情景教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用策略探究

蘭月珍

摘 要：近些年來，伴隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，教師的教學(xué)思想已經(jīng)有了翻天覆地的變化，所實(shí)施的教學(xué)方法也在逐漸向著多元化的趨勢(shì)靠近?；诖?，作為新時(shí)期一名初中英語教師，在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。而情景教學(xué)法則被公認(rèn)為是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的優(yōu)質(zhì)策略。文章將會(huì)對(duì)情景教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行闡述說明，希望對(duì)同仁教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語;運(yùn)用

一、 引言

在以往的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法總是體現(xiàn)著單一性，這令學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，常常讓學(xué)生陷入消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，無法呈現(xiàn)理想的初中英語課堂教學(xué)效果。而新課程改革背景下提出的情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，身為時(shí)代發(fā)展背景下的一名初中英語教師，需要主動(dòng)去了解情景教學(xué)法的內(nèi)容及內(nèi)涵，思索如何將情景教學(xué)法應(yīng)用在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效益的目的。以下則是本人依據(jù)自身從事初中英語教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行的幾點(diǎn)論述：

二、 直觀情景：激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著提升，科學(xué)技術(shù)事業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)教育的支持力度也愈來愈大，而教育領(lǐng)域中的資源也隨之變得愈來愈豐富。特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來了積極影響。因此，在信息現(xiàn)代化時(shí)期作為一名初中英語教師，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用，以直觀情景將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，助力學(xué)生高質(zhì)量獲取英語知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Feeling excited”這部分內(nèi)容為例。首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看精彩英文電影的片段，讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語調(diào)和聽力能力，以直觀情景使學(xué)生有一個(gè)集中的注意力。然后，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了音樂劇The Sound of Music的故事梗概，讓學(xué)生了解了這部經(jīng)典影片的大致故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛音樂的情感教育，希望學(xué)生可以從優(yōu)美的音樂中培養(yǎng)自己的審美意識(shí)。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了與電影內(nèi)容相關(guān)的課堂用語，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，從文中教育學(xué)生要熱愛生活，即便面對(duì)困難，也要對(duì)自己的理想有鍥而不舍的追求精神。之后，我通過引入其他例子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了“l(fā)inking verb+adjective”這一結(jié)構(gòu)的表達(dá)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生可以樂于接受優(yōu)秀的異域文化，旨在發(fā)展學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，進(jìn)而安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生初步有了欣賞優(yōu)秀影視作品的能力，拓寬了學(xué)生的多方面能力，從而順利實(shí)現(xiàn)了有效開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

三、 問題情景：活躍學(xué)生大腦思維

在新課程改革不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念對(duì)教師教學(xué)思想造成的影響愈來愈深。面對(duì)問題教學(xué)法的實(shí)施，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，更新了自身的教學(xué)思想，做出了如何將問題教學(xué)法用于課堂實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮最大價(jià)值的實(shí)際行動(dòng)。而身為初中英語教師，我們可深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的英語認(rèn)知能力，在課堂上設(shè)計(jì)合理的問題情景，使學(xué)生以一個(gè)活躍的思維融入問題的探究狀態(tài)，再對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而構(gòu)建出精彩的初中英語課堂教學(xué)環(huán)境。

比如，在教學(xué)“Food festival”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)finely， light， ingredient等重點(diǎn)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)植物的語言材料，根據(jù)材料內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問道：“Would you like...？”從而幫助學(xué)生了解了回答的句型。然后，我要求學(xué)生思考如何用英語表達(dá)做事情的步驟，在學(xué)生思維活躍的基礎(chǔ)上幫助其確定了做事情的表達(dá)步驟是：First... Second... Next... Then... After that... Finally...，進(jìn)而讓學(xué)生書寫制作食物的步驟。于此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了賓語從句I'm not sure whether I can cook do it well.之后，我通過引入其他例句，幫助學(xué)生理清了含有whether和that賓語從句的區(qū)別，提高了學(xué)生將含有whether和that賓語從句運(yùn)用到英語寫作中的能力水平，提高了學(xué)生的寫作能力。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流了在探究問題過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的體驗(yàn)。這樣，我通過運(yùn)用問題情景，使學(xué)生以活躍的大腦思維，強(qiáng)烈的探究興趣參與分析問題的過程，以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，極大程度上取得了精彩的初中英語課堂教學(xué)效果。

四、 生活情景：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

從時(shí)代的發(fā)展來看，國際化的趨勢(shì)變得愈來愈明顯，英語學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值也變得愈來愈高，而新課程改革中還強(qiáng)調(diào)了在英語課堂中融入生活元素的意義?；诖?，作為一名初中英語教師，要注重運(yùn)用生活情景教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到英語知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分落實(shí)素質(zhì)教育理念，使學(xué)生具備學(xué)以致用的技能，達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在“Enjoying cycling”這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，我引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流了對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的課堂參與度在交流中變得愈來愈高，從而為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和詞組，為學(xué)生了解句型，得到正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。然后，我向?qū)W生闡述了兩個(gè)國際性的自行車賽事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，幫助學(xué)生了解了if引導(dǎo)的條件狀語從句，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的教育，組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出避免交通事故的建議，互相交流。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全知識(shí)的教育，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在英語課堂中感受到了學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力，使得素質(zhì)教育理念有了充分的落實(shí)，切實(shí)達(dá)到了提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。