基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略探究

仁欠吉

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，各界人士對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究十分重視。在信息化時代背景下，小學數(shù)學作為一門應(yīng)用性較強的學科，對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)和數(shù)學知識的積累都起到非常重要的作用。尤其是在核心素養(yǎng)的視角下，加強對小學數(shù)學教育模式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為當今數(shù)學教師重要的任務(wù)之一。小學階段的核心數(shù)學教育是培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要過程，教師在教學時，不僅要對核心素養(yǎng)全面地理解，還要根據(jù)每個同學不同的性格特點，針對式進行核心素養(yǎng)教學，積極構(gòu)建和孩子性格、處理方式相適應(yīng)的核心素養(yǎng)教學模式，從而將教學效果最大化。但從中國核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學情況來看，還有很大的提升空間。文章通過對核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新進行探究，從而提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;教學創(chuàng)新;研究;策略

一、 前言

在信息化時代背景下，教學的重心正在逐步發(fā)生改變，教師的教育重心不在提升學生的知識，還要對學生的創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)進行培育，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來走向社會提供有力支持。數(shù)學核心素養(yǎng)是每個學生必須要具備，不僅包括了數(shù)學意識、數(shù)學思想、還包括了數(shù)學運算等方面，側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生營造更好的學習環(huán)境，還能為社會的發(fā)展提供重要的幫助。但就中國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，部分學校充分認識到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的重要性，并且在采取相關(guān)的制度和措施，由于核心素養(yǎng)教育在中國運行時間較短，還沒擁有健全的制度，導(dǎo)致數(shù)學核心素養(yǎng)教學效率不佳，沒有達到學校預(yù)期的目的。

二、 核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是為了能夠培養(yǎng)當代學生具備適應(yīng)社會和加強自身發(fā)展的能力，注重個人的品德和愛國精神以及實踐創(chuàng)新的發(fā)展。核心素養(yǎng)不但能夠?qū)⑸鐣枨蠓从吵鰜恚€能將個人的需求完美地表達。個人的發(fā)展和社會的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，大家都知道經(jīng)濟是社會發(fā)展的重要條件，提高個人素養(yǎng)能夠促進社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，從而達到提高生產(chǎn)力的作用。數(shù)學素養(yǎng)是在實際生活中遇到一些問題，可以通過數(shù)學來解決，不僅要完全掌握數(shù)學知識，還要滿足對數(shù)學的實際需求，同時加強對數(shù)學的實際應(yīng)用，認識到數(shù)學只有在實際運用中才能發(fā)揮出真正的作用。初中數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好地促進學生的學習，給學生樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的需求。

三、 小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

20世紀中國針對深化改革的問題提出了相關(guān)的道德教育方向，并對小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)做出首次的研究，制訂了一系列的研究目標。隨著中國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)理論的應(yīng)用逐漸深入，對核心素養(yǎng)的研究工作越來越多，實際是從以下幾個方面進行研究：第一，數(shù)學核心素養(yǎng)理論是一種全新的理論，需要從兩個方面進行研究，首先是對數(shù)學核心素養(yǎng)的專業(yè)知識以及實踐技能，比如空間想象力、實際應(yīng)用等;其次是通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)在意義實施研究，不只是存在知識表面階層，需要直接從感情層面研究，構(gòu)成現(xiàn)如今自我升華的過程;第二，數(shù)學核心素養(yǎng)主要由數(shù)學人文、數(shù)學意識、數(shù)學思想三個方面，是建立數(shù)學方面研究的重要組成部分;第三，核心素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成研究，數(shù)學核心素養(yǎng)的具體特點，研究出來的教學方式，數(shù)學課程的內(nèi)容存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法。中國教育質(zhì)量標準建立時，嚴格要求小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好地促進學生的學習，給學生樹立一個正確的三觀，培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展。

（二）藏族地區(qū)小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

近年來中國對構(gòu)建藏族地區(qū)小學數(shù)學高校課堂進行詳細的研究。藏族地區(qū)小學數(shù)學高校課堂的策略實施使全國小學數(shù)學課堂效率得到了提高。藏族地區(qū)的小學生大部分都是當?shù)氐木用?，他們的教學環(huán)境和教學資源和城市相比有較大差距，但對小學教學資料都是一樣的內(nèi)容，沒有明顯差別。由于藏族地區(qū)小學數(shù)學教學模式存在很多問題，比如：缺乏建設(shè)性、參與學生較少、課堂效率較低等。并且很多藏族地區(qū)的小學生沒有接受學前教育，導(dǎo)致在教學過程中，大部分學生對數(shù)學多處聽不懂，甚至有部分學生存在言語交流問題，給學生學習主動性造成嚴重傷害。以上這些原因都是導(dǎo)致藏族地區(qū)小學教學模式改革效果較差的原因。

四、 小學數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

在新時代背景下，中國基礎(chǔ)教育得到很大的創(chuàng)新，部分學校已經(jīng)逐漸重視小學數(shù)學素養(yǎng)教育，數(shù)學素養(yǎng)教育逐漸向多樣化方向發(fā)展，并且具有很強的社會特點。根據(jù)小學數(shù)學課程的教材內(nèi)容，教師通常是采用數(shù)學知識、數(shù)學技能方面的教學。改革的新課標當中，對教學方式有明確規(guī)定，不但要加強學生的專業(yè)知識，還要進一步加深學生對課程的理解和感悟，培養(yǎng)學生綜合能力。但從中國小學數(shù)學教學的情況來看，部分學校側(cè)重于對知識的教育，反而忽略了學生的心理素養(yǎng)教育，導(dǎo)致教學的作用流于表面，沒有發(fā)揮其真正的作用，極大地影響了理論知識和實踐知識的融合，沒有真正認知到數(shù)學素養(yǎng)教育的重要性，不能滿足現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的需求。小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育不但能夠提升學生應(yīng)用數(shù)學的能力，還能增強學生數(shù)學思想品質(zhì)，提高學生的自我價值，幫助學生能夠?qū)W習數(shù)學當中的隱藏文化。

五、 小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）部分數(shù)學教師缺乏對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解能力

部分學校教師對于數(shù)學核心素養(yǎng)的認知僅停留在表面，對于課程的意識相對較弱，部分數(shù)學教師的觀念停留在傳統(tǒng)數(shù)學教學當中，對數(shù)學成績十分看重，沒有認識到培養(yǎng)學生綜合能力的重要性。部分數(shù)學教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，對新課程的內(nèi)容理解程度不足，在實際的教學當中，教學方式過于單一，沒有及時地對教學方式進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學生對數(shù)學課程興趣減少，甚至出現(xiàn)討厭數(shù)學的現(xiàn)象。有些教師的知識儲備量有限，沒有及時充實自己的儲備量，學科的知識較少（如表1所示）。