淺析小學(xué)科學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

許秀梅

摘 要：文章從中國(guó)現(xiàn)階段閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀角度出發(fā)，在充分揭示了小學(xué)階段閱讀重要性基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在的不足之處：指導(dǎo)老師未能很好地把握其教學(xué)節(jié)奏，所提問(wèn)的素質(zhì)偏低;對(duì)于學(xué)生的評(píng)估過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題。創(chuàng)造性地指導(dǎo)他們提問(wèn)題：要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研和制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循啟發(fā)式課堂教學(xué)的原則，提問(wèn)應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)大家進(jìn)行提問(wèn)，從而改善課堂的效率。評(píng)價(jià)小學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)、客觀為主，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地運(yùn)用新的思路和方法等來(lái)解決問(wèn)題，助力中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)閱讀習(xí)慣;對(duì)策

在信息科技時(shí)代，越來(lái)越多的文字信息需要人們處理和甄別，閱讀成為每個(gè)人必須具備的基本素養(yǎng)和技能。小學(xué)階段作為人們?nèi)松逃囊粋€(gè)起點(diǎn)，如能夠培養(yǎng)健康的閱讀興趣，按照正確科學(xué)地運(yùn)用閱讀技術(shù)和方法來(lái)形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生一生將永遠(yuǎn)受益，也將更加利于規(guī)正“讀圖時(shí)代”“走馬觀花”等不良的閱讀現(xiàn)象，促進(jìn)“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”的社會(huì)文化風(fēng)氣的形成。

一、 小學(xué)課外閱讀教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀環(huán)境和興趣

為更好地研究論題，筆者在班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查“課余時(shí)間你最喜歡做什么？”等關(guān)鍵問(wèn)題，分析發(fā)現(xiàn)，只有30%的中小學(xué)生選擇看書(shū)，66%的中小學(xué)生選擇觀看網(wǎng)絡(luò)電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)。這說(shuō)明了中小學(xué)生雖然對(duì)閱讀活動(dòng)具有一定的好奇心，但比游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多了。在各類傳統(tǒng)媒體迅速普及的今天，與電視、電影、手機(jī)游戲相比，閱讀紙質(zhì)書(shū)往往缺乏了生動(dòng)性、形象化、趣味性，這就使得中小學(xué)生在空閑的時(shí)間里很容易陷入電視、手機(jī)、電子游戲等中。

此外在家中，家長(zhǎng)很難成為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的榜樣。工作之余，家長(zhǎng)很少抽出時(shí)間在家里閱讀書(shū)籍，也比較少督促自己的子女到家里博覽群書(shū)，在他們的心目中，孩子自己能順利地完成家庭作業(yè)就是個(gè)乖孩子。再者，學(xué)校里多數(shù)老師還圍繞著課本和教科書(shū)轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)模式，普遍認(rèn)為晨讀或午讀看課外書(shū)籍就是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們很少愿意去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間多看一些有益的圖書(shū)。這樣的觀點(diǎn)和理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的教學(xué)和課外閱讀教育的脫節(jié)，造成了在課堂上所學(xué)到的方法沒(méi)有用武之地。反之，也會(huì)影響到語(yǔ)文教育教學(xué)所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生思路狹隘，難以具備創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思維。

（二）學(xué)生閱讀范圍受到限制

在家長(zhǎng)的思想中，一聽(tīng)孩子要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)為自己的孩子購(gòu)買的都是滿分作文、提高寫(xiě)作能力等優(yōu)秀作文選，家長(zhǎng)普遍有這樣的狹窄性：認(rèn)為課外讀物就等于作文書(shū)，看作文書(shū)能提高作文成績(jī)。學(xué)生的課外讀物很少能夠涵蓋古今中外的優(yōu)秀名著，精選的民間故事傳奇，富有想象的科幻小說(shuō)等。小學(xué)生閱讀問(wèn)卷調(diào)查中顯示：小學(xué)生課外閱讀有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是讀書(shū)量少，范圍限制在家庭中的課外讀物;二是讀的書(shū)質(zhì)量低。有些父母雖然很想培養(yǎng)孩子，但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在孩子課外讀物的選擇中表現(xiàn)得有些盲目，或者是書(shū)目太過(guò)單一，造成了閱讀范圍的狹隘，是屬于低層次的閱讀?；蛘呤锹?tīng)從了孩子的觀點(diǎn)，選擇一些對(duì)他們要求太高或者是太低的書(shū)籍，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。甚至一些有害的書(shū)籍，也會(huì)頻繁地出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上，只屬于興趣閱讀。孩子自己選的書(shū)，幾乎只選擇符合自己的興趣愛(ài)好。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生選擇漫畫(huà)、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等讀物。

（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，走馬觀花，一目十行，快速瀏覽一遍就算是閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，潦草地看完一本，但卻說(shuō)不出個(gè)所以然，這是無(wú)濟(jì)于事的。有些學(xué)生在平常閱讀各類書(shū)籍時(shí)，思想不能充分集中，注意力嚴(yán)重分散，只見(jiàn)他靜靜地看著自己的書(shū)，可是思想早就飛向自己的另一個(gè)世界去了，眼睛和自己的大腦之間如同電線短路一樣，書(shū)的內(nèi)容和信息較少地直接進(jìn)入學(xué)生自己的大腦中。主要原因就是他們心情有點(diǎn)浮躁。閱讀課外書(shū)籍時(shí)他們的情緒沒(méi)能安靜下來(lái)，看書(shū)時(shí)間短，缺少思考。有人可以自己做一些讀書(shū)的筆記，但大多是從其中摘抄出幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，幾段精彩的句子。學(xué)生拿起自己的課外書(shū)來(lái)，不知從哪兒閱讀起，不懂得吸收，不清楚怎么去消化。即使在課堂上，閱讀課中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生讀課文時(shí)只看書(shū)標(biāo)題、作者、文章共幾個(gè)段落等一些小問(wèn)題。只看不讀，或者只讀而不想，只知道等老師講，然后被動(dòng)地接收，自己成為書(shū)本的奴隸，收效甚微。

二、 目前閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題與分析

（一）教師課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)把握好

一些年輕的老師由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)目的不明確。雖然他們的學(xué)歷比較高，講課風(fēng)格可能受大學(xué)教師的影響，經(jīng)常在上課時(shí)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容做拓展與深挖，想要讓更多的學(xué)生在課堂實(shí)踐中獲得更豐富的知識(shí)。因此，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)沒(méi)在一節(jié)課中完成，只能繼續(xù)拖課的情況?；蛘邽榱税磿r(shí)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，便“蜻蜓點(diǎn)水”，草草收?qǐng)?。筆者覺(jué)得語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行拓展的，這樣有助于幫助學(xué)生理解，但也需要把握好一個(gè)尺度。這就需要學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研和掌握閱讀教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，才不會(huì)安排過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師提的問(wèn)題缺乏創(chuàng)新

個(gè)別教師提的問(wèn)題較機(jī)械、死板，導(dǎo)致學(xué)生想問(wèn)題的思維方式受限，思路過(guò)于狹窄。教師如果提的問(wèn)題過(guò)于具體化，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能回答老師的問(wèn)題，而沒(méi)有主動(dòng)的思考，這樣，學(xué)生就沒(méi)有獨(dú)立的思維空間，想問(wèn)題的方式就會(huì)越來(lái)越受局限，思路就越來(lái)越窄，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性都受到了影響。應(yīng)該嚴(yán)格地遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則，提問(wèn)必須具備一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于釋疑，以便于提升課堂的效率。

（三）教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)籠統(tǒng)

學(xué)生的問(wèn)題提出、回答問(wèn)題或作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于簡(jiǎn)單。如部分教師經(jīng)常使用“棒”“優(yōu)秀”“還行”“得加油”等這些籠統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)誤以為只要說(shuō)出來(lái)就是對(duì)的，不知好在哪？教師應(yīng)當(dāng)要明確說(shuō)明哪一點(diǎn)他們回答得好，或者具體指出這個(gè)學(xué)生在哪里回答不足之處，這樣才可以真正使這個(gè)學(xué)生清楚地知道如何才能更好，也讓學(xué)生感到老師你是在注意他，你是在認(rèn)真地去傾聽(tīng)他的發(fā)言。能得到教師的高度重視，自然會(huì)信心倍增！教師在評(píng)價(jià)中要以科學(xué)、客觀的方式為主，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地運(yùn)用新的方式。可以采取一些激勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，也可以配合使用一些肢體語(yǔ)言，表情和動(dòng)作結(jié)合。如，豎起大拇指，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。甚至可以輕輕撫摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀，拉拉學(xué)生的小手。這樣做能讓學(xué)生身心愉快，特別對(duì)那些平時(shí)不能經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，有來(lái)自老師溫暖的關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，身體上的舒適感，會(huì)激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自身的潛能，從而不斷地努力，得到不斷的進(jìn)步！