chǔ)教育進(jìn)步的不竭動(dòng)力

張民生

三、教育科研人的四個(gè)視野

科研人是在研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)的。問(wèn)題有很多，應(yīng)該研究和解決的是真問(wèn)題、重要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。為此，教育科研人應(yīng)該有視野、有識(shí)見(jiàn)、有能力、有情懷。

視野很重要。對(duì)科研人而言，我建議要有四個(gè)視野：一是三個(gè)面向的視野；二是國(guó)家政策的視野；三是改革實(shí)踐的視野；四是專業(yè)研究的視野。

1.三個(gè)面向的視野

小平同志關(guān)于教育“三個(gè)面向”的題詞，經(jīng)過(guò)40余年的改革實(shí)踐，深深地扎根在我們的心中，我們深深地體會(huì)到它的寬廣與深刻。

教育為國(guó)家的明天培養(yǎng)人，也為學(xué)生未來(lái)終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育必須面向未來(lái)。那未來(lái)又是怎樣的呢？從今天的事實(shí)可預(yù)見(jiàn)的是：變化、復(fù)雜、不確定是它的特征；全球化、信息化（智能化）等是它的表現(xiàn)。當(dāng)前新冠肺炎病毒肆虐全球，全球抗疫勢(shì)在必行，就是最好的例證。

當(dāng)前科技的進(jìn)步極大地改變了人類的生活和發(fā)展，以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)變得高度計(jì)算機(jī)化，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更促進(jìn)了全球化，有專家稱當(dāng)前為計(jì)算機(jī)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。為應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，不少國(guó)際組織和國(guó)家已經(jīng)發(fā)布了大量關(guān)于2030年后教育改革的預(yù)測(cè)和研究。最有名的有2018年OECD發(fā)布的學(xué)習(xí)框架，也叫學(xué)習(xí)地圖。其內(nèi)容是討論到2030年學(xué)生需要學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)，以及教育如何有效地發(fā)展這些知識(shí)，即教什么和怎么教。OECD還做了一個(gè)大平臺(tái)，世界各國(guó)都可以去參與合作研究，我國(guó)研究人員也參加了。

2.政策視野

在我國(guó)推動(dòng)的各項(xiàng)改革中，政策有著強(qiáng)大的力量，這是“中國(guó)模式”的一部分。我們的科研人員，要大大加強(qiáng)對(duì)政策的認(rèn)識(shí)。我們要研究的不僅是政策的來(lái)龍去脈，還要研究如何實(shí)施，以及在實(shí)施中需要什么樣的保障與條件，當(dāng)然需要且有條件的話，還要研究如何創(chuàng)造性地實(shí)施。

好的政策一定源于研究，體現(xiàn)了政策的科學(xué)性。那么今天對(duì)教育改革，最重要政策有哪些？研究人員跟一般人不一樣，要追溯和梳理，要把所有相關(guān)的政策的脈絡(luò)理清楚。

作為例子，我們把從十八大開(kāi)始到今天有關(guān)育人的政策稍微梳理一下：首先，十八大把“立德樹(shù)人”確定為教育工作的根本任務(wù)，同時(shí)提出了高校招生考試制度改革；2014年教育部發(fā)文提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，啟動(dòng)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作；隨后在十九大和全國(guó)教育大會(huì)上，進(jìn)一步提出了德智體美勞五育并舉，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)等。2018年教育部正式頒布高中新課程方案和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，并正式啟動(dòng)雙新（新課程、新教材）改革。2019年至今，中央發(fā)布了一系列文件，明確普通高中的改革重點(diǎn)在育人方式的轉(zhuǎn)變，義務(wù)教育階段的改革重點(diǎn)在全面提高教育質(zhì)量。而整個(gè)教育的改革要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系這個(gè)目標(biāo)努力。另外還就評(píng)價(jià)改革、增強(qiáng)學(xué)?；盍?、加強(qiáng)教研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)布了文件。所有這些文件實(shí)質(zhì)上就含著相應(yīng)的政策?？傮w來(lái)看，脈絡(luò)是很清晰的，那就是通過(guò)“雙新改革”落實(shí)“立德樹(shù)人”。

對(duì)政策的學(xué)習(xí)和研究，關(guān)鍵是要深刻理解政策制定的本意和邊界。例如傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)家在教育方面的一項(xiàng)重大政策。為落實(shí)此項(xiàng)政策，有些學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化的校本課程，如學(xué)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，以及傳承一些傳統(tǒng)的禮儀，如穿漢服、行漢禮等。這樣做其實(shí)并不錯(cuò)，但是與中央文件的要求還有一定的距離，因?yàn)橐髠鞒械氖俏幕恢皇侵R(shí)與禮儀。在中央有關(guān)文件中有幾句話是非常深刻而重要的，一是說(shuō)今天傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型發(fā)展，要賦予新的時(shí)代的內(nèi)涵和現(xiàn)代的表達(dá)形式；二學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要與學(xué)習(xí)革命文化、現(xiàn)代改革開(kāi)放文化和國(guó)外優(yōu)秀文化相結(jié)合，這樣就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化的整體學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化應(yīng)當(dāng)全面深入地落實(shí)到整個(gè)國(guó)家課程里，只有這樣才能達(dá)到傳承文化這個(gè)目的。

3.改革實(shí)踐視野

三個(gè)面向打開(kāi)我們的視野，政策確定了我們的方向。面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要有改革和行動(dòng)，這就是我們的任務(wù)。就改革而言。我們必須學(xué)習(xí)小平同志的改革智慧。

就改革而言，第一是要有危機(jī)意識(shí)。推動(dòng)改革的前提是危機(jī)意識(shí)。當(dāng)社會(huì)思想混亂、經(jīng)濟(jì)面臨崩潰時(shí)，必須改革，以回答中國(guó)往何處去。危機(jī)推動(dòng)了改革，我們還要找到出路。危機(jī)，危機(jī)，有危就有機(jī)，十一屆三中全會(huì)給出了歷史性的回答。中國(guó)從此走上了改革開(kāi)放的康莊大道。

第二是機(jī)遇意識(shí)。小平同志在南巡講話里多次講到抓住機(jī)遇，今天講有危就有機(jī)，就是要在危機(jī)里面發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇。這既要有敏銳性，又要有判斷力和決策力。

第三是群眾意識(shí)。改革什么？如何改革？更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小平同志的改革智慧，要到第一線的群眾中去摸石子。中國(guó)的改革開(kāi)放始于安徽鳳陽(yáng)和廣東深圳，這就是中國(guó)改革開(kāi)放的最初的幾顆石子。這里面有群眾的創(chuàng)造和領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

凡是我們想要做的改革，沒(méi)有現(xiàn)成答案，應(yīng)當(dāng)?shù)谝徊较鹊降谝痪€的群眾中去找。事情往往是，大家都在找出路，從中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些較好的做法。例如農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制就是在安徽鳳陽(yáng)找到的，然后優(yōu)化并上升到國(guó)家層面，轉(zhuǎn)化為政策進(jìn)行推廣。尋找到最佳的群眾創(chuàng)造，這就是改革智慧。群眾是真正英雄，這絕對(duì)不是一句口號(hào)。

第四是實(shí)踐意識(shí)。對(duì)一個(gè)新的探索，就是要先摸石子。摸石子就是實(shí)踐，摸了以后要踩上去，看踩得穩(wěn)不穩(wěn)。方向明確后，每個(gè)墊腳石都要通過(guò)實(shí)踐去尋找（摸），并進(jìn)行檢驗(yàn)。摸石子過(guò)河太有道理了，用最普通的話把大事情的道理說(shuō)明白了，這也是小平同志的智慧。

借鑒設(shè)立改革特區(qū)，我們二期課改中的研究型課程就是課改中的特區(qū)。今天所做的那些改革試點(diǎn)和改革實(shí)驗(yàn)，其實(shí)都是改革特區(qū)，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，做成功了就可以推廣。

4.專業(yè)研究視野

專業(yè)研究視野就是要用專業(yè)的思想和眼光，對(duì)形勢(shì)、問(wèn)題進(jìn)行分析、辨識(shí)和判斷?，F(xiàn)在好多人講，我們行走在口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)和新詞語(yǔ)的叢林之中。花哨的詞、花哨的文章和報(bào)告不少，華而不實(shí)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。這些現(xiàn)象破壞了教育科學(xué)研究的生態(tài)，也破壞了教育發(fā)展的生態(tài)。因此，廣大的教育科學(xué)研究者要發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，做良好教育生態(tài)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。

研究是解決問(wèn)題，其前提是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題有很多，能從中識(shí)別出專業(yè)問(wèn)題，這是很重要的，其實(shí)這就是專業(yè)視野的體現(xiàn)。確定了是專業(yè)問(wèn)題，但是不是值得研究？對(duì)專業(yè)問(wèn)題要有專業(yè)的表征。問(wèn)題的核心和本質(zhì)是什么？問(wèn)題的邊界在哪里？這些是對(duì)專業(yè)視野的進(jìn)一步的要求。

還有我們研究要能夠調(diào)集資源，請(qǐng)專家、收集資料，這是研究中必須的。還要在實(shí)踐中去做，做了以后創(chuàng)新。推廣是進(jìn)一步的研究，是研究的繼續(xù)。這些都屬于專業(yè)能力范疇，也會(huì)在專業(yè)視野中接觸到。

研究視野要有洞察力，這個(gè)洞察力與前面的幾個(gè)視野都有關(guān)聯(lián)。有些問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，但還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)、被提出。這就需要提出來(lái)，組織人力物力財(cái)力進(jìn)行研究。這些研究往往是前瞻的，會(huì)有很大的社會(huì)價(jià)值。

四、今天，群眾性教育科研工作的作與為

當(dāng)前是一個(gè)教育大變革的時(shí)代。從世界范圍來(lái)看，各個(gè)國(guó)家都推出了很多關(guān)于教育改革的理念和政策，各方面的專家，提出了許多新的教育思想、教育觀點(diǎn)和教育理論。全社會(huì)對(duì)教育的高度關(guān)注加上新媒體的傳播，使得教育成為社會(huì)輿論中最熱門的話題之一，大到世界的國(guó)際的教育新聞、國(guó)家的教育政策，小到一個(gè)家庭、一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)課堂所產(chǎn)生的各種教育信息，都可能成為萬(wàn)人熱議的話題。在這些聲音中，既有著對(duì)教育的關(guān)注和關(guān)心，也有著多元多樣的褒貶不一的看法。

在這樣的情勢(shì)下，教育科研人要有所作為，必須厘清以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.關(guān)于學(xué)校教育改革探索中的“新理念”“新概念”“新名詞”“新口號(hào)”層出不窮的問(wèn)題

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中數(shù)量龐大的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，他們有著積極探索教育改革的熱情，對(duì)社會(huì)上傳播的一些新的教育想法和理念，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此層出不窮的辦學(xué)新思想、新理念、新舉措、新口號(hào)，見(jiàn)諸各種論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和刊物等。對(duì)于第一線的改革熱情無(wú)可非議，但是其中大量的“改革的探索”是很不完善的。對(duì)此，已故教育家呂型偉先生曾有過(guò)評(píng)論，并稱之為中國(guó)教育生的兩種?。憾鄤?dòng)癥和浮腫病。

著名教育學(xué)者石中英教授在他2019年出版的《穿越教育概念的叢林》一書中也有一段評(píng)論：“穿越教育概念的叢林，找到教育改革創(chuàng)新的正確方向，是當(dāng)前擺在我國(guó)教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。教育者要對(duì)教育規(guī)律和教育共識(shí)有充分的尊重和敬畏，不要讓對(duì)特色和個(gè)性的追求成了無(wú)視教育規(guī)律和教育共識(shí)的隨心所欲。教育者不能癡迷于制造新的概念。要用更多的時(shí)間與精力去尋找和解決真正的教育問(wèn)題。”

因此，對(duì)此進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使之聚焦于教育改革的真實(shí)問(wèn)題、重要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，并以科學(xué)的方法去推進(jìn)問(wèn)題的研究和解決，確實(shí)是十分必要的，這也是教育科研工作者應(yīng)有的職責(zé)。這樣做，既保護(hù)了第一線的改革熱情，同時(shí)又能把這些改革熱情導(dǎo)向到正確的軌道之中。當(dāng)然，在穿越教育概念的叢林時(shí)，教育科研工作者要有學(xué)識(shí)、能分析、能識(shí)別，否則自己也會(huì)迷路。

在這些概念與口號(hào)中，比較突出的一類是關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念的。學(xué)校為突出自己在這方面的與眾（其他學(xué)校）不同，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的個(gè)性與特色，例如提出個(gè)性化教育、適合學(xué)生的教育、尊重教育、生命教育等等。另外在學(xué)校文化建設(shè)上，也是名稱繁多。對(duì)于學(xué)校的這些想法和做法是可以理解的。但這里必須考慮兩個(gè)前提性的問(wèn)題。第一個(gè)是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)黨和國(guó)家有明確的表述，那就是德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)必須與國(guó)家目標(biāo)保持一致。第二個(gè)是學(xué)校的特色、個(gè)性和文化，應(yīng)該是通過(guò)長(zhǎng)期的積淀形成的，而且應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的所有教與學(xué)、管理等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。這不是搞幾個(gè)活動(dòng)，專門開(kāi)設(shè)一些課程就能“打造”出來(lái)的。為特色而特色，為個(gè)性而個(gè)性，這是急功近利心態(tài)的表現(xiàn)。

2.關(guān)于課程、教材改革問(wèn)題

對(duì)于課程和教材，必須明白這是國(guó)家事權(quán)。國(guó)家課改的首要任務(wù)，就是研究制定國(guó)家普通高中和義務(wù)教育的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科教材，并由國(guó)家正式頒發(fā)。而各級(jí)地方教育行政部門和各級(jí)各類基礎(chǔ)教育的教育機(jī)構(gòu)，在課改中的最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)好、實(shí)施好新課程和新教材（簡(jiǎn)稱雙新）。

《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2018年8月15日發(fā)布）指出：

認(rèn)真做好課程實(shí)施，開(kāi)設(shè)好國(guó)家規(guī)定課程。各地要加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和管理，認(rèn)真抓好落實(shí)。省級(jí)教育行政部門要制定本地課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，明確課程實(shí)施的具體要求，市縣級(jí)教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)國(guó)家和省級(jí)要求，制定具體的課程實(shí)施方案，確保開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的各類課程。

普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中，必修、選擇性必修為國(guó)家課程，選修為校本課程。

按文件要求，基礎(chǔ)教育的各級(jí)各類學(xué)校，為實(shí)施雙新需制定具體的課程實(shí)施方案，這習(xí)慣稱為校本實(shí)施方案。這里的校本，并不意味著學(xué)?？梢宰孕懈鶕?jù)某種需要對(duì)課程另作安排。此外，在課程類別中，有一類作為選修課的校本課程。這是給學(xué)校有一定自主權(quán)的課程空間。其中有一部分在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確是學(xué)科的拓展與深化，另一部分是根據(jù)一定的要求，由學(xué)校組織開(kāi)發(fā)。

但在現(xiàn)實(shí)中，有一些學(xué)校，為了彰顯學(xué)校的個(gè)性和品牌，花了很大的力氣對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且作為課改創(chuàng)新，進(jìn)行宣傳。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)校本課程的熱情是應(yīng)該肯定的，但如果不全面考慮課程方案實(shí)施的整體要求和校本課程的定位，那就有點(diǎn)過(guò)度了。

課程開(kāi)發(fā)是十分專業(yè)的事情，下面以STEM為例進(jìn)行討論。

STEM課程得到了國(guó)際上廣泛的認(rèn)同，特別是其中所體現(xiàn)的跨學(xué)科的思想，更是對(duì)課程理念的一個(gè)極大的提升。因此，我們對(duì)STEM進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，那是肯定要的。其實(shí)，這幾年在教育內(nèi)部和外部，都已經(jīng)在做了，而且至今熱潮不減。但是，如果從我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際狀況來(lái)看，我們是沒(méi)有工程這門學(xué)科的。那也就是說(shuō)，我們?nèi)绻苯右M(jìn)STEM的話，那就是無(wú)E的STEM。如果是外部的人做，那就不苛求了。但如果是教育內(nèi)部做，那就必須有相應(yīng)的對(duì)策，而且還須進(jìn)一步考慮引進(jìn)的新課程如何與原有的課程體系進(jìn)行整合，以形成一個(gè)新的完整的體系。這對(duì)跨學(xué)科課程更為必要，否則就喪失了跨學(xué)科的意義。

1997年正式頒布的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)把工程整合在標(biāo)準(zhǔn)里了，并且體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)踐與工程實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)的最新理念。相對(duì)于科學(xué)而言，工程本身就是人造世界的學(xué)科代表，它本身有很強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)。把工程吸收到基礎(chǔ)教育的整個(gè)課程體系中，其意義已經(jīng)超越了原來(lái)的STEM。

在加強(qiáng)和重視跨學(xué)科的同時(shí)，我們絕不能淡化或輕視學(xué)科，因?yàn)橹袊?guó)的發(fā)展既需要跨學(xué)科人才，也需要學(xué)科人才。而且，學(xué)科強(qiáng)跨學(xué)科才會(huì)強(qiáng)。

3.關(guān)于當(dāng)前教學(xué)改革的方向和路徑問(wèn)題

最后來(lái)討論一下教學(xué)改革。2019年6月中央接連發(fā)了兩個(gè)教學(xué)改革的文件，一個(gè)是6月19日發(fā)的國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，一個(gè)是6月23日發(fā)的中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。這是目前教育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，提出了一系列重要指導(dǎo)意見(jiàn)，為教學(xué)改革指明了方向和路徑，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)施。下面我列舉幾條，我們一起學(xué)習(xí)。

（1）關(guān)于全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)

強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)方式。注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。重視情境教學(xué)，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。

按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。發(fā)揮教研支撐作用。

（2）關(guān)于普通高中育人方式改革的意見(jiàn)

辦好普通高中教育，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平。

2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題。加強(qiáng)命題能力建設(shè)。

另外教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮教授對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革有過(guò)以下的闡釋：

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)正轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革上。教學(xué)改革是育人最關(guān)鍵的要素。我們的育人目標(biāo)、育人方向、育人要求都是明確的，我們要思考教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。無(wú)論是課程、教材，還是考試改革，都有了頂層設(shè)計(jì)并且在積極推進(jìn)中，而推進(jìn)這些工作的關(guān)鍵是要解決好教學(xué)問(wèn)題。他特別強(qiáng)調(diào)以下“三位”：“要提高教學(xué)站位”“教學(xué)要找準(zhǔn)定位”“落實(shí)要求要到位”。

以上這些文件精神和有關(guān)專家的闡釋對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。作為教育科研人員，不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，而且要積極準(zhǔn)確地推進(jìn)基層學(xué)校的教學(xué)改革，使之落到實(shí)處。

我認(rèn)為我國(guó)新的教學(xué)改革、課程改革有著宏大的氣魄，因?yàn)樗ㄎ挥谝獎(jiǎng)?chuàng)出一條為中華民族明天的發(fā)展和強(qiáng)大的育人之路。這條路不是現(xiàn)成的，是要在目標(biāo)的指引下一步一步走出來(lái)的。這是改革中最重要的，也是最艱難的。這就是教與學(xué)的變革之路。

從教育科研的角度看，在教學(xué)改革領(lǐng)域有很多課題值得腳踏實(shí)地認(rèn)真研究，這是真的課題，這是最重要的課題，這是最關(guān)鍵的課題。我們教科研的前輩和先行者們聚焦于教學(xué)改革領(lǐng)域，出了很多優(yōu)秀成果，創(chuàng)造了愉快教育、成功教育、情景教育等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些成果和經(jīng)驗(yàn)，已成為我們探索之路最堅(jiān)實(shí)的基石。

世界范圍中新技術(shù)、新教學(xué)的發(fā)展，諸如腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等為我們構(gòu)建了新的工作平臺(tái)，相信這條教與學(xué)改革的新路是一定能走出來(lái)的?；A(chǔ)教育的教育科研是大有作為的。