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    打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的教學(xué)對策探究

    2021-09-13 15:58:20朱宏亮
    考試周刊 2021年70期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)對策自主性生活化

    朱宏亮

    摘 要:小學(xué)生閱歷淺,其所學(xué)習(xí)的知識較為基礎(chǔ),日常所接觸的也都是生活中的事物。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就與生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系,現(xiàn)階段為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力,需要教師根據(jù)課本教材內(nèi)容,選取合適的生活資源,并采用多樣的教學(xué)手段,以貼合學(xué)生興趣和實(shí)際需求的方式打造生活化教學(xué)課堂。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)對策做出分析,提出幾點(diǎn)建議,以供參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;自主性;教學(xué)對策

    一、 引言

    生活與數(shù)學(xué)之間密不可分,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠有效應(yīng)對和解決生活中存在的一些問題。同時在素質(zhì)教育背景下,教育教學(xué)階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要對課本知識進(jìn)行掌握了解,更重要的是自身的思維、思想行為以及相關(guān)能力能夠得到提升和發(fā)展。針對這種情況,就需要教師能夠重新規(guī)劃教學(xué)方案,正確認(rèn)知生活化教學(xué)模式,了解新時期教學(xué)要求,掌握課本知識內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的需求及情況,以制訂更為合理高效的教學(xué)策略,為打造生活化課堂提供有利條件。

    二、 小學(xué)生活化教學(xué)要求分析

    (一)真實(shí)性

    教師所選取的生活資源、生活事例應(yīng)遵循真實(shí)性原則,貼合學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài),這種情況下才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后,將其有效吸收內(nèi)化,在生活中能夠真正利用知識解決問題、處理相關(guān)事情。

    (二)適用性

    六年級的學(xué)生雖然相比較低年級學(xué)生而言,在能力、思想行為等方面都相對有提高和改進(jìn),但其年齡還是較小,身心也還處于發(fā)展階段,所接觸的事物、懂得的道理具有局限性。在這種情況下,教師開展生活化教學(xué)時,應(yīng)選取符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的生活素材,這樣才更利于學(xué)生接受和理解,也更容易吸引學(xué)生的注意力。

    (三)貼合課本教材

    生活化教學(xué)的開展是為了將數(shù)學(xué)課堂與“生活課堂”有效聯(lián)結(jié),將生活資源與數(shù)學(xué)知識有機(jī)融合,讓學(xué)生在了解生活的同時也能夠?qū)W習(xí)知識。所以教師需要先對課本教材的各個知識點(diǎn)進(jìn)行掌握分析,能夠選取與知識點(diǎn)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的生活資源,這樣才能有效體現(xiàn)生活資源的引入作用,增強(qiáng)生活化課堂教學(xué)效果。

    (四)趣味性

    教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式時,所選取的生活素材、所創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境、所開展的生活化學(xué)習(xí)活動等,都應(yīng)具備一定的趣味性,在教學(xué)過程中合理加入游戲元素或競賽機(jī)制,可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠主動對知識進(jìn)行思考探究。

    三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)存在的問題

    (一)生活資源應(yīng)用力度不足

    很多教師在教學(xué)階段也能夠了解到生活化教學(xué)模式,在課堂知識講解中也會引入相關(guān)生活資源,但整體應(yīng)用力度不足,更多情況下只是在知識講解中簡單提起相關(guān)生活素材。比如在教學(xué)《圓柱與圓錐》知識內(nèi)容時,很多教師會在知識講解前,利用多媒體展示幾張生活中形狀為圓柱或圓錐的物體,然后簡單帶過后引入知識點(diǎn),在后續(xù)的課堂講解中并沒有過多涉及生活素材,導(dǎo)致整體生活化課堂教學(xué)存在較強(qiáng)的表面性,難以真正體現(xiàn)生活資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

    (二)生活化教學(xué)方式單一

    教師利用生活資源吸引學(xué)生的注意力,將生活資源與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相連接,幫助學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但目前很多教師在生活化教學(xué)開展過程中所采用的方式較為單一,基本以教師單方面講解,學(xué)生被動接受為主。這種情況下學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中,更多時候只是按照教師的想法和思維對知識、問題進(jìn)行思考探究,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。另外,部分教師雖然能夠意識到學(xué)生主體地位的重要性,但在實(shí)際教學(xué)中,對小組合作、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等多種教學(xué)方法的運(yùn)用能力較差,難以獲得較好的教學(xué)效果。

    (三)課堂教學(xué)缺少互動

    生活化課堂的打造,是將生活與數(shù)學(xué)相連,為簡化知識內(nèi)容、降低知識難度提供有利條件,為學(xué)生拓展知識視野、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供幫助。但課堂教學(xué)中最重要的就是師生之間以及生生之間的互動交流,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?、思路以及質(zhì)疑勇于進(jìn)行表達(dá),共同展開討論和探究,這樣才能更好地對知識進(jìn)行理解和掌握,同時也能夠進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)和生活樂趣。根據(jù)目前課堂教學(xué)情況分析,大多數(shù)教師所采取的互動方式多數(shù)為點(diǎn)名提問,容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,并不利于提高學(xué)生的課堂參與度,難以形成有效的互動機(jī)制。

    四、 打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效教學(xué)對策

    (一)樹立正確教學(xué)觀念,了解生活化教學(xué)課堂

    一方面教師需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)態(tài)度,形成正確的教學(xué)觀念,意識到生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)發(fā)展的重要性,這樣才能為生活化教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)支撐。同時教師的專業(yè)能力對生活化課堂的開展效果起到至關(guān)重要的作用,需要教師能夠通過多種方式提升教學(xué)水平,比如在課后瀏覽網(wǎng)絡(luò)中一些可利用的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)課件和教學(xué)方法,或者閱讀相關(guān)書籍資料,積極與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)方法共享等。另外,學(xué)校也可組織教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn),邀請專家進(jìn)校開展講座,以及定期開展教學(xué)交流會等,不斷提高教師的專業(yè)能力,為打造生活化課堂提供有效推力。另一方面教師需要對生活化教學(xué)課堂進(jìn)行了解分析。首先,生活化教學(xué)課堂需要將生活與課堂有機(jī)結(jié)合,有效進(jìn)行教學(xué)互動,讓學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,又能在生活中學(xué)習(xí)知識。其次,生活化教學(xué)課堂應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,無論在課堂學(xué)習(xí)還是課后生活中,都能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、展開思考分析,找到方法,解決問題。最后,生活化教學(xué)課堂的形成與實(shí)施,還需要對學(xué)生的思想、心理等方面產(chǎn)生一定影響,促進(jìn)其可形成健全的人格,滿足素質(zhì)教育要求。

    (二)評估學(xué)生實(shí)際需求,制定生活化教學(xué)方案

    以學(xué)生為教學(xué)主體,自然需要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求和相關(guān)情況,才能以此為有效依據(jù),對生活化教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,提高生活化課堂的打造效果。首先教師可根據(jù)班級每位學(xué)生不同年級段的數(shù)學(xué)成績制定相應(yīng)的曲線圖,結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面對學(xué)生的能力進(jìn)行評估,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢之處。其次六年級學(xué)生隨年齡增長、心理發(fā)展,其會產(chǎn)生更多的需求和想法,所以教師應(yīng)以朋友的身份與班級學(xué)生進(jìn)行溝通,多了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、自身認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法、喜歡的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動等。綜合兩方面分析結(jié)果總結(jié)學(xué)生的真實(shí)情況,以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)課本教材知識內(nèi)容以及生活資源,制訂相應(yīng)的教學(xué)方案,高效打造生活化課堂。

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