創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探究

周紅霞

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸成為小學(xué)語文教師在教學(xué)改革中關(guān)注的重點話題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮的重要保障，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)語文在教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)方法方面存在的問題，一定程度上制約了小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，不利于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。文章在分析現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索了提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的重要意義，最后從具體的、創(chuàng)新性教學(xué)策略改革的角度入手，針對一系列的教學(xué)問題提供了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期全面提升小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)與參與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，可以說，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是支撐學(xué)生進行一系列奇妙語文世界探索的重要動力，也是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵。此外，語文學(xué)科作為一門與我們的母語直接相關(guān)的學(xué)科，其生活性和可實踐性都十分強，如何綜合利用語文學(xué)科的教學(xué)和知識的綜合特點，進行課堂教學(xué)策略的有效改革，從而提升小學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)和討論的積極性，是文章主要研究的內(nèi)容，也是改善現(xiàn)階段語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置來看，小學(xué)語文教師對于課前導(dǎo)讀工作的重視程度不夠，使得很多小學(xué)生在還沒有做好準備的時候，就進入了生澀的課堂知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。學(xué)生在意識轉(zhuǎn)換方面不夠及時，進而影響到了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性也不夠高。而如何更好地把握課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)策略改革中需要考慮的重要問題。

在課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，往往以自己的教學(xué)節(jié)奏為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在課堂參與中主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與積極性的提高。另外小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)模式往往過于傳統(tǒng)，一些創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教學(xué)工具沒有得到有效的運用，課堂教學(xué)有效性一直無法得到有效的提高。最后，在小學(xué)語文教學(xué)的生活和實踐方面，小學(xué)語文教師對于生活化教學(xué)理念的貫徹不夠深刻，在生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)實踐活動的組織方面不夠注重，學(xué)生自我發(fā)揮和探索的時間及空間相對來說比較少。這些是現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣一直得不到有效提高的重要原因，也是文章一系列教學(xué)策略探索需要解決的重要問題。

三、 創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

首先，從學(xué)生的角度來看，小學(xué)語文課堂是學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及能力鍛煉的主陣地，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到他們在知識學(xué)習(xí)過程中以及語文世界探索中的效率。而小學(xué)語文教師所進行的課堂教學(xué)策略的改革能夠更好地提升課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主觀能動性，使學(xué)生在積極課堂參與的過程中獲得語文學(xué)習(xí)的自信心以及探索語文更深層次世界的好奇心，這對于小學(xué)生的成長來說是十分寶貴的。其次，小學(xué)語文教師所進行的一系列教學(xué)策略的有效改革還能夠?qū)湫碌膶W(xué)科教學(xué)理念和新時代發(fā)展下的教學(xué)工具有機結(jié)合到一起，這對小學(xué)階段學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的助力作用。最后，小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提升，對中國素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及人才的培養(yǎng)都有著重要的促進意義，值得小學(xué)語文教師進行堅持不懈的教學(xué)探索。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言能力發(fā)展以及正確價值觀建立的初步階段，在新課程發(fā)展下的小學(xué)語文教學(xué)規(guī)劃中，蘊含著豐富的人生哲理，對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的教育意義。課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高能夠有效提升小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的最大效果，幫助小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段能夠?qū)崿F(xiàn)自我的成長。

四、 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

（一）貫徹生本教學(xué)理念，營造積極、向上的語文學(xué)科教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師要想實現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略的有效改革，首先就要注重生本教學(xué)理念的深度貫徹，更要注重積極、向上的語文學(xué)科教學(xué)氛圍的營造，這是后續(xù)一系列語文課堂教學(xué)策略改革的保障，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性得到提升的重要保障。小學(xué)語文教師要善于將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，無論是在字詞知識教學(xué)方面，還是在閱讀教學(xué)方面，都要注重學(xué)生在課堂參與過程中的體驗感，嘗試將學(xué)生當作語文課堂的主人公，無論是從教學(xué)方法還是教學(xué)形式的設(shè)計方面，讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)設(shè)計本身，在增強學(xué)生課堂參與感的同時，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接下來筆者以具體的教學(xué)實際情況為例。比如小學(xué)語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生的角度入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的書本閱讀方式轉(zhuǎn)換成適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的繪本閱讀形式，從而幫助學(xué)生從興趣的角度對特定的閱讀內(nèi)容進行理解，提升小學(xué)階段學(xué)生的情感感知能力與閱讀能力。另外，小學(xué)語文教師一定要善于抓住中華傳統(tǒng)節(jié)日的契機，進行班級語文學(xué)科教學(xué)氛圍的營造，比如在中秋節(jié)前后，教師就可以利用中秋節(jié)這個節(jié)日，在班級板報文化設(shè)計以及墻文化設(shè)計過程中，融入一些關(guān)于中秋節(jié)團圓的詩歌等，使學(xué)生在日常文化的熏陶下，理解語文知識所蘊含的魅力，從而充分提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)與課堂提問方式，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)策略的改革過程中，一定要把握好語文課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的效用，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師能夠利用的典型的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，小學(xué)語文教師可以從新課程教學(xué)內(nèi)容入手，進行課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。比如在故事性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，教師就可以在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中加入角色扮演活動，使學(xué)生在語文課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解故事中不同人物的情感特征和語言特征，然后組織學(xué)生以小組的形式進行角色扮演，幫助學(xué)生在角色沉浸體驗的過程中，了解語言故事中所蘊含的情感特征，幫助學(xué)生從語言表現(xiàn)、情感感知等多個角度實現(xiàn)角色扮演，這對于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的順利延拓以及導(dǎo)讀環(huán)節(jié)效果的最大化實現(xiàn)都是十分有意義的。因此，小學(xué)語文教師一定要注重小學(xué)語文課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在課堂參與之初，就能夠建立起充分的學(xué)習(xí)和探索興趣。